Cahier de réussite en maternelle
Aout 2016 : Jack (blog danger école) est en train de préparer un pack d'illustrations exprès pour vos cahiers. Depuis qu'il est illustrateur à plein temps, il vit de ses dessins, donc je ne veux pas laisser en ligne le document dans lequel figurent beaucoup de ceux-ci. J'espère que vous comprendrez. Je n'ai jamais été fan des livrets de compétences trop analytiques, pleins de compétences hyper détaillées. Ici, le but n'est PAS de montrer tous les progrès, de montrer toutes les étapes de la programmation. Le but, c'est que l'élève se voie grandir, se voie progresser, au fil de "grands jalons". J'ai imaginé 16 compétences, sur lesquelles les élèves progressent en 7 étapes, donc. 7 couleurs. - en début de PS, on distribue le "cahier de progrès" (ou cahier de réussites) sur feuilles blanches. - au fur et à mesure des progrès de l'élève, on colle des petites cartes colorées dans les cases des compétences acquises. J'ajoute quelque conseils IMPORTANTS liés aux retours que j'ai reçus : 1. 2. 3.
Le Travail Individualisé - laclassededelphines jimdo page!
- Pour laisser les enfants avancer à leur rythme en diversifiant les parcours - Pour laisser aux enfants la liberté de choisir - Pour développer l’autonomie et la responsabilisation - Pour valoriser l’activité de chacun - Pour favoriser la coopération : travail individualisé, ne veut pas dire travail individuel bien au contraire. Entraide et coopération sont au rendez-vous : au niveau de l’activité elle-même, de l’autonomie requise, des consignes, des coups de pouce et quelquefois pour la validation. - Pour conserver une trace, savoir ce qui a été essayé ou non, réussi ou non - Pour gérer une vraie progression et un suivi au niveau des jeux et des activités de la classe. Le cahier de TI est un cahier de progrès et donc d’évaluation. Après la récréation de l’après-midi, le temps est consacré au travail individualisé, en autonomie ou avec un adulte. Les enfants choisissent leur(s) activité(s) parmi celle(s) proposée(s). Motricité fine Graphisme/écriture Numération Géométrie / Logique
Séminaire « Les perspectives actuelles de l'enseignement en maternelle, incidences sur la formation des enseignants » - Spécificité du travail en équipe en maternelle
Thierry VASSE, Centre académique pour l'éducation prioritaire (CAREP) - Nantes La gestion de l'ensemble des partenaires de l'école maternelle représente un enjeu particulièrement complexe. La spécificité du travail en équipe en maternelle peut être analysée dans un premier temps à partir du point de vue de l'enseignant. En effet, à sa sortie de formation, le jeune professeur se trouve souvent confronté à un ensemble d'acteurs, ce à quoi il n'a pas toujours été suffisamment préparé pour être à même de définir des axes respectifs de travail et de réaliser un collaboration fructueuse. On peut ainsi observer la persistance de dysfonctionnements et de difficultés dans le travail en équipe. Les doléances émises à l'issue de formations ou de groupes d'analyse de pratiques engagés à la demande des collectivités territoriales l'expriment nettement. Les spécificités du travail en équipe L'école maternelle se situe à un carrefour de compétences complémentaires. La persistance de dysfonctionnements
Plans de travail
Plans de travail PS MS GS 5 plans de travail par domaine de 5 niveaux de difficulté croissante : Explorer le monde du vivant niveau 1 étoile Explorer le monde du vivant niveau 2 écoles Explorer le monde du vivant niveau 3 étoiles Explorer le monde du vivant niveau 4 étoiles Explorer le monde du vivant niveau 5 étoiles et parfois un niveau 6 étoiles optionnel (pour la lecture par exemple) Chacun de ces plans de travail mêle atelier Montessori et défi Freinet. Les élèves choisissent ainsi le domaine souhaité, le niveau souhaité et collent leur plan de travail dans un cahier A5 à spirales qu'ils transporteront avec eux durant les ateliers : - pas de temps imparti pour réaliser un plan de travail. - Cette organisation respecte également les "périodes sensibles" de chaque enfant puisqu'ils ont le droit de faire des ateliers d'un même domaine pendant plusieurs jours/semaines d'affilé avant de passer à autre chose. pour imprimer les vignettes c'est ici Math les nombres Math formes et grandeurs Informatique
La classe d'Anne et Amélie | Page 6
Tant pis si l’on s’enrhume Rocky Bulles CD Au fil des fêtes Chanson de Claude Theil C’est le Carnaval aujourd’hui C’est le carnaval aujourd’hui Tous les “Pirates” sont de sortie Admirez nos beaux costumes Et tant pis si l’on s’enrhume Nous sommes tous déguisés Toutes les “fées” sont de sortie Un extrait de la chanson par un choeur… Et on peut faire passer tous les costumes dans la chanson qui sert à défiler. Vendredi 23 mars A la chorale nous avons commencé à apprendre une chanson pour le carnaval et quelques enfants ont pu nous dévoiler leur futur déguisement …….! Au programme des ateliers des moyens : Jeu de bataille Jeu du clown Pipo et la réalisation d’un empilement de formes géométriques d’après modèle puis coloriage de ce modèle. Les grands reconstituent LA FOURMI A MIEL dans différentes écritures. L’après-midi débute , pour les grands, par une séance de lecture de petits mots écrits avec les lettres Alphas les plus fréquemment vues. .Les moyens décorent le cadre de leur peinture aborigène.
Autisme Orthophoniste : Children's Communication Checklist (Bishop, 1998)
Attention aujourd'hui on parle sérieusement. Ça va bien 5 minutes de papoter cosmétiques-maison et bidouillages divers-zet-d'été (humour pourri bonjouuuuur !), Mais parfois, faut quand même pas oublier que je suis aussi une orthophoniste qui kiffe grave son taf (et qui se la joue "ch'uis une djeun's" avec son vocabulaire emprunté aux patients pré-ados).Et donc, ce coup-ci, pas de tuto ni de post d'AW du net, je vais te parler de pragmatique, et de son évaluation grâce à laChildren's Communication Checklist de Bishop (1998), que j'appelle plus simplement en réunion "grille de Bishop" pour éviter que mes collègues ne se moquent de mon accent de mammifère nordiste, et que nous appellerons ici CCC pour éviter de répéter tout le temps la même chose, merci. Et pourquoi donc ? Tutututut, du calme, j'arrive. Commençons par quelques définitions, histoire d'être bien au point sur le sujet, et de ne pas tout mélanger. articulation= réalisation des sons de la langue. Les troubles pragmatiques...
