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Parcours de formation et progressions documentaires - Information Documentation

Parcours de formation et progressions documentaires - Information Documentation
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Comment évaluer les notions info-documentaires : une démarche en 7 étapes Guide à l’usage du professeur documentaliste Aujourd’hui, il apparaît de plus en plus nettement que le cœur des apprentissages info-documentaires est conceptuel : il est plus utile, en effet, de connaître et de comprendre les principes essentiels relatifs aux outils, aux processus, aux usages et aux problèmes d’ordre informationnel tels qu’ils irriguent notre « société de l’information » que de courir sans cesse après les éternelles évolutions des outils et les incessantes adaptations procédurales que ceux-ci génèrent. Par ailleurs, et depuis quelques années maintenant, les acteurs de l’éducation, professeurs-documentalistes en première ligne, prennent conscience que les expériences spontanées des élèves ne suffisent pas à les rendre maîtres ni des outils ni des stratégies basiques de la recherche documentaire, sans même parler d’asseoir une culture de l’information ! 1. 1.1. Consignes : Pour dégager les priorités pédagogiques de la séquence, plusieurs approches sont possibles : 2. 1.2.

Professeur ET Documentaliste Lorsque j’ai choisi de passer le CAPES de documentation, je savais ce métier en pleine mutations et j’ai trouvé que cela était un défi intéressant à relever. Cependant ces derniers temps (depuis quelques mois) les débats et échanges se font vifs et nous ne sommes parfois pas loin d’une scission dans les points de vue et les regards portés sur notre fonction multiple et riche. Suite à certains de ces échanges sur la place de la formation et la mise en oeuvre d’espaces documentaires revus appelés learning center ou 3C, je me suis sentie très mal à l’aise et j’ai eu besoin d’écrire mon ressenti et de le partager, voici ce texte avec une ou 2 remarques de collègues qui ont pris le temps (et je les en remercie) de m’accompagner dans mon questionnement que j’élargis avec cette publication sur mon blog. “J’ai un peu de mal à me positionner au coeur des débats actuels (qui peuvent rapidement devenir houleux o_O) quant à l’évolution de notre profession. Quelques pistes en réponse :

Guide non exhaustif d’Applications et de ressources pour tablettes IOs ou Android & Carte interactive Guide non exhaustif d'applications et de ressources pour tablettes IOs, Windows ou Android pour vous aider à faire votre choix et opinion sur ce que votre enfant rencontrera sans doute dans son établissement scolaire. Tablettes à l’école : Tablettes à l’école, la quête du contenu, a eu lieu le 24 septembre 2015. EDUCRAK 2015 – Tablettes à l’école : la quête du contenu le storify via @2vanssay #educrak revient ! La matinée du 24 septembre en vidéo : L'après-midi du 24 septembre en vidéo : Le projet de la carte des tablettes à l’école. Applications éducation (école, collège, lycée) Android et Apple Les ressources : Applimobile de l'académie de Paris Sélection d'applications pédagogiques pour tablettes et smartphones. L’Edumarket de Créteil (un onglet Applications pour tablettes Android, un pour tablettes iPad)

Un exemple d'évaluation diagnostique en collège - ADBEN Bretagne En pièce jointe l’évaluation diagnostique construite en 2004 pour tester les nouveaux sixièmes à leur entrée au collège, dans le cadre de l’initiation à la recherche documentaire (une heure par semaine en demi-classe). Elle a été reconduite pendant 4 ans, avec des adaptations au fil des années. Les exercices et activités proposées me permettaient de faire le point sur le niveau des élèves concernant les items suivants : Comprendre et appliquer une consigne Bien gérer le temps donné pour faire un travail Comprendre un sujet, le replacer dans son contexte, sa matière Mobiliser quelques idées, quelques mots autour d’un sujet Repérer les mots importants dans un sujet Il est bien entendu que l’attente ici n’est en aucun cas une maitrise homogène et satisfaisante de tous ces items à l’entrée en sixième, mais bien plutôt d’évaluer les niveaux de maitrise ou de non-maitrise pour adapter au mieux les apports groupe par groupe, voire élève par élève.

Le blog de Saamarande Décret n°90-675 du 18 juillet 1990 portant statuts particuliers des inspecteurs d'académie - inspecteurs pédagogiques régionaux et des inspecteurs de l'éducation nationale | Legifrance Section 1 : Recrutement. Les inspecteurs d'académie - inspecteurs pédagogiques régionaux sont nommés en qualité de fonctionnaires stagiaires par arrêté du ministre chargé de l'éducation. Ils sont titularisés par décret du Président de la République. Le ministre chargé de l'éducation reçoit délégation de pouvoir pour l'ensemble des actes de gestion concernant les inspecteurs d'académie - inspecteurs pédagogiques régionaux, à l'exception des sanctions des groupes III et IV prévues à l'article 66 de la loi du 11 janvier 1984 susvisée. Le ministre peut déléguer par arrêté, au recteur, les pouvoirs de gestion qu'il exerce sur les inspecteurs d'académie-inspecteurs pédagogiques régionaux. Cette délégation ne peut porter sur l'avancement de grade, la mise à disposition, le détachement, la position hors cadres, les sanctions disciplinaires des groupes I et II et la cessation des fonctions.

Académie de Nantes (2). Test-diagnostic des savoirs info-documentaires : 6ème (J. Favier, C. Lelièvre) J'ai mené cette évaluation diagnostique en 2007/2008, auprès de toutes les classes de 6e, alors que j'étais stagiaire PLC2 en documentation au collège Jean Moulin de St Jacques de la Lande (35). Nous souhaitions, avec ma tutrice et collègue Chantal Lelièvre, d'une part nous détacher des représentations mentales que l'on projette inévitablement sur nos nouveaux élèves et d'autre part nous faire une idée précise de leurs acquis en terme de compétences info-documentaires afin de les former plus efficacement. Ce deuxième point venant dans la suite logique d'habitudes de travail en place depuis plusieurs années entre le collège et les écoles primaires du secteur. Sommaire : Présentation de l'actionBilan de l'action A télécharger : Test diagnostic 6èmeDépouillement du testBilan chiffré et commenté (diaporama)Test diagnostic Présentation de l'action Nos objectifs à la lecture des résultats Nombre de classes Les trois classes de sixième du collège. Conditions de passation Difficultés Bilan de l'action

Charte de la laïcité à l'École Refonder l’École de la République, c’est lui redonner toute sa place dans la transmission du bien commun et des règles, principes et valeurs qui le fondent. Parce que la République porte une exigence de raison et de justice, il revient à l’École française de contribuer à bâtir du commun, de l’égalité, de la liberté et de la fraternité. Il s’agit d’accompagner les élèves dans leur devenir de citoyen sans blesser aucune conscience : c’est l’essence même de la laïcité. La vocation de la charte affichée dans nos écoles, nos collèges, nos lycées, est non seulement de rappeler les règles qui nous permettent de vivre ensemble dans l’espace scolaire, mais surtout d’aider chacun à comprendre le sens de ces règles, à se les approprier et à les respecter La laïcité de l’École n’est pas une entrave à la liberté, mais la condition de sa réalisation. C’est le rôle de chacun d’entre nous et c’est la mission de l’École républicaine, de faire partager ces valeurs qui nous élèvent et nous rassemblent.

Pour les professeurs Voici quelques aides pour les professeurs Comment réaliser un barème de devoir ? Remarque : ceci a été réalisé avec les logiciels Word ou Excel mais peut s'adapter pour Open Office ou Libre Office Présentation de la méthode Les barèmes de mes devoirs sont intégrés dans la correction des devoirs. Construction de la grille de notation Télécharger le fichier Corrige.xls ICI Dans ce fichier, vous trouverez une feuille par classe Voici la copie d'écran de la feuille Mode d'emploi. Commencer par placer les numéros de questions dans la colonne B. Pour aller plus loin Toutes les cellules avec une bordure sont sélectionnées puis je les copie pour les coller dans un fichier texte du corrigé du devoir. Utilisation des corrigés Pour me servir de ce corrigé, j'entoure le nombre de point pour la réponse de l'élève (par ex 2) et je barre, si besoin, les autres points (par ex 3 et 4) Exemple : Je suis sur de ne pas oublier une question traitée sur la dernière page ou sur un schéma. Progressions

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