12 Ways To Use Google Search In School, By Degree Of Difficulty Sunday, May 6, 2012 8:15 am, Posted by | Updates Topics: , , , , , , I’ve been completely obsessed with Google’s new mini-site devoted to finding better ways to incorporate proper web searches into the classroom. Dubbed ‘ Search Education ,’Google’s new site has an array of lesson plans, videos (check a sample out below), concept maps, and other tools designed to help any educator properly integrate Google. This is just the logical next step for the search (and basically everything else) behemoth as Google pushes its way into the classroom. As part of Search Education, Google has shared a bunch of lesson plans that are organized by degree of difficulty. So, if you consider yourself and / or your students Google experts, you should try out the more advanced plans. The following are just some of the many lesson plans brought to you by Google. Picking the right search terms Identify unique search terms to locate targeted sources and to use “context terms” to uncover appropriate evidence.
Learning|Group Programa Open E-learning Cursos Gratis Vía 5 Tools to Introduce Programming to Kids Digital Tools Arduino It’s hard to argue with the importance of teaching students how to use computers — how to turn on, log on, search the Web, and use applications. Being able to use the Internet and operate computers is one thing, but it may be just as valuable to teach students how to code. Many students don’t have access to computer science courses until college, and that’s a missed opportunity to introduce younger students to programming. Developed by the MIT Media Lab, Scratch is a visual programming language for children age 6 and up. Alice is a free and open source 3D programming environment designed to teach students object-oriented and event-driven programming. Hackety Hack is an open source application that teaches the basics of programming in the popular Ruby language. Arduino is an open-source electronics prototyping platform with both hardware and software components. One of the most popular toys in history, Lego may be best known for its brick-building. Related
Building Research Skills for Finding Compelling Data How about those research skills of students nowadays? I remember as a child watching TV and seeing ads for toys, my eyes bulging out and exclaiming, “I want that!” I can recall parsing through “best” catalogues and dog-earing pages for stuff that my siblings and I wanted was a precursor to our childhood Christmases. Fast forward to now. Being older and wiser, I am well aware of the hold that advertisement and marketing has on entertainment, education, and arguably all parts of our lives. From huge billboards on the side of the road to commercials on YouTube, to “this might interest you” posts in Facebook, tempting you to click here and there, to get you on their website and be a customer. Enter your innocent student child, needing to use their research skills for one assignment or another. How does one help him sift through so much information to get at the best and most reliable content? Let’s have a discussion about how to teach that. Teach Your Children Well Employ Tutorials
Free Online Course Materials | Courses Get Started | Submrge Welcome to Submrge! Search or browse for Games or Activities, and learn how games are or could be included in classroom activities. Each game page includes important information for teachers, like benefits of play, educational issues for discussion, easily accessible game information, and activities related to the game on Submrge. Each activity page includes important information on the level and subject, but also the activity’s relationship to Bloom’s Taxonomy, Common Core Standards, 21st Century Skills, and the H.E.A.T. Framework. Do you have a game, activity related to games, or an idea for using a game or games in your classroom and would like to share it?
Question de recherche Débuter d'abord en précisant votre sujet Le sujet général est la thématique de votre travail, sans limitations. Elle est généralement donnée par votre professeur. ex. 1: Les styles de management ex. 2: Le décrochage scolaire Diapason Quel(s) groupe(s) particulier(s) est (sont) concerné(s) par la question? Ce peut être des personnes morales, physiques ou des choses. ex. 1: Les entreprises japonaises ex. 2: Les adolescents et jeunes adultes Quel(s) aspect(s) des groupes vous intéresse(nt)? Quelles sont les composantes à étudier? ex. 1: Les composantes culturelles du management japonais et leur influence sur le succès des entreprises ex. 2 : Les conséquences financières, familiales et personnelles du décrochage De quelle période s'agit-il? Le sujet s'inscrit-il à une époque précise? ex. 1: Au XX siècle ex. 2: Dans les dix dernières années Quel est le contexte géographique? Le sujet peut-il se limiter à une région particulière? ex. 1: Les entreprises situées au Japon ex. 2: Au Québec
Une expérience pédagogique : Du copié/collé au document de collecte Nous connaissons le site Mes docs de doc, blog pédagogique d’une prof-doc, qui propose régulièrement des séquences d’information-documentation avec réflexion sur la méthode et son application.Depuis octobre 2011 elle nous fait part d’une expérience pédagogique, fondée sur l’étude de Nicole Boubée « Le rôle des copiés-collés dans l’activité de recherche d’information des élèves du secondaire » Deux idées directrices : « lorsque nous cherchons sur internet, notre questionnement se construit au fur et à mesure de nos lectures. Cette méthode de recherche d’informations sur un sujet donné s’appuie sur la pratique que les élèves ont du copié/collé pour la faire évoluer vers une appropriation méthodologique maîtrisée. Travailler différemment la prise de notes en 4ème : introduction de la notion de « document de collecte » 22 octobre Pourquoi (et comment) utiliser le document de collecte m’a permis d’abandonner la méthode de recherche par étapes 8 décembre 2011
Le document de collecte : de la théorie à la mise en pratique Plutôt que de rappeler ici ce qu’est le document de collecte, relire le billet de présentation Nous pouvons proposer une progression qui commence à se dessiner et préciser la forme que peut prendre le document de collecte. Quelles notions ? La forme du document de collecte Le document de collecte permet d’établir cette progression de par les formes possibles qu’il peut prendre : le type d’écriture doit donc être choisi en fonction des objectifs recherchés et des compétences et notions sur lesquelles on veut travailler. On peut trouver des exemples : Une séance menée en 5e sur la biographie du calife Haroun al-Rachid. Une séance sur le blog cinephiledoc Une séance menée par l’auteure du blog Doc à bordautour du mariage pour tous en ECJS : Le document de collecte multisupports développé par Sandrine Geoffroy pourrait répondre à des problématiques matérielles (souvent posées lors des TPE par exemple). Une forme de document de collecte « enrichi » : sources/supports multiples, problématique..
Google Images, pas si simple Description de la séance La séance a été menée en demi-classe avec tous les élèves de 6° et de 5°. Leur professeur d’Arts Plastiques leur a demandé de rechercher une illustration sur le web. Je ne prendrai en exemple que la recherche en 6°. Un ordinateur par élève, séance d’une heure. 1ère étape : la verbalisation et l’écrit : présentation des objectifs, des consignes, du sujet de leur recherche (tout est écrit au tableau) 2ème étape : la verbalisation Quel outil allez-vous choisir ? 3ème étape : la pratique Les élèves doivent accéder à la page de résultats de Google Images seuls. 4ème étape : verbalisation et cheminement écrit au tableau Comment allez-vous sélectionner l’image ? En fonction de sa pertinence. • Sélection de l’information : cliquer sur l’image pour la voir (et l’avoir) en taille réelle • Copier l’image • Ouvrir une page de traitement de texte • Coller • Ajuster l’image à la taille voulue • Imprimer Savoir sélectionner une image pertinente de qualité (nouvelle compétence)
Vocabulaire de la documentation Le vocabulaire de la documentation auquel vous avez accès ici correspond à l'édition papier, coordonnée par Arlette Boulogne et publiée par l'ADBS en 2004. Il propose un vocabulaire technique du domaine de l'information-documentation. A ce jour, il ne couvre pas tous les besoins de l'exercice professionnel, en particulier on n'y trouvera pas tous les les termes liés à l'usage des technologies de l'information et d'Internet. Il est accessible par domaines ou par l'intermédiaire d'un formulaire de recherche. Proposer une nouvelle entrée Après identification, vous pouvez poster des commentaires afin de permettre l'évolution de ce vocabulaire. Nouvelle entrée mise à jour le 10 octobre 2012 L'ADBS sur les réseaux sociaux ADBS.fr - Site du premier réseau européen de documentalistes
Accès aux ressources Cette section fournit des liens vers des portails Web donnant accès à un grand nombre de ressources provenant de banques mises en place par des partenaires ou des institutions associées au projet REFRER, soit : - Open Courseware (OCW) et Universités numériques thématiques (France) - IUT en ligne (France) - Canal U (France) - Eurêka - Vitrine technologie-éducation (Québec) - Banque de ressources de Canal Savoir (Québec) - Banque REA-UQ - Edu-RAFAEL Ces banques utilisent divers outils gestionnaires de ressources, soit ORI-OAI dans le cas des deux premières, Eurêka dans le cas de la troisième et PALOMA pour les trois suivantes. Pour accéder à d'autres référentiels de ressources éducatives (tous niveaux, en langues française et anglaise), consulter la section Liens et références de ce portail. IUTen ligne - France - Le catalogue de ressources pédagogiques numériques de l'enseignement technologique universitaire français.
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