Frise Numérique Histoire et Histoire des arts
Créer vos eBooks ou livres électroniques
Votre établissement scolaire est équipé de tablettes numériques ou de liseuses électroniques et d’ordinateurs PC Windows. Comment créer des supports pédagogiques avec un PC Windows pour les exploiter sur une la tablette numérique ou une liseuse électronique ? Le format ePUB est conçu pour faciliter la mise en page du contenu, le texte affiché étant ajusté pour optimiser la lecture sur les "readers" de livres numériques (liseuses électroniques, tablettes numériques et ordinateurs). Mise à jour décembre 2015 [sommaire] 1. L’eBook, livre électronique ou livre numérique désigne les livres, magazines, journaux, manuels, documents pédagogiques ou toutes autres publications qu’on peut consulter, distribuer ou conserver sous forme de fichiers numériques. Consultez sur EDUSCOL le dossier « Livre électronique, livre numérique (eBook) ». Le eBook peut être présenté sous divers formats (ePUB, FB2, OEB, LIT, LRF, MOBI, PDB, PML, RB, PDF, SNB, TCR, TXT, …). Haut de page 2. 3. 4. Observations : 4. 2. 5. 6.
Classeur-outils -
Le classeur-outils est un support organisé (sommaire, intercalaires) dans lequel sont classés les référents élaborés avec les élèves tout au long du cycle 3, essentiellement en maîtrise de la langue française et en mathématiques. Ces référents sont construits progressivement depuis le CE2 jusqu’au CM2. Certains pouvant disparaître en cours de cycle si leur contenu est maîtrisé, d’autres n’apparaissant qu’en 2ème ou 3ème année du cycle.
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«Ma petite géographie» ou la fabrique des représentations des lieux chez de jeunes élèves
«Ma petite géographie» ou la fabrique des représentations des lieux chez de jeunes élèves Dossier la géographie scolaire. De l'école élémentaire aux filières universitaires professionnalisantes Mots clés: Didactique de la géographie • Représentation des lieux • Échelles • Géographie scolaire • École élémentaire L'article propose un modèle d'analyse de représentations des lieux chez des élèves de l'école élémentaire lorsqu'ils font référence à leurs espaces pratiqués. L’enseignement de la géographie à l’école primaire s’adresse aux élèves du CE2 au CM2 (entre 8 et 10 ans). Notre enquête s’est intéressée aux représentations des lieux chez des élèves en fin de CM2. L’analyse se concentre sur les manières qu’ont les élèves, dans ce dispositif, d’exprimer leur attachement aux lieux. Pour répondre à cette question, nous avons conçu un modèle d’analyse didactique de représentations des lieux. Représentations des lieux en géographie scolaire: éléments pour une analyse didactique Se détendre Voyager
climat scolaire
Le climat scolaire concerne toute la communauté éducative : élèves, personnels, parents. C’est une responsabilité collective. C’est la construction du bien vivre et du bien être pour les élèves et le personnel de l’école. Le défi est d’implanter des pratiques dans le quotidien. Une ressource essentielle à consulter sur le site de Canopé Guide pratique Aider et accompagner les élèves en difficulté de comportement, une ressource proposée par l’académie de Dijon Des ressources à exploiter en conseil des maîtres, permettant un travail au bénéfice de la réussite des élèves et qui peut être inscrit dans le projet d’école. Des ressources très concrètes proposées par l’équipe de circonscription du Soissonnais pour « comprendre et gérer les comportements difficiles à l’école ». Des ressources en ligne pour accompagner la parole des élèves en classe. Afin d’accompag Le 5 novembre : une journée nationale pour dire » Non au harcèlement » !
classeelementaire
Primaire : Daniel Gostain : Des moments "Eureka" en classe
Revenir sur le plaisir d'apprendre à l'école et le dire. C'est cela les "moments Euréka" que Daniels Gostain, professeur des écoles à Paris (20ème) propose à ses élèves de CP - Ce1. Des moments bien à eux où, mine de rien, on travaille l'engagement éducatif et la réflexion sur les apprentissages. Dire ce qu'on a aimé à l'école "Une fois par semaine, le plus souvent avant le temps des Projets personnels, les enfants qui le souhaitent passent au tableau nous parler de ce qu'ils ont appris récemment et du plaisir qu'ils ont eu à l'apprendre en classe ou à l'école, et qu'ils veulent faire partager au groupe", explique Daniel Gostain. "Cela vient des élèves", nous dit D Gostain. Evidemment ce qui ressort est très varié. Ce qui reste de l'école sur le plan personnel Ne risque -t-on pas d'être déçu de voir ce qui reste d'une semaine d'école ? "Le moment euréka montre ce qui reste de ce qu'on a vécu à l'école sur le plan affectif et personnel", explique D Gostain. François Jarraud
Recherche ACE | Arithmétique et Compréhension à l’Ecole élémentaire
Bienvenue sur l’espace collaboratif dédié à la recherche ACE : Arithmétique et Compréhension à l’École élémentaire. Les documents que vous trouverez sur ce site ont été conçus dans le cadre d’une recherche nationale « ACE » financée par le fond d’expérimentation de la jeunesse qui repose sur les derniers résultats de la recherche notamment en psychologie cognitive, en neurosciences et et en didactique. Ce site regroupe l’ensemble des ressources nécessaires à la mise en oeuvre d’une progression en mathématiques au CP (cycle 2 de l’école primaire). Une progression en CE1 est en cours d’expérimentation. Cette progression est répartie en quatre domaines qui s’articulent entre eux, le domaine « Situations », « Résolution de problèmes », « Estimation » et « Calcul Mental ». Quelques indications sur l’organisation du site : 3. – Une page correspondant aux activités du premier trimestre pour les domaines « Situations », « résolutions de problèmes », »Estimation et Grandeurs et mesures »;
La place accordée à la parole de lélève en classe
Accueil > L'académie > Politiques éducatives > Maîtrise de la langue Au collège et au lycée En 1994, le rapport Boissinot estimait à 17 minutes en moyenne le temps accordé à la parole d’un collégien entre son entrée en 6° et la 3°. A-t-on su développer un oral de travail en classe depuis cette époque ? Lire Dire Écrire Des idées pour en débattre et prendre du recul Quelques constats partagés par les chercheurs et les enseignants Des propositions pour aider à les dépasser (Ce questionnement et les fiches pratiques sont issus du travail de deux groupes d’enseignants de collège et de lycée réunis depuis 2013 autour de Daniel Sénéchal, IA-IPR en charge du dossier « maîtrise de la langue » dans l’académie de Rouen.) En ce qui concerne l’enseignement et ses enjeux Il apparaît que les néo-bacheliers ne sont pas suffisamment à l’aise avec le lire, le dire et l’écrire pour s’adapter aux exigences des études supérieures. Du point de vue de l’enseignant
