background preloader

Ung Ekonomi (LättLäst)

Ung Ekonomi (LättLäst)
Ung Ekonomi (LättLäst) Historia Ekonomi har alltid funnits. Innan man använde pengar bytte man saker med varandra istället. Man kunde också handla med tjänster. De första mynten Innan man använde pengar att betala med använde man istället: musselskal, valtänder och kakaobönor. Sedlar Problemet med att använda mynt var att det blev tungt att bära om man ska handla mycket. Handel med andra länder Man handlade mest med människor som fanns i närheten av där man bodde. Hansan På 1100-talet bildade några köpmän något som skulle bli den största handels-organisationen i Europa under flera hundra år. Hur gör man pengar? Mynt Alla svenska mynt görs av myntverket i Eskilstuna. Alla svenska sedlar görs på Tumba Bruk. Falska pengar Det är ganska vanligt att folk försöker förfalska sedlar. Din ekonomi Det är viktigt att man lär sig att ta hand om sin egen ekonomi. Ordning på pengarna För att få koll på dina pengar kan det vara bra att samla dem på ett konto på banken. Vill du läsa mer om ekonomi? Related:  Matematik

Multiplikationstabellen på 5 veckor När vi började skolan efter sommarlovet såg vi att det var många som glömt en hel del av multiplikationstabellen. Förra veckan startade vi med ”Multiplikationstabellen på 5 veckor”. Nu ska vi intensivträna i minst 5 veckor. En del kommer att behöva träna lite längre men det får ta den tid det tar. Vi använder oss av en metod som MatteTommy utvecklat. Detta är istället för att ge tabellerna som läxa. Om man är säker på nivån går man vidare till nästa nivå veckan därpå. Om du vill ha Tommys original så hittar du dem här.

Printables Come play again later! Come play again tomorrow! Att utveckla förståelse för likhetstecknets innebörd | Förstelärare i Svedala Jag arbetar i en årskurs 1 och arbetet under första läsåret handlar undervisningen till stor del om att lägga en grund och skapa en kultur för hur arbetet i klassrummet ska utföras. Hos mig och barnen finns det redan en del förväntningar och invanda mönster för detta men det är inte alltid säkert att dessa förväntningar stämmer helt överrens med varandra. Barnen har erfarenheter med sig till klassrummet vilket gör att de agerar på det sätt som de tror förväntas av dem och som är bekant för dem. Vi har i klassen vid några tillfällen spontant hamnat i diskussioner om likhetstecknets betydelse men inte fördjupat oss riktigt i det ännu så några dagar innan min planerade lektion ville jag ta reda på barnens tankar och kunskaper om likhetstecknets betydelse. Lektionen inleds med att jag skrivit några påståenden på tavlan. Efter denna introduktion får barnen sätta sig i sina mattepar. Exempel på frågor: ”När man simmar är man i vatt-net då” ”ligger baraskolan i Kroatien” Det finns spöken.

Skapligt Enkelt matematiskt: Problemlösning Det finns massor av ställen där man kan hitta matteproblem för elever att lösa, så det kan kanske kännas onödigt med ett sådant ställe till, men här samlar jag de problem som jag gillar och som jag tycker fungerar i mina klasser. Vill du använda dem - var så god! Problemen finns i pdf-format. Samma problem finns två gånger per sida. Jag brukar låta eleverna limma in problemen på en sida i sitt räknehäfte och lösa problemet i häftet, därför har jag anpassat problemen till det. Jag ska försöka sortera problemen efter svårighetsgrad, men det är inte helt lätt. Tanken med problemen är att de ska kunna träna på de förmågor som läroplanen anger. Det handlar alltså inte bara om att komma fram till rätt svar, utan att lära sig olika strategier, att träna på att berätta hur man tänkte, att fundera över om svaret är rimligt och att i förlängningen kunna skriva ner sin lösning matematiskt. Talområde 1-20 Talområde 20-100 Talområde >100 PLANKAN (division, bild) Tal i decimalform Det kommer mera....

Mattelekar i förskolan Jämföra och se skillnader : LärandeLek Ett barn som ser skillnader och kan jämföra har också förutsättningar att förstå skillnader mellan olika mängder och tal. Barnet kan då para ihop och jämföra olika talmängder. Redan vid 2 års ålder uppfattar ditt barn mängderna ett och två, men högre tal kallas då fortfarande ”många”. I denna ålder förstår ditt barn också olika storlekar och hon kan t ex kalla den mindre dockan för lillasyster och de stora dockorna för mamma och pappa (eller liknande). Klassificera och sortera är basen för att kunna jämföra och se skillnader För att kunna jämföra och se skillnader måste ditt barn behärska vissa matematiska baskunskaper – klassificera och sortera. När ditt barn mäter sig själv och föremål, eller jämför olika volymer av vatten och sand i olika stora hinkar, utvecklas hennes matematiska förmåga att kunna jämföra och se skillnader. Förståelse för matematiska principer och begrepp som siffror och tal För det lilla barnet är det inte självklart att ”fem myror är fler än fyra elefanter”

ASL möter matematiken! | Annas Klassrum När jag var på Passet syd förra veckan lyssnade jag på Ulrika Ryan. Hennes föreläsning satt igång många nya tankar vad det gäller min matteundervisning. Jag har under de senaste åren satsat mycket på att förändra och utveckla min svenskaundervisning, men matten har många gånger fått stå tillbaka. Hon pratade bla om att matteundervisningen ibland ska vara undersökande och inte bara uppgiftsbaserad. Idag använde jag ett exempel från Ulrikas föreläsning och gjorde till min, så den passar min grupp. Eleverna fick i uppgift av mig att med sina fem klossar undersöka på hur många olika sätt man kan dela upp talen 1-5. Samtalen vid datorerna är underbara att höra. Utskrifterna använde vi sedan till att göra fem-hus. Med den här lektionen ville jag få igång ett undersökande samtal där eleverna får sätta matematiska ord på sina tankar och sina upptäckter. Någon som har bra tips på hur man kan komma igång?

Hur startar du dina matematiklektioner? Under det här läsåret tar jag och några av mina kollegor oss an ännu en modul i Matematikyftet. Modulen heter Matematikundervisning med IKT. Vår första uppgift var att fundera över hur vi kan starta våra matematiklektioner på ett intresseväckande sätt med hjälp av en resurs vi hittat på nätet. Matildas mattegåta Matildas mattegåta är en serie program producerade av UR. Number PyramidJag tycker det är bra att ha en uppgift framme på smartboarden när eleverna kommer in från rasten. Det finns en uppsjö med olika appar man kan använda sig av. Vid nästa mattelyftsträff kommer jag att dels få delge mina kollegor vad jag provat, men också få ta del av lektionsstartare som mina kollegor testat. Att diskutera Hur startar du dina matematiklektioner för att fånga elevernas intresse och skapa engagemang?

Spatial träning » Svärds matte Jag har ett specialprojekt, som pågått i mer än tio år, som jag kallar ”Du och rummet” Jag har funderat en hel del kring barnets spatiala förmåga och hur denna förmåga avspeglas i hur barnet arbetar med matematik. När vi arbetar med andra områden i matematiken, så följer vi många gånger utstakade vägar. Men hur får man in träning av spatiala färdigheter? Hur ska man tänka kring tidsperspektiv, hur hänger övningarna ihop med övrig matematik. Det är helt klart att man behöver inre bilder för att kunna förstå exempelvis enheter. För små barn (lågstadiebarn är små) räcker inte pappersbilder eller en skärm att titta på, utan de behöver uppleva med sin kropp när de matar in data av spatial karaktär. Jag har försökt hitta ett smidigt sätt att arbeta med spatial träning, som är integrerat i den vanliga undervisningen. Yta och omkrets, olika perspektiv, symmetri, mönster, tänk 3D, ”på väg in i algebra” Läs här:

sagoskatter - Skidåkarna Efter en saga från Karungi Förskola. Originalsagan har vi tappat bort, och diktat ihop en liknande - så den är inte helt identisk med Åsas - men nästan, så långt jag kommer ihåg :) Det var en gång tio skidåkare som skulle göra en tur till fjällen. En buss med chaufför kom körande längs vägen för att plocka upp alla. Efter en bit stod trean och väntade. När de kom fram till fjället, så klev alla skidåkare av. När alla skidåkare fått sina skidor, så får de bråttom upp i backen (placera ut skidåkarna).Hur många är uppe på backen / nedanför / till vänster / till höger osv. Denna saga tar upp ordningstal, hälften/dubbelt, lägesord, parbildning mm. Indiansagan Efter en saga från Karungi Förskola Tio indiander stod på stranden.Fem indianer tog båten och åkte iväg ut på havet och fiskade.Hur många blev kvar på stranden? Två indianer på stranden hoppade i vattnet och simmade iväg ut på havet, och klättrade upp i båten.Hur många är det nu i båten? Katten och råttorna Läbbiga påsen - Varför?

Matematik Fira 100 dagar i skolan! I USA är det vanligt att man firar 100 dagar i skolan. Jag tycker det är en härlig tradition och ger möjlighet att stärka elevernas resa, utvärdera, reflektera kring deras arbete hittills och jobba tematiskt. Dessutom behövs ofta lite fest såhär i slutet av vintern, eller hur!? 100 dagar har man oftast gått i mitten av februari, ni får räkna er fram till ert datum själva! När jag hade min etta använde vi en hundra-tavla och satte upp ett tal för varje skoldag. Jag berättade från början att när tavlan var full, så skulle vi ha fest. Jag hann tyvärr gå på föräldraledighet innan vi hann fira 100 dagar, men jag vet att klassen gjorde det tillsammans med deras nya lärare och att det blev mycket uppskattat! Två väldigt användbara och inspirerande resurser är Lektion : Talet 100, HUNDRA DAGAR och Lektion : Tema hundra från lektion.se. Fler lektioner om 100: Här kommer en några andra 100-tips: Räkna ner/upp med girlanger (se inlägget för fler tips) Dekorera dörren för 100-dagarsfest

Vattentemat fortsätter! | Annas Klassrum I torsdags hade vi ännu en temadag om vatten tillsammans med tvåan och trean. Vi hade samma upplägg som förra gången, fyra stationer och fyra grupper barn som cirkulerade runt. Den här gången såg vi på film på en station, film om vattnets olika former och om vattnets kretslopp. På en station fick vattnet följa med in i bildämnet och eleverna fick lära sig hur vatten kan ändra färgstyrkan när man målar med vattenfärg. På en station gjordes det experiment som gjorde vattenångan synlig och eleverna fick se burkar med vatten som sparats sedan förra gången. En med lock och en utan. Vi började stationen med att se på Matildas mattegåta, där hon blandar saft. Sedan fick de sätta sig i grupper vid en balja vatten och börja ösa. Vi fortsatte titta på Matildas mattegåta och nu kunde vi rätt så snabbt hjälpa Matilda lösa sitt matteproblem. Nu har vi bara att skriva en faktatext om vatten kvar sedan har vi nog rott detta arbetsområde i land!

Math Learning mathematical concepts in a Montessori classroom begins concretely and progresses towards the abstract. They are developed from simple to complex. Process is taught first and facts come later. Order, coordination, concentration, and independence are experienced by the child using these materials. Group one introduces sets of one through ten which prepares the child for counting and teaches the value of quantity. Group two involves the decimal system using the golden bead material. Group three deals with the operations using the golden bead material. Group four consists of linear counting. Group five contains activities such as strip boards, snake game, and memorization of facts. The activities in the Math area are not to be implemented at a set pace. Math Area Number Rods - Ten rods, grated in length, the shortest rod being ten centimeters in length, and each succeeding rod increasing by the length of the first, with the longest rod being one meter. Number Rods Sandpaper Numerals

Related: