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Developpement de l'intelligence

Developpement de l'intelligence
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Cours de psychologie du développement La psychologie du développement est l'étude des changements dans le fonctionnement psychologique (fonctions cognitives, affectives et sociales) de l’individu au cours de sa vie. En psychologie du développement l'accent est souvent mis sur l'étude du développement de l’enfant mais celle-ci s'intéresse aussi à l'évolution psychologique au cours de l'âge adulte puis lors du vieillissement. Articles de psychologie du développement Erikson: théorie psychosociale du développement Erikson, dans la lignée de la théorie de Freud sur les stades de développement de l'enfant propose une approche psychosociale du développement de l'enfant à travers les stades de développement suivants,ponctuées par des crises de développement dont la résolution conduits aux stade suivants: La rencontre clinique avec l’enfant.La rencontre clinique avec l’enfant. L’entretien clinique à plusieurs 1- La place privilégiée du premier entretien clinique Freud: le développement de la libido de l'enfant Les missions : 1.

manuelR.pdf La psychologie de l'enfant, quarante ans après Piaget 1966-2006 : depuis la parution de La Psychologie de l'enfant de Jean Piaget, qui proposait une théorie du développement de l'intelligence, les chercheurs ont mis en évidence les capacités précoces du bébé, la variété des stratégies cognitives chez l'enfant, le rôle de l'inhibition et « l'enfant psychologue ». Depuis peu, l'imagerie cérébrale vient renforcer ces nouvelles approches. La conception du développement de l'intelligence de l'enfant selon Jean Piaget était linéaire et cumulative car systématiquement liée, stade après stade, à l'idée d'acquisition et de progrès. La remise en cause du modèle de l'escalier La nouvelle psychologie de l'enfant remet en cause ce modèle de l'escalier ou, pour le moins, indique qu'il n'est pas le seul possible (1). Prenons un exemple cher à J. Mais après J. J. Des bébés astronomes et mathématiciens Revenons à l'exemple du nombre. Des stratégies cognitives en compétition L'enfant psychologue Une cartographie du développement J. Olivier Houdé 1. 2. 3. 4. 5.

Couleurs. / Graphiques. / Aide mémoire R. Aide-memoire-R > Graphiques > Couleurs Pour avoir la liste des couleurs disponibles : colors(). Obtention d'un panel de couleurs : rainbow(10) : fournit 10 couleurs en arc-en-ciel. heat.colors(10) : fournit 10 couleurs de chaleur. terrain.colors(10) : fournit 10 couleurs de terrain. topo.colors(10) : fournit 10 couleurs topographiques. cm.colors(10) : fournit 10 couleurs allant de cyan à magenta. Pour visualiser toutes les couleurs qui ont le nom "red" dedans :myCol <- grep("red", colors(), value = TRUE) pie(rep(1, length(myCol)), myCol, col = myCol) Génération d'un vecteur de niveaux de gris : gray(seq(0, 1, 0.1)) : renvoie un vecteur de gris allant du noir au blanc (avec 11 valeurs régulièrement espacées d'après la séquence). Pour avoir 2n + 1 couleurs RGB du bleu saturé au rouge saturé en passant par le blanc pour la couleur du milieu (utile pour représenter une déviation par rapport à une moyenne (rouge = plus fort, bleu = plus faible) :

Cours de psycho du développement Chaînes de caractères. / Le langage. / Aide mémoire R. Aide-memoire-R > Le-langage > Chaines-de-caracteres Les chaînes de caractères peuvent être délimitées par '' ou "" nchar("toto") : longueur de la chaîne de caractères (ou vecteur des longueurs si vecteur de chaînes). toupper(x), tolower(x) : pour convertir en minuscules ou majuscules. LETTERS, letters : le vecteur des lettres de l'alphabet en majuscules ou minuscules. paste (concaténation) : paste("a", "b", "c") : donne "a b c" (chaînes concaténées séparées par un espace. paste("a", "b", "c", sep = "") : donne "abc". paste(c("a", "b"), 1:4, sep="|") : donne c("a|1" "b|2" "a|3" "b|4") paste(c("a", "b", "c"), collapse = "|") : donne "a|b|c". substr("abcdef", 2, 4) : extraction de sous chaîne. strsplit : permet de splitter des chaînes de caractères en fonction d'une sous-chaîne ou d'une expression régulière : strsplit(x, split) : splitte le vecteur x selon l'expression régulière split (si split = "", split en caractères individuels).

Vygotski - Idées maîtresses Idées maîtresses Les capacités d’acquisition sont fortement déterminées par l’hérédité mais cette acquisition dépend également des interactions avec l’environnement social. Vygotski rejoint les conceptions constructivistes (Piaget) de l’apprentissage considérant celui-ci comme une construction active de connaissances, construction qui s’élabore dans le milieu physique mais plus encore peut-être, et ceci le distingue de Piaget, dans le milieu social de l’individu Étude de l’appropriation des outils culturels. Selon Vygotski, il y a d’une part, les outils culturels qui constituent un prolongement de l’activité cognitive de l’individu ("artefact" : même si Vygotski n’utilise pas ce terme) et d’autre part, les outils culturels que l’individu va intérioriser et qui transformeront sa manière de « penser » (langage parlé et écrit, mathématiques, etc.). Analyse des documents Les extraits notés (1) sont issus du premier document de référence (Unesco- intitulé « Vygotsky 1 ») Inné & Acquis

Utilisation des expressions régulières sous R | R4CIAM Sommaire - Résumé - Intérêt, Pré-requis - Préambule - Base des expressions régulières - Quelques exemples - Expression régulière dans R - Référence bibliographique Résumé L'expression régulière est considéré comme un outil idéal pour manipuler les textes tels que par exemples localiser ou extraire une partie d'un document. Intérêt Outil "simple" et puissant. Pré-requis Avoir une notion de base de la programmation. Préambule A l'heure actuelle, il existe deux normes des expressions régulières dont la syntaxe diffère très légèrement: POSIX étendue et Perl compatible. Base des expressions régulières Les métacaractères constituent la base d'une expression régulière. Quelques exemples Prenons deux exemples de texte: Mozilla/4.0 (compatible; MSIE 5.0; Windows NT; DigExt) et Mozilla/4.75 [en] (X11;U;Linux2.2.16-22 i586). Expression régulière dans R Par défaut, R utilise la norme POSIX étendue. Quels sont les mots en alphabétique qui commencent par un "f" et finissent par un "t"? Références

Conflits et apprentissage. Régulation des conflits sociocognitifs et apprentissage Almasi J. F. (1995). « The nature of fourth graders’ sociocognitive conflicts in peer-led and teacher-led discussion of literature». Reading Research Quarterly, vol. III, n° 30, p. 314-351. Ames G. J. & Murray F. Baron R. Baudrit A. (2005a). « Apprentissage coopératif et entraide à l’école ». Baudrit A. (2005b). Bearison D. Beaudichon J., Verba M. & Winnykamen F. (1988). « Interactions sociales et acquisition de connaissances chez l’enfant : une approche pluridimensionnelle ». Blaye A. (2001). « Mécanismes générateurs de progrès lors de la résolution à deux d’un produit de deux ensembles par des enfants de 5-6 ans ». Buchs C. (2007a). « Partage de l’information et apprentissage entre étudiants ». Buchs C. (2007b). « Travail en duo sur des textes à l’école primaire : le rôle de la distribution des informations ». Buchs C. (2008). « La distribution des informations dans les dispositifs d’apprentissage entre pairs ». Buchs C. & Butera F. (2008). Buchs C., Falomir J. Butera F., Johnson D.

Dates et temps. / Le langage. / Aide mémoire R. Aide-memoire-R > Le-langage > Dates-et-temps Sys.Date() : renvoie la date, sous forme d'un objet de classe Date. date() renvoie aussi la date, mais sous forme de chaîne de caractères. Sys.time() : renvoie le temps (incluant la date), sous forme d'un objet de classe POSIXct. Dates et temps sont représentés par des entiers : as.double(Sys.Date()) : donne le nombre de jours depuis 1970-01-01 as.double(Sys.time()) : donne le nombre de secondes. Conversion d'une date ou d'un temps en chaîne de caractères : format(Sys.Date(), "%m/%d/%Y") : formatte la date courante selon le format indiqué format(Sys.time(), "%m/%d/%Y %H:%M:%S") : formatte le temps courante selon le format indiqué Principaux tags pour les dates et temps : %a : nom abrégé du jour. Conversion d'une chaîne de caractères en date : as.Date("2005-05-15") : avec un format standard. as.Date("2005.05.15", format = "%Y.

Jean Piaget Certaines informations figurant dans cet article ou cette section devraient être mieux reliées aux sources mentionnées dans les sections « Bibliographie », « Sources » ou « Liens externes »(avril 2015). Améliorez sa vérifiabilité en les associant par des références à l'aide d'appels de notes. Jean Piaget en 1967-1968. Jean William Fritz Piaget, né le 9 août 1896 à Neuchâtel en Suisse et mort le 16 septembre 1980 à Genève, est un biologiste, psychologue, logicien et épistémologue suisse connu pour ses travaux en psychologie du développement et en épistémologie à travers ce qu'il a appelé l'épistémologie génétique (ou structuralisme génétique). L'éclairage qu'il apporte sur l'« intelligence », comprise comme une forme spécifique de l'adaptation du vivant à son milieu, sur les stades d'évolution de celle-ci chez l'enfant et sa théorie de l'apprentissage exerceront une influence notable sur la pédagogie et les méthodes éducatives[1]. Biographie[modifier | modifier le code] Estimations :

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