Grand Oral Et même NSI/physique ou NSI/svt, voire d'autres spécialités. Dans cette page : Questions pour le grand oral proposées par les documents ressources en mathématiques et autres suggestions. en NSI. Projets NSI ou NSI-maths compatibles avec une question de grand oral. Quelques remarques sur le grand oral Le grand oral doit permettre de montrer les capacités de maîtrise de ... l'oral. SVT / sciences politiques Les scientifiques affirment que la terre est à peu près sphérique. Le déroulement de l'épreuve se fait en trois temps (et demi) ; voir ici pour les détails. Des exemples de questions proposées (entre autres par des documents ressource) En mathématiques Faut-il croire aux sondages ? En NSI Histoire de l’informatique. En physique N'étant pas professeur de physique à la base, j'ai une seule idée à proposer ici, à voir avec votre professeur si elle est envisageable. Projets NSI / NSI-mathématiques / NSI-autre, éventuellement en lien avec le grand oral, voire sujets de grand oral
L’école de la créativité selon Ken Robinson Rendre les élèves plus acteurs, leur donner ainsi la possibilité de développer leurs talents et passions, voilà ce que prône Ken Robinson, allant à l’encontre de notre système scolaire trop standardisé. Et que disent les enfants quand on leur donne l’occasion d’exprimer leurs idées pour changer l’école ? Est-il nécessaire de rappeler qui est Ken Robinson ? Cet enfant d’une famille nombreuse, du milieu ouvrier anglais, aurait pu ne jamais croiser son élément, le monde de l’éducation, s’il n’avait pas contracté la polio à 4 ans. Comme il le dit dans son livre L’élément, cette maladie qui lui a fermé les portes du football, auquel il se destinait, lui en a ouvert d’autres. Depuis, après une longue carrière dans l’art, il s’est attaché à démontrer l’intérêt de la créativité dans l’enseignement, ainsi que l’effet d’un « mentor » dans l’accomplissement d’une personne. Carte mentale en pdf Cependant, standardiser contribue à faire baisser le niveau global de l’enseignement. ou
Programmes et ressources en numérique et sciences informatiques - voie G Adresse : Auteur : David RocheType de document : cours à destination des élèves avec des activités non corrigées Ce document présente sous la forme d’un cours et d’activités les différents algorithmes présents dans le programme de NSI de terminale sur les graphes (parcours en largeur d’abord, parcours en profondeur d’abord, détection de cycles, recherche d’une chaîne et une vidéo sur l’algorithme de Dijkstra). Adresse : Auteur : Bruno GrenetType de document : cours à destination des enseignants (polycopié du DIU pages 11 à 17) Après quelques notions basiques sur les graphes, le vocabulaire et les notions utiles (p. 11 et 12), les algorithmes de parcours en largeur (p. 12 et 13), en profondeur (p. 15 à 17), la recherche du plus court chemin (p. 13 à 15) et la détection de cycles sont introduits (p. 15 à 17).
FuturEduc De septembre 2015 à octobre 2016, le projet FuturEduc a conduit une réflexion sur le futur de l’éducation placée sous le double signe du numérique et de l’imaginaire. Ce travail collectif animé par la Fing et Éducation & Territoires s’est appuyé sur trois groupes d’acteurs de l’éducation (directeurs d’établissement, professeurs, ingénieurs pédagogiques, chercheurs) en France, au Canada et en Suisse. La réflexion de FuturEduc s’est faite au niveau de l’établissement scolaire et non du système éducatif national lui-même. Les actions proposées n’impliquent donc pas une refonte globale de celui-ci. Lorsque nous parlons du « système école », il s’agit des éléments constitutifs de l’école (cursus, programme, temps, espace, professeurs, élèves…) et de son environnement (communautés, acteurs autour de l’établissement - collectivités territoriales, entreprises, acteurs associatifs…). Pourquoi le numérique ? Pourquoi l’imaginaire ? L’avenir de l’éducation ne se décrète pas. Des visions partagées
Récursivité en programmation et récurrence en mathématiques Introduction de l’article À un moment, dans sa vie, on rencontre une situation récursive. De mémoire, en ce qui me concerne, ce fut avec le jeu des échecs : vous avez un état de départ puis vous allez avoir un autre état en fonction des coups joués. Outre les schémas connus de parties jusqu’à certains coups, il convient de dérouler les séquences possibles en fonction de votre coup ou du coup de l’autre. Lire la suite de l’introduction La récursivité en algorithmique et la récurrence en mathématiques (l’arithmétique) peuvent être très liées. Dans cet article, la plupart des exemples seront donnés en langage Python 3 et en PHP. Python 3 : c’est le langage officiel dans l’Éducation nationale au secondaire. Il n’y aura pas de fioritures dans les programmes : Bien évidemment, si vous voulez tester les exemples en Python 3, il convient d’avoir un environnement Python local ou en ligne et si vous voulez tester les fichiers PHP, il convient d’avoir un serveur web local ou en ligne. peut s’écrire <? <?
TALIS - The OECD Teaching and Learning International Survey The Teaching and Learning International Survey (TALIS) asks teachers and school leaders about working conditions and learning environments at their schools to help countries face diverse challenges. Upcoming conference - OECD Methodological conference on cross-country comparability of questionnaire scales (8-9 November 2018) This conference aims at exploring novel approaches in measurement equivalence research and at highlighting promising areas to advance the field of invariance testing. It also aims at delineating recommendations and guidelines for dealing with the issue of measurement equivalence, both in the preparation of public-use datasets and in the analytical work based on the data collected in these surveys. => Read the draft agenda and register for the conference.
Pascal Ortiz : tutoriels, cours — Documentation A propos d’Eric Charbonnier Des chiffres, encore des chiffres, toujours des chiffres ! Au fond, c’est la meilleure façon de me décrire. Je baigne dedans depuis plus de 15 ans. Diplômé d’un troisième cycle en économie et statistiques, je travaille au sein de la direction de l’éducation de l’OCDE depuis 1998. Plus précisément, la direction dans laquelle je travaille produit les publications Regards sur l‘éducation et PISA, qui ont, toutes deux, reçues un grand écho sur la scène internationale. Je travaille au sein d’une petite équipe d’une dizaine de personnes sur les collectes de données statistiques. J’ai participé également à la révision de la classification des niveaux d’éducation (CITE) qui sert à rendre comparable les programmes et qualification obtenus dans le monde entier.
/nsi_terminale/a/a3_div_regner.php La méthode diviser pour régner Le principe "diviser pour régner" ("divide and conquer") est un principe militaire ancestrale. Cette stratégie était déjà mis en avant par Jules César "divide et impera", elle est reprise également dans les écrits politiques de Nicolas Machiavel ( article wikipédia sur Machiavel ). Ce principe en informatique s'applique de préférence avec de la récursivité. Diviser pour régner La méthode de "Diviser pour régner" en algorithmique se décompose en trois étapes : Diviser : on divise l'instance de départ en de plus petites. Un concours informatique est organisé. Le règlement du concours impose de rendre les résultats dans l'ordre croissant des notes. L'ordinateur qui devait trier les copies est en panne. Il faut donc trier à la main. Bob l'organisateur du concours a une idée ( si, si vraiment ) : Il va diviser le tas de copies. Diviser : la tas de copies est divisé en deux Régner : chaque demi paquet est trié. Tri fusion Performance et complexité Rotation d'image Image
Nouveaux savoirs, nouveaux savoir-faire: les compétences du XXIe siècle Plusieurs organismes internationaux se sont attelés à définir cet ensemble de savoirs et de savoir-faire sur lesquels nos systèmes éducatifs devraient se concentrer pour former les futures générations aux besoins de l’économie de la connaissance. Ces nouvelles aptitudes ont été dénommées les « compétences du XXIe siècle ». Qu’il s’agisse des travaux en la matière de l’OCDE, du groupement d’expert internationaux ATC21S ou encore de l’organisation américaine P21, on retrouve plusieurs points communs permettant de dégager trois blocs principaux : des compétences génériques d’apprentissage, des compétences d’innovation et de création et des compétences de collaboration. Face à la révolution de l’information Le premier ensemble répond à la nécessité de savoir manoeuvrer dans un monde bouleversé par la révolution de l’information et de la communication. L’enjeu de la créativité Le développement d’une telle culture nécessite que les apprenants n’aient plus peur de l’échec.
Formation python niveau 1 Présentation de Python Demandez le programme ! Un première entrée par de l'algorithmique Une manière d'amener la pratique de python est de partir de situations algorithmiques simples avec des tableaux d'exécutions. Voici quelques exemples simples : 1 x←-2 2 y←-1 3 z←x-y Faire un tableau d'exécution. On peut proposer un tableau à compléter ou demander à construire le tableau. Un grand classique. 1 x←-1 2 y←-1 3 x←y 4 y←x 1. x ← 0 2. y ← -1 3. si x < y alors 4. x ← x+y 5. sinon 6. y ← x-y Faire la trace d'exécution de cet algorithme. On peut proposer de prolonger l'exercice par le codage en langage python : 1. x ← 0 2. y ← -1 3. z ← 1 4. si x < y alors 5. si y<z alors 6. z←x+y+z 7. sinon 8. z←x+y-z 9.sinon 10. si y<z alors 11. z←x-y+z 12. sinon 13. z←x-y-z En mathématiques, le tableau d'exécution à un aspect "horizontal" (les variables sont indiquées sur les lignes). Voici une vidéo d'une trace d'exécution, d'un exercice de recherche de palindrome, réalisée en NSI. Version pdf embarquée : La console