Jeux Intérieurs Milles - Pattes Tous les enfants se mettent l’un derrière l’autre, les mains à la taille de celui qui est devant. Ils forment un gigantesque mille - pattes. Mais la tête du mille - pattes à des démangeaisons à sa queue et essaie de l’attrapper. Si elle réussit, la tête déménage au bout de la file et le deuxième enfant la tête. Chaise Musicale Laissez les enfants sauter en mesure avec la musique. Collin - maillard Un enfant a les yeux bandés et il essaie d’attraper les joueurs autour de lui. Pauvre petit chat Faites asseoir les enfants en cercle et mettez-vous au centre. Course en double Placez les enfants deux par deux derrière la ligne de départ. Balle qui roule Les enfants se mettent en cercle, les jambes écartées et les pieds contre ceux du voisin. Le petit train Tous les enfants se mettent l’un derrière l’autre, les mains sur les épaules de celui qui se trouve devant lui. Jeu de la pomme Ce jeu est plus indiqué pour l’extérieur, car il provoque des débordements d’eau ! Danse des ballons
Parcours : sauter, ramper, glisser, grimper | MS-GS | Fiche de préparation (séquence) | l'oral et agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique Disciplines L'oral et Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique Niveaux Auteur Objectif • COMPETENCE 2 : ADAPTER SES DEPLACEMENTS A DIFFERENTS TYPES D'ENVIRONNEMENTS (environnements proches, familiers, semi-naturels ou naturels plus lointains, où l’on peut se déplacer à pied ou à l’aide d’un engin, souvent instable) : avec les activités d’escalade, d’orientation, de natation, d’équitation, de roule et de glisse (ou pilotage) avec bicyclette, rollers, patins à glace, skis etc… (et les activités de gymnastique en maternelle) Sauter, Grimper, Ramper, Glisser, Accepter de prendre des risques Socle Cette séquence n'est pas associée à une compétence du socle commun en particulier. Dates Créée le 12 septembre 2012Modifiée le 12 septembre 2012 Statistiques téléchargements12 coups de coeur Licence Licence Creative Commons : Paternité - Pas d'utilisation commerciale - Pas de modification Déroulement des séances Parcours 1 Dernière mise à jour le 12 septembre 2012 Discipline / domaine Durée Matériel
* Jeux collectifs * Ce fichier est l’aboutissement concret d’un travail réalisé par des enseignants de la circonscription de Commercy à l’occasion d’animations pédagogiques. Il recense un certain nombre de jeux collectifs habituellement utilisés dans les classes maternelles en proposant pour chacun d’eux : - les sections pour lesquelles ce jeu semble le plus adapté. - Le but du jeu et un descriptif qui se veut le plus précis possible. - Les conditions matérielles indispensables à sa mise en place. - Les compétences qui y sont plus particulièrement visées en terme d’apprentissage. - Un certain nombre de variables destinées à faire évoluer chaque jeu. Il s’inscrit surtout délibérement dans une logique de l’apprendre plus que dans une logique du faire et replace l’Education Physique et Sportive dans ce qu’elle doit être vraiment : Pour le groupe, le Conseiller Pédagogique, Patrick CHEVALLIER Situations pédagogiques Réponses des enfants Enrichissements possibles dans les 5 directions de la trame de variance Grande section
Activités motrices: Ronde, parcours, toboggan… en avant ! En jouant à ces jeux, votre enfant développe ses capacités psychomotrices et continue l’exploration de son corps. Ils sont aussi importants pour la socialisation . A travers ces activités, votre tout-petit apprend aussi à partager des moments avec ses camarades et à respecter une consigne. La ronde, pour accepter les autres A la crèche ou en première année de maternelle, votre tout-petit va d’abord apprendre à faire une ronde avec ces camarades. Le parcours pour avoir confiance Ramper sous un tunnel, tenir en équilibre sur une poutre, sauter dans les cerceaux, courir à reculons… Grâce à ce parcours sécurisé mis en place par la maîtresse, votre tout-petit se dépense et ose prendre des risques afin d’explorer ses limites.En réalisant qu’il peut sauter à pieds joints dans un cerceau, il prend confiance en lui et appréhende son espace (dedans, dehors, dessous, dessus, en arrière, en avant) tout en améliorant sa motricité. Pourquoi il monte à l’envers sur le toboggan ? Stéphanie Letellier
Agir et s'exprimer avec son corps EPS en maternelleImage Marc Durrenbach, 2011 Votre contact Marc Gonon L’activité physique et les expériences corporelles contribuent au développement moteur, sensoriel, affectif et intellectuel de l’enfant. Elles sont l’occasion d’explorer, de s’exprimer, d’agir dans des environnements familiers, puis, progressivement, plus inhabituels. L’enfant découvre les possibilités de son corps [...]. Retrouvez les documents du pôle maternelle dans ce domaine. Les programmes officiels Les membres du pôle maternelle ont choisi de vous proposer les programmes officiels corresponant au domaine d'activité avant toute entrée thématique. Extrait du BO, page 15 (format Adobe PDF - 29.30 ko) Apprendre à rouler en vélo ce document propose une véritable démarche d'apprentissage en cyclisme destinée aux enfants de maternelle. Une véritable construction de l'autonomie à vélo. Sommaire IntroductionLes programmes de l’école primaire (BO du 19 juin 2008)Les repères d’apprentissageQuel matériel, pour apprendre quoi ?
la Circonscription de St Marcellin - Education Physique Sportive et Artistique - Langage et motricité C1 Cyril GIRARD CPC-EPS St Marcellin Mars 2011 1. Eclairage théorique Qu’est ce qui justifie cette approche ? 1.1 L’expérimentation du Lot en 2002 1.2 Thèse de Véronique Boulenger 2. 2.1 Les albums échos 2.2 Multi-langage PS 2.3 Les livres-jeux 2.3.1 Présentation 2.3.2 Se les procurer 3. 1. 1.1 Expérimentation menée dans le Lot en 2002 par la Cellule Recherche-Formation La problématique était la suivante : « En quoi l’éducation physique peut-elle jouer un rôle dans la construction de la langue orale au cycle 1 ? Dans ce cadre, y a t-il des activités physiques qui favorisent plus particulièrement la construction de certains objectifs en langue orale ? Différentes équipes ont essayé de répondre à ces questions en menant des séquences et des observations dans les classes du département. 1. Dans des activités de prise de risque (activité aquatique…) manifester les émotions, les craintes… permet à l’enfant un engagement moteur plus affirmé. 2. 3. 4. 5. Ici, les expériences menées ont montré que : (Cycle 1)
creactifmedia Des parcours sensoriels à explorer en maternelle- Pédagogie - Direction des services départementaux de l’éducation nationale du 86 • Enjeu ? Donner à vivre aux élèves des expériences sensori-motrices variées afin de favoriser les sensations nouvelles, leur faire prendre conscience de la nécessité des échanges langagiers pour ancrer les apprentissages moteurs. • Où ? Dans la salle de motricité ou dans une autre salle à disposition : transformer un espace connu en un lieu différent (poétique, magique ...) afin de provoquer la rencontre avec des matériaux variés. • Quand ? Pendant une période de 2 à 3 semaines pour prendre le temps de goûter, de mémoriser corporellement ... • Comment ? Tout l’espace est exploité (sol, murs, espace aérien), des chemins variés sont possibles et multiples, des espaces sont libres pour observer, verbaliser. Parcours sensoriel(PDF de 75.3 ko) Matériaux nécessaires (à demander aux parents ou à trouver dans l’école) + pistes d’exploitation • Quelques idées d’aménagement • Objectifs Le domaine : "Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique" a pour objectif de : • Références
le corps - la danse A chacun son corps - Emma Brownjohn - Mango Jeunesse (oct 2006) dès 4 ans Cou, mains, pieds, visages, nez ou encore lèvres… Chaque corps est différent et chaque personne est unique. Voilà ce que veut montrer ce livre animé, pour apprendre à mieux se connaître et ainsi à mieux respecter les autres. Chaque page est consacrée à une partie du corps : le visage, les pieds et les mains, les lèvres ou le nez, en montrant toutes les différences que l’on peut rencontrer. Le lecteur est invité à soulever des volets, à tourner des roues, à découvrir des formes en relief ou à déplier des figures. la Circonscription de St Marcellin - Education Physique Sportive et Artistique - Parcours de motricité Cyril GIRARD CPC EPS St Marcellin Octobre 2011 Propositions élaborées pour les écoles maternelles de St Marcellin... Mais qui peuvent être développées sur le reste de la circonscription. Me contacter. Les enjeux - Les programmes - Les compétences travaillées - Les comportements visés - La notion de « prise de risque » Le matériel - Planning de répartition des lots - Composition des lots Que faire avec ce matériel ? - Ateliers et/ou parcours ? - Comment passer les consignes ? - Jouer sur toutes les variables - Propositions pour utiliser le matériel - Ce que je dois prévoir avant la séance Pour aller plus loin - Diversifier les rôles des enfants - Concevoir des parcours avec les élèves - D’autres situations pour « faire parler » - Organiser des défis parcours - Exploiter un album - Autres liens utiles - Les programmes A l’école maternelle aucun volume horaire hebdomadaire de pratique des activités physiques n’est mentionné. - Les compétences travaillées Mais aussi « décrire ou représenter un parcours simple ».
La motricité globale chez nos grands de 5 ans Si vous avez suivi les chroniques précédentes, nous avons abordé la motricité fine et le développement de l’autonomie chez nos grands de 5 ans. Nous aborderons maintenant une autre sphère de développement chez l’enfant : la motricité globale. En effet, toutes les sphères sont importantes pour que l’enfant puisse apprendre dans sa globalité. Bien sûr, la motricité globale concerne tous les grands mouvements du corps de l’enfant : sauter, courir, grimper, marcher… Mais qu’en est-il vraiment pour nos grands qui sont à quelques pas de leur entrée scolaire? À quoi devrions-nous nous attendre? Maintenant, que pouvons-nous proposer aux enfants pour les stimuler dans leur développement? Un jeu de marelle. L’été et la chaleur sont enfin de retour, c’est le moment idéal pour profiter de l’extérieur et faire bouger les enfants. Bon été! Maude Dubé, éducatrice spécialisée
Parcours de motricité pour enfants - Matériel de motricité - Techni-Contact Pour favoriser le développement de la motricité des enfants à travers la coordination des mouvements et le sens de l'équilibre, découvrez la gamme Equimo composée de parcours différents, offrant une multitude de possibilités d'activités différentes pour ramper, courir, slalomer, sauter, tenir en équilibre, coordonner ses mouvements... Ce set comprend 35 éléments : - 6 plots pleins 15 cm - 6 cerceaux extra-plats de 40 cm de diamètre - 6 empreintes de main - 6 empreintes de pieds - 2 haies d’initiation 15 cm - 2 haies d’initiation 30 cm - 6 poutres d’équilibres droites - 1 sac de rangement Questions réponses utilisateurs
Les parcours de motricité- Pédagogie - Direction des services départementaux de l’éducation nationale du 16 Ce module de formation 2011-2012 de la circonscription d’Angoulême Sud a permis aux enseignants de maternelle d’interroger leurs pratiques dans l’optique de les enrichir et d’assurer la progressivité des apprentissages de la petite à la grande section. • Objectifs Diversifier l’utilisation des parcours de motricité déjà installés dans les écoles Inciter les élèves à coopérer, et à s’engager dans l’action Utiliser le langage comme point d’appui aux apprentissages • Compétences des programmes travaillées Il s’agit d’adapter des déplacements à différents types d’environnements, dans des : Activités gymniques et formes d’actions associées (locomotion, rotation, suspension, équilibre) Situations inspirées des activités athlétiques et formes d’actions associées (courir, sauter, lancer) Voir aussi les articles : • Compétences du socle commun • Facteurs mis en jeu Les facteurs mis en jeu dans l’acte moteur sont : L’équilibre La dissociation La coordination La prise d’information