Networked Knowledge and Combinatorial Creativity by Maria Popova Why creativity is like LEGO, or what Richard Dawkins has to do with Susan Sontag and Gandhi. In May, I had the pleasure of speaking at the wonderful Creative Mornings free lecture series masterminded by my studiomate Tina of Swiss Miss fame. I spoke about Networked Knowledge and Combinatorial Creativity, something at the heart of Brain Pickings and of increasing importance as we face our present information reality. The talk is now available online — full (approximate) transcript below, enhanced with images and links to all materials referenced in the talk. These are pages from the most famous florilegium, completed by Thomas of Ireland in the 14th century. In talking about these medieval manuscripts, Adam Gopnik writes in The New Yorker: Our minds were altered less by books than by index slips.” You may have heard this anecdote. Here’s the same sentiment from iconic designer Paula Scher on the creation of the famous Citi logo: Kind of LEGOs. And I like this last part.
Video: una docente “sacada” insultó y amenazó a sus alumnos en Mendoza Desde ayer a la tarde, en los medios mendocinos se debate si hay que comprender o condenar la actitud de una profesora de Lengua y Literatura del secundario, que gritó y amenazó a sus alumnos porque no se interesaban por su clase. El diario digital mdzol.com publicó la filmación que hicieron el 2 de junio, alumnos de quinto año del colegio Departamento de Aplicación Docente (DAD). Es una de las cinco escuelas de la Universidad Nacional de Cuyo, donde ingresan los mejores promedios de Mendoza. La docente además de dictar clases de Lengua, Literatura y Latín en los colegios de la Universidad, está al frente de una cátedra universitaria en la carrera de Letras de la UNCuyo. En su actitud casi desquiciada, la profesora llega hasta la amenaza: “A mí, me encantaría que se lleven la materia todos, que alguien me pregunte y yo me haga la reverenda pelotuda. En las redes sociales y en los foros de los medios locales, más del 80 por ciento de las opiniones, son favorables a la docente.
The Difference Between Instructivism, Constructivism, And Connectivism - The Difference Between Instructivism, Constructivism, And Connectivism by Terry Heick We spend so much time in education trying to make things better. Better policies. Better technology. Better standards. Better curriculum. Better instruction. Better assessment. Better response to assessment data. And too with research, teacher collaboration, school design, parent communication, and so on. So while viewing a presentation from Jackie Gerstein recently, I was stopped at the very simple distinction she made between instructivism, constructivism, and connectivism. So as you focus in your PLC or staff meetings on better “research-based instruction,” you’re looking at ways to improve how to better deliver instruction–more to understand how to better “give learning” than to cause it. Instructivism is definitely more teacher and institutionally centered, where policy-makers and “power-holders” create processes, resource-pools, and conditions for success. Gerstein’s definition’s appear below. Instructivism
Las TIC y su utilización en la educación : 10 Nuevas Apps para docentes Si has estado intentando trabajar con Nearpod con su sistema de paga que no agrada a ningún usuario, apartándose de lo que es un software libre que en mi caso es una realidad país por decreto; y de su gran demanda de ancho de banda, que en realidades de países donde 2-3 megas es un costo muy alto que pagar por parte de cualquier entidad educativa; están estas alternativas muy interesantes y que van mas allá de solo compartir una presentación, es una excelente propuesta, sin mas los dejo con estas nuevas herramientas:1.-Socrative Maestro y EstudianteMaestroParticipar, evaluar y personalizar su clase con Socrative! Los educadores pueden iniciar las evaluaciones formativas a través de concursos, encuestas de preguntas rápidas, entradas de salida y razas espaciales todos con su aplicación Socrative Maestro. Para comenzar a utilizar Socrative, sólo tiene que registrarse para obtener una cuenta Socrative Maestro. Estudiante 2. 3. Importación y Insert importandinsertnew drawnannotatenew 4. 8. 9. 10.
Connectivism glossary About this glossary[edit] This is a glossary of terms used in connectivism to help define how they they differ from the dictionary definitions and other learning theories. This glossary is currently under development as part of the CCK09 and CCK11 course. Please help to improve. Alphabetical index of terms[edit] agent[edit] amplification[edit] A central concept of connectivism. capacity to know[edit] This is the potential that exists in a learner and their connections. centrality[edit] A measure of the importance of a node in a network. Connected specialization[edit] In complex systems, individual agents/nodes become increasingly specialized. connections[edit] "A connection is a link between two entities [in a network] such that a change of state in one entity may result in a change of state in the second entity." connections, making[edit] "Connections form naturally, through a process of association, and are not 'constructed' through some sort of intentional action." connective knowledge[edit]
5 Obstáculos a la innovación educativa (con #TIC o no) 1. Familias ocupadas La configuración familiar es francamente compleja: cada vez es más heterogénea, con lo cual es necesario tener este dato en cuenta si nuestra innovación aplica al trabajo que los alumnos y alumnas han de hacer en su caso o si requiere de participación activa de las familias. 2. El burn out no se da solo en oficinas: es muy frecuente que encontremos docentes en una situación crítica, con mucho estrés, fatiga y situaciones de agotamiento, ansiedad y depresión. 3. Ciertamente, una innovación requiere, muy a menudo, una acción formativa específica dirigida al profesorado del centro: el problema es que queremos fomentar un espíritu innovador con metodologías de lo más obsoletas y que lo más frecuente es que la formación no incorpore libertad, aprendizaje personalizado y un extra de conocimiento obtenido de las Personal Learning Networks de cada docente. 4. 5.
Learning metaphor – understanding of an elephant based on Instructivism, Constructivism and Connectivism This is my response to the stimulating and interesting post Instructivism, Constructivism or Connectivism by Ryan Tracey. Ryan writes: From a practical perspective then, is the popular “evolution” of instructional design from instructivism through constructivism to connectivism a furphy? All three pedagogies build on one another to provide a rounded theoretical toolset for the modern professional to exploit. Therefore, I propose to replace the traditional left-to-right gradient with a new representation: This diagram acknowledges the chronology of instructional design theory, with the earliest pedagogy occupying the centre circle, and the later pedagogies occupying the outer rings. Ryan concludes that if someone asks me “Instructivism, constructivism or connectivism?” Let me share with you my metaphor of the understanding of an elephant by learners (people). Comments? Like this: Like Loading...
[PQS] Para que sepan: Multitarea y "nativos digitales": "Hacer más de una tarea a la vez estresa el cerebro" Un nuevo artículo que refuerza la misma línea de lo que vengo rescatando y republicando de la web, sobre 2 (dos) grandes mitos instalados en la educación argentina: "Los chicos son nativos digitales, ya saben todo de computadoras""Pueden hacer varias cosas al mismo tiempo, por eso se aburren en la escuela" Y como en otras oportunidades, voy a rescatar algunos párrafos: "—¿Es cierto que internet y Google causaron cambios en el cerebro como nunca antes? Clarito, no? Sin embargo la periodista le pregunta más sobre el tema: "—¿Y por qué están tan extendidas las ideas de “nativos digitales” y “multitasking”? Años diciéndolo por mi experiencia directa en las aulas... Fuente:
Connectivism_Week1 Tecnología Applicada: 12 recursos en línea para detectar plagio en escritos Por Juan David Quiñónez / 4 de enero de 2012 / Fuente: Wwwhat's new Desde páginas web hasta los artículos científicos de mayor extensión, la presencia en los buscadores requerida para aumentar su popularidad ha permitido que todo ese contenido escrito pueda ser visto y plagiado sin mayor dificultad. Sin embargo, esta facilidad en el acceso implica también hacer más sencillo el proceso de revisión valiéndose de una que otra herramienta especializada. Aquí están algunos útiles servicios online diseñados para comparar y enlazar casi que instantáneamente todo tipo de textos, perfectos para profesores, alumnos y webmasters. Parte de la recopilación surge de un par de interesantes listados, uno en Freetech4Teachers y el otro publicado por Sandra Hernán aquí enWwwhat´s new. The Plagiarism Checker: La Universidad de Maryland es la responsable de esta herramienta que revisa un determinado texto ya sea pegándolo en el sitio o bien desde un archivo Word.