Phillipe Pinel habilités sociales Chapitre XV : Recevoir une critique (ou formuler une demande de changement de comportement) Répondre à ces questions : Comment réagis-tu quand tu reçois une critique ? Selon toi, qu'est-ce qu'une critique ? Recevoir une critique "Les gens ont le droit de ne pas être d'accord avec mes agissements.Ils ont le droit de me le dire et c'est à moi à m'expliquer ou à m'ajuster". Recevoir une critique est probablement l'une des habiletés sociales les plus difficiles. Colère : "Il n'a pas le droit de m'attaquer de cette manière; il n'est pas mieux que moi. Tout le monde désire être aimé et approuvé et pour pouvoir être aimés et approuvés, plusieurs individus s'imaginent qu'ils doivent être parfaits en tout temps et en toutes occasions. Si on vous souligne un point faible, ce n'est pas votre personnalité dans son ensemble qui est remise en question, mais seulement un aspect de votre personnalité. Voici quelques pensées réalistes qui peuvent vous aider à accepter plus facilement les critiques : QUAND ?
Sociabilus (version française) Réalisateur : Collectif Producteur : CECOM de l'Hôpital Rivière-des-Prairies, Centre du Florès de la région des Laurentides Numéro du produit : 0028Année : 2007 Sociabilus est un programme d'entraînement aux habiletés sociales présenté sous forme de jeu de société qui s'adresse à tous les jeunes âgés de huit ans et plus. Simple et facile à jouer, Sociabilus est également adapté aux jeunes ayant une déficience intellectuelle ou un trouble du spectre de l'autisme. Sociabilus a été conçu pour jouer en petits ou en grands groupes (2 à 8 joueurs). En répondant à des questions, les participants parcourent la voie lactée et amassent des étoiles. Sociabilus comprend 330 questions qui abordent plusieurs thèmes: la gestion des émotions, la vie affective et relationnelle, les règles sociales et le civisme, l'autonomie et la détermination, l'hygiène et la sécurité. Envolez-vous pour la planète Bilus!!! Also available in English (number 0029). Il n'y a aucun commentaire sur ce produit.
La roue des choix pour résoudre les conflits (utilisable à l'école et à la maison) Dans son livre La discipline positive, Jane Nelsen propose un outil qu’elle nomme « la roue des choix » pour présenter de façon ludique et simple différentes solutions pour gérer un problème rencontré dans un groupe (fratrie, classe…). La roue des choix est un support visuel dont les stratégies peuvent varier en fonction du contexte (âge des enfants, lieu d’utilisation…). Cet outil est pertinent à condition que les enfants soient impliqués dans son élaboration. Jane Nelsen écrit que certains parents et enseignants choisissent de créer leur propre roue des choix avec leurs enfants ou élèves : chaque enfant dispose de son propre outil et peut le personnaliser (en le décorant, le coloriant…). Un enseignant a par exemple demandé à ses élèves de choisir leurs quatre solutions préférées et a ensuite déposé une roue des choix personnalisées sur chaque bureau. En voici un exemple : Source : La discipline positive: En famille, à l’école, comment éduquer avec fermeté et bienveillance de Jane Nelsen
Élaboration d'un programme d'habiletés sociales L’acquisition d’habiletés sociales est un enjeu d’importance majeure pour plusieurs personnes présentant une déficience intellectuelle ou un trouble envahissant du développement. Le document présenté ici aidera les intervenants à développer une programmation pour favoriser ces apprentissages. C’est dans l’optique d’informer, de donner des exemples et de susciter la réflexion lors de l’élaboration d’une programmation que Lucie Leclair Arvisais a préparé ce document en collaboration avec l’équipe de services à l’enfance et à la jeunesse du territoire de Gatineau. Les compétences langagières et l’apprentissage de la maîtrise de soi L’agente de planification, programmation et recherche au Centre de réadaptation en déficience intellectuelle et en troubles envahissants du développement (CRDITED) de l’Outaouais y présente de façon sommaire les principales questions qui doivent attirer l’attention des intervenants: Quelle définition donner aux habiletés sociales? [Consulter le document]
Sept compétences sociales clés pour aider les enfants atteints d’autis - Upbility.fr Partager: Alors que le phénomène de harcèlement scolaire croît à une vitesse alarmante, de nombreuses études montrent que les enfants qui présentent des troubles autistiques courent un plus grand risque de subir des brimades. Des recherches récentes suggèrent que la vulnérabilité des enfants autistes au harcèlement est étroitement liée à leurs lacunes dans le domaine des compétences sociales. Ils éprouvent des difficultés à interpréter les signaux sociaux et à comprendre les intentions des autres ; ceci peut avoir pour résultat qu’ils deviennent souvent les victimes de harcèlement « caché » : leurs condisciples ne les brutalisent pas physiquement, mais les manipulent pour qu’ils se ridiculisent devant les autres enfants. Une intervention spécialisée qui se concentre sur l’entraînement de compétences sociales ciblées peut inverser cette situation désastreuse, en équipant les enfants de compétences sociales précieuses qui leur serviront de stratégies contre les brimades.
Les COMPETENCES PSYCHOSOCIALES des enfants et jeunes ados (3-15 ans) | Promosanté IdF Compétences psychosociales (CPS) : de quoi parle-t-on ? Les compétences psychosociales sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne.C'est l'aptitude d'une personne à maintenir un état de bien-être mental, en adoptant un comportement approprié et positif à l'occasion des relations entretenues avec les autres, sa propre culture et son environnement. [OMS, 1993] En 2001, l'OMS distingue les compétences sociales, les compétences cognitives et les compétences émotionnelles. Plus de détails sur les concepts. Depuis la première définition de ce concept, celui-ci n'a cessé d'évoluer concernant : Pour mieux comprendre ces évolutions et les points de vigilance afférents : Lire l'interview de Marie-Odile Williamson Quels sont les enjeux liés au développement et au renforcement des compétences psychosociales ? Pour mieux comprendre les enjeux du développement et du renforcement des CPS chez les enfants et jeunes adolescents :
Comment se faire des amis: 25 étapes <img alt="Image intitulée Make Friends Step 1" src=" width="728" height="546" class="whcdn" onload="WH.performance.clearMarks('image1_rendered'); WH.performance.mark('image1_rendered');">1Passez plus de temps avec les gens. Ne soyez pas méchant ou mal élevé, vous ne voudriez pas perdre vos amis. Si vous voulez vous faire des amis, vous devez vous rendre disponible d'une façon ou d'une autre pour rencontrer des gens. Si vous êtes toujours à l'école, vous pouvez aller vous assoir à côté d'autres personnes. Il n'est pas nécessaire d'aller s'assoir à la table des élèves populaires ou à une table bondée, mais à table avec au moins deux personnes. <img alt="Image intitulée Make Friends Step 24" src=" width="728" height="546" class="whcdn">24Restez en contact.
Les outils d'évaluation des habiletés sociales: EQCA-VS | autismes et potentiels Cotation: 0 ne le fait pas, 1 le fait mais, 2 le fait, H handicap ne permettant pas à l’enfant d’émettre le comportement, NO non observable Cotation: 0 n’émet pas ce comportement, 1 léger de façon occasionnelle ou bénigne, 2 moyen et 3 grave avec menace de rejet du sujet par son environnement ou danger [vc_accordion][vc_accordion_tab title="Comportements de retrait"][vc_column_text] 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. [/vc_column_text][/vc_accordion_tab][vc_accordion_tab title="Habitudes et comportements inacceptables"][vc_column_text] 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50. 51. 52. 53. 54. 55. 56. 57. 58. [/vc_column_text][/vc_accordion_tab][vc_accordion_tab title="Comportements antisociaux"][vc_column_text] 59. 60. 61. 62. 63. 64. 65. 66. 67. 68. 69. 70. 71. 72. 73. 74. 75. 76. 77. 78. 79. 80. 81. 82. 83. 84. 85. 86. 87. [/vc_column_text][/vc_accordion_tab][/vc_accordion] 1. 2. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 1.
Enseigner les habiletés sociales Hein quoi ??? KESAKO ???? Les habiletés sociales c'est ce qui permet à l'enfant d'entrer en contact avec les autres, de bien s'entendre avec eux, de se faire des copains, de travailler avec d'autres, de prendre sa place au sein de la société, de l'école ... Il y a 5 catégories: - Les habiletés prosociales : c’est ce qui permet d’entrer en contact et d’être agréable avec les autres, par exemple, sourire, saluer, partager, aider, complimenter et coopérer. - L’expression des émotions : c’est-à-dire reconnaître et exprimer ses émotions et reconnaître celles des autres. - L’autocontrôle de ses émotions et de ses comportements : cela comprend des habiletés comme attendre son tour, accepter un refus, tolérer une frustration, se calmer et s’adapter à une situation. - La résolution de conflits : c’est-à-dire reconnaître les problèmes, régler les conflits avec des mots, trouver et proposer des solutions, négocier et faire des compromis. Alors pourquoi les enseigner ? Que peut on enseigner ? Comment ?
Les concepts liés aux compétences psychosociales : définition | CRips Ile-de-France C'est en 1993 que le concept de compétences psychosociales ("life skills" en anglais) est introduit par l'Organisation Mondiale de la Santé. Elle définit 10 aptitudes à développer au cours de l'éducation et tout au long de la vie pour permettre l'adoption de comportements favorables à la santé et au bien-être. Définition de l'OMS L'OMS décrit les compétences psychosociales comme telles : "Les compétences psychosociales sont la capacité d'une personne à répondre avec efficacité aux exigences et aux épreuves de la vie quotidienne. La compétence psychosociale est la capacité à mobiliser un ensemble de ressources (savoirs, savoir-faire, savoir-être) dans une situation pertinente. Ces situations sont en rapport avec : la personne elle-même dans ses aspects physiques, psychiques ou intellectuelsson environnement social, naturel et professionnel Les buts d'acquisition de ces compétences sont : (Extrait de Compétences psychosociales et promotion de la santé /Ireps Bourgogne, novembre 2014, page 5)
theconversation When human beings see a face and socially engage with another human, whether it’s a stranger or loved one, we get a hit of the feel-good chemicals oxytocin and dopamine. It’s fleeting and subconscious a lot of the time, but it reinforces us to seek out and enjoy that face again. This isn’t the case for the majority of people with autism spectrum disorder. So why do we try to make children with autism fit into our “neurotypical” social world and follow our often complicated social rules? Just not as interested in socialising with or pleasing others For a long time researchers have been investigating children with autism’s Theory of Mind skills. It has been assumed children with autism have developmental deficits that make it difficult to read people and their emotions. We’re a social species; we’ve evolved to form deep connections with others and experience pleasure from doing so. An idea has been proposed and it’s wonderfully simple. Click to enlarge Rewards for social behaviour
Atelier Habiletés sociales - Le Monde de L'Autisme Atelier Habiletés sociales Les thérapies Durée : 3’50 Dire bonjour, attendre son tour ou encore demander de l’aide n’est pas évident pour les enfants autistes même quand ils ont une intelligence normale, sans retard de langage. A l’hôpital Robert Debré, des enfants autistes scolarisés en grande section de maternelle apprennent à le faire au cours d’un atelier d’habiletés sociales. Grâce à ces ateliers, les enfants à partir de la maternelle, apprennent à relativiser leurs perceptions exacerbées et à mieux comprendre les codes sociaux ce qui leur permet d’améliorer leurs interactions sociales et de se concentrer sur les apprentissages. Francine Cuny, orthophoniste, hôpital Robert Debré. Interactions sociales Codes sociaux La voix et le bruit
Visualisation et théorie de l'esprit | Labortho Comme je l’ai évoqué dans Intuition et orthophonie, la visualisation est une technique efficace pour stimuler la pensée créative. Je vous propose ici des outils concrets sous forme de fiches pratiques qui vous permettront de stimuler les capacités de visualisation de vos patients, tout en faisant intervenir des aspects plus classiques (langage, théorie de l’esprit, mémorisation,…). Se plonger dans l’image Le principe des exercices proposés consiste pour le patient à observer attentivement une image avec un ou plusieurs personnages et à se « plonger mentalement » dans celle-ci, comme s’il faisait partie de la scène. En s’imaginant dans la peau de l’un des personnages, le patient tentera ensuite de répondre aux questions suivantes : Qu’est-ce que je vois devant moi ? Ces questions aideront le patient à se former des images mentales associées à des sensations corporelles : c’est en cela que l’on peut parler ici d’exercice de visualisation. Objectifs des exercices proposés
MON SCÉNARIO SOCIAL - le projet