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La mallette de l'Ulis- Accueil Le jeu du banquier - Les CP-CE1 de Ludu, la chouette. Par Les CP-CE1 de Ludu dans Ateliers Mesure le 2 Janvier 2013 à 18:21 Voici un nouveau jeu inspiré par des activités trouvées ici chez L'école de Julie ou là chez l'âge des classes (je ne sais plus!) Version avec le matériel des dizaines et unités (et centaine pour les CE1) Les joueurs lancent le dé et récupèrent autant de cubes que de points sur le dé. Quand ils ont 10 cubes, ils doivent faire l'échange avec une dizaine. Même règle pour les CE1, mais je rajoute un dé pour le nombre de dizaines à prendre. A la fin du jeu, ils doivent compléter leur carte. carte CP et CE1 Version jeu du banquier avec la monnaie Les joueurs procèdent de la même façon sauf que les échanges se font avec les pièces de 2 €, les billets de 5 à 100 € selon le niveau concerné. carte CP et CE1

Fiches de prep @Matheur | CFG Cours | Math cours | Certificat de Formation Générale | CFG | Cours Gratuits Le cours de mathématiques comprend 9 chapitres: Chapitre 1 : Numération Chapitre 2 : Ordre Chapitre 3 : Opérations Chapitre 4 : Géométrie (pas de géométrie au CFG) Chapitre 5 : Conversions Chapitre 6 : Calcul d'une expression algébrique Chapitre 7 : Proportionnalité Chapitre 8 :Tableaux Chapitre 9 : Graphiques Chapitre 1 : Numération Chapitre 2 : Ordre Chapitre 3 : Opérations Chapitre 4 : Géométrie. Chapitre 5 : Conversions Chapitre 6 : Calcul d'une expression littérale Chapitre 7 : Proportionnalité Chapitre 8 : Tableaux Cours 1 : Lecture de tableau à double entrée Chapitre 9 : Graphiques Imprimer la liste des cours pour suivre votre programme Tous les cours à imprimer Tous les exercices à imprimer Tous les exercices interactifs Toutes les vidéos Pour recevoir, chaque semaine, un exercice de français, écrivez-nous, gratuitement et sans engagement. Des cours de VSP (Vie Sociale et Professionnelle) sont disponibles sur le site d'Alain Granier Des cours de français :

Chez maîtresse Ecline - Des diaporamas adaptés du Cap maths CM1 Intérêt des diaporamas J’essaie de découper la tâche de réflexion en paliers, ce qui est une aide visuelle pour les élèves les plus faibles. Le fait de découper la page de manuel en plusieurs diapositives permet aussi de concentrer l’attention des élèves sur un seul point. Quand ils ont le manuel entre les mains, ils ont tendance à porter leur regard sur les dessins autour, voire à tourner les pages. J’en suis encore aux balbutiements dans l’animation des scans. Les ressources à télécharger Les diaporamas sont animés.

Lecture pour vieux débutants, exercices pour motiver Dessiner un profil de lecteur : ce document permet, après avoir fait passer quelques tests aux élèves, de tracer un profil qui montrera les forces et faiblesse du lecteur et permettra de remédier en mettant l'accent sur des difficultés identifiées Comment on lit ? : un extrait d'un superbe article trouvé dans "Le monde de l'éducation" Méthodes ! La mémoire : un élément important... que je n'ai commencé à explorer que très récemment Bibliographie : une bibliographie commentée sur une douzaine d'ouvrages proposant des méthodes pour "lire vite et mieux". Démarche 1 : point de départ réel avec les élèves; par où commencer. Démarche 2 : la mise en route, les outils; combien de fois par semaine, comment... Gammes : Ces gammes se présentent sous la forme de fiches A4 sur lesquelles on trouve 4 colonnes de 40 mots chacune; l'élève doit repérer et compter le plus rapidement possible les occurrences de 3 mots donnés. Anticipation : 6 types d'exercices (12 pages) avec leurs corrigés.

Les 3 au quotidienAteliers pour le 2e cycle - Les 3 au quotidien * Pour les enseignants provenant d’autres Commissions scolaires: vous pouvez utiliser tout le matériel présent sur le site. Par contre, nous vous serions reconnaissants de laisser la source en bas de page et d’enlever le logo des Découvreurs s’il est présent. Les ateliers sont inspirés des centres d’apprentissages en mathématiques et permettent aux élèves de développer le sens des concepts mathématiques en travaillant en dyades. Dans les ateliers, les élèves utilisent du matériel de manipulation pour effectuer des tâches visant la compréhension et le passage du mode concret au mode symbolique. Le fonctionnement des différents ateliers doit d’abord être modélisé en classe. Pendant que les élèves travaillent, l’enseignant peut observer ses élèves et leurs interactions ou bien intervenir avec un petit groupes d’élèves. Ces ateliers de mathématiques ont été testés dans des classes.

Faciliter la lecture de ses documents pédagogiques par les élèves dyslexiques Pour commencer je vous conseille la lecture de cet article de Arnaud Durand : Tout pour les dys... qui explicite le minimum à savoir concernant notre problème : « comment rester lisible auprès des dyslexiques ? ». Voir également ce dossier de la MAIF sur les « DYS » Écrire clairement, espacer les mots... que de règles simples pouvant faciliter la lecture de nos élèves dyslexiques. On peut ajouter des polices de caractères libres pour rédiger nos documents afin qu’ils aient davantage de chance d’être compris par ces élèves. Présenter l’information de manière différente Un cours classique présentant un ensemble de questions/réponses purement textuelles bloque généralement l’apprentissage de nos élèves. De la réponse sous forme de phrase construite au schéma Une question demandant une réponse purement textuelle sollicite, de la part de l’élève, de nombreuses capacités autres que celle principalement visée par la question. Utiliser les cartes mentales pour faciliter l’utilisation de l’écrit

CANVIS D'UNITATS DE MESURA | Aprenent amb les mans Quan en els cursos comparteixo materials i propostes que permeten associar una imatge a conceptes que l’adult presenta als infants i que la majoria de vegades els propis adults mai van arribar a associar… aquests/es connecten amb l’alegria i la sorpresa que neixen de la diferència entre entendre o memoritzar una mecànica buida de realitat. Davant d’aquesta vivència, l’adult comença a recordar i a fer llista mental de totes aquelles mecàniques matemàtiques que va haver de memoritzar associades a conceptes de càlculs, geometria, mesura i estadística: la multiplicació i la divisió de fraccions, el mínim comú múltiple, els màxim comú divisor, el Teorema de Pitàgores, les fórmules pel càlcul d’àrees de figures regulars i els volums dels cosso, el càlcul de la mitjana aritmètica, etc. I moltes/s mestres pregunten “i que ens dius d’allò dels canvis d’unitats de mesura? Allò d’afegir zeros pel davant o pel darrera del número…” Per exemple…. A partir d’aquesta comprensió cap canvi se’ns resistirà…

Des outils -> Conseil de Classe en ULIS: Mise en œuvre Préparation du Conseil de classe en ULIS -> Aide à l'inclusion: Fiches "profil": Cahier des charges - exemple 1 - exemple 2 - exemple 3 -> Projets: Exemples de projets de fonctionnement d'ULIS TFC: Projet de classe Ulis (Aniche) -> Exemple: projets pédagogiques (ULIS Aniche) - Projet de classe Ulis (Lallaing) -> Evaluations: Evaluations SEGPA Evaluations CE1 et CM2 2013 Logiciel de traitement -> Grilles de compétences: Guide d'utilisation des grilles de compétences Compétence 1 Maîtrise de la langue française Compétence 2 La pratique d'une langue vivante étrangère compétence 3 Les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique: Mathématiques - Energie - Matière - Terre et Univers - Objets techniques - Le vivant compétence 4 La maîtrise des Techniques Usuelles de l'Information et de la Communication Compétence 5 La culture humaniste compétence 6 Compétences sociales et civiques compétence 7 Compétences autonomie et initiative

Numération décimale Comme je l’ai expliqué dans cette page, mon fils a suivi une rééducation logico-math en orthophonie cette année. Son orthophoniste a retravaillé avec lui sur le système décimal. En effet, même s’il me semblait que certaines notions étaient acquises, elles ne tenaient pas dans le temps. Mon fils se servait de son excellente mémoire pour compenser au moment de la leçon, mais comme les notions n’étaient pas véritablement comprises, elles étaient « volatiles » et j’avais l’impression de bâtir sur du sable. J’avais bien le sentiment que passer par la manipulation l’aurait aidé et il m’arrivait de lorgner sur le matériel Montessori. Partie entière : On réexplique le système de la numération décimale en base 10 en prenant une allumette pour unité (d’unité). A ce moment, on explique à l’enfant qu’on va changer l’unité pour économiser de la place et donc une boîte d’allumettes va devenir l’unité de millier (qui contient 1000 unités d’unité/allumettes). Partie Décimale :

Légende des icônes matériel Chaque activité est accompagnée d’un bandeau avec des coches indiquant le matériel qui est utilisé dans les activités. Quand aucune coche n’est présence, cela signifie que ce matériel n’est pas indispensable ou pas utile. Exemple L’activité peut être mise en œuvre avec un ordinateur L’activité ne nécessite pas un ordinateur Cela permet : de savoir quel matériel peut-être ou doit être utilisé pour réaliser l’activité ; de rechercher une activité en fonction de l’outil TICE que vous souhaitez exploiter. Signification des icônes L’activité peut être réalisée sur un ordinateur fixe ou un ordinateur portable L’activité peut être réalisée sur une tablette numérique L’activité nécessite un vidéoprojecteur ou TNI, TBI, VPI L’activité nécessite un appareil photo numérique L’activité nécessite un micro MP3 ou un micro relié à un PC L’activité nécessite une imprimante L’activité nécessite un accès à internet Retour à l’accueil du site : cliquer ici

Literacy & Math Ideas: Common Core Number and Operations Fractions Activities Are you ready for Common Core? If you are nervous, please don't be. A variety of teaching ideas will be posted to make the transition to Common Core much easier. This blog post provides fun hands-on ideas to teach the Common Core Math Standards and most particularly the Common Core Number and Operations Fractions section of the standards. CCSS.4.NF.A.1, CCSS.4.NF.A.2, CCSS.4.NF.B.1, 5.NF.A.1, and more standards. Many of the Common Core Standards want students to be able to understand math concepts in the visual format as well as the numerical format. To recreate this, draw a number line on a paint stick. Students can then place the clothespin at the appropriate point on the blank number line. Possible Ideas: ~Students can use paint sticks to add or subtract fractions. ~Use to help students visualize the meaning of mixed numbers or improper fractions. ~Determine which fractional amount is missing on the number line.

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