3 ways internet filtering inhibits learning New report examines filtering issues and offers 4 recommendations Growing up in the digital age means that students have an infinite amount of information available through the internet, but it also means learning reasonable and safe behavior while online. Federal regulations such as the Children’s Internet Protection Act (CIPA), which requires schools and libraries that receive federal funds to install filtering software in an attempt to keep users from accessing online content deemed harmful for obscene, have in recent years been the subject of heated debates between those advocating for unfiltered internet access in schools and libraries and those who prefer a more secure learning style for younger students. Filtering also raises issues for adults using public and school libraries. “This overreach stems from misinterpretations of the law, different perceptions of how to filter, and limitations of internet filtering software. (Next page: Three ways filtering inhibits learning)
École : la fracture numérique n'est pas là où on la croit... 11/11/11, 11 heures, 11 minutes et 11 secondes… Ne s’agit-il pas là de la bascule soudaine vers une ère radieuse et définitivement numérique ? Sans doute, pour la société qui avance cahin-caha… au rythme des initiatives privées, sans guère d’impulsion de l’État. À lire le dernier compte rendu du CNN, Conseil national du numérique, je ne discerne guère d’élan ou de détermination citoyens et démocratiques. Derrière la volonté de donner une vision politique à l’OpenData (les données publiques, qu’il faut libérer), dont on pouvait s’attendre à ce qu’elle s’attache à l’information voire l’éducation du citoyen, je ne lis pour l’essentiel qu’investissements, création de richesses pour les PME et économie de la donnée — dont certains se demandent comment la vendre ! Et pour l’école ? Alors, cette fracture ? Les moins jeunes des enseignants se mobilisent eux aussi et certains, par crainte d’être ringardisés, d’autres, pour rompre la monotonie de leur enseignement, se remettent en question.
Clic! | En direct du primaire The Myths of Technology Series – “Technology equals engagement” For ISTE 2014 in Atlanta, I will be presenting on the “Myths of Technology and Learning”. As I am really thinking about what I will be sharing at the conference, I wanted to write a series of blog posts that will help myself and others “rethink” some of these statements or arguments that you hear in relation to technology in school. I will be writing a series of blog posts on different myths, and will be posting them on this page. Myth One; Technology Equals Engagement I saw the picture below shared online, and I will have to admit, it made me laugh. Often you hear statements from educators, such as “when the kids are on the computer, they are so engaged”. The other idea that we need to focus on is the notion of “engagement” in itself. Compliance – Do this because I told you. Engagement – Do this because you are excited. Empowerment – Do this because you have the power to do something meaningful for yourself.
Jeux numériques épistémiques et évaluation des apprentissages La question de l’évaluation des apprentissages dans le cadre de l’utilisation de jeux numériques en classe relève du paradoxe. En effet, un jeu intègre toujours un mécanisme d’évaluation du joueur. Cette évaluation peut être qualifiée de formative dans la mesure où elle consiste à lui renvoyer des informations sous forme de rétroactions régulières et adaptées qui lui permettent d’évaluer, à tout moment, la pertinence de ses choix stratégiques qu’il peut donc être amené à réviser. En ce sens, un jeu constitue un espace de réflexivité permettant au joueur d’éprouver sa manière de penser et d’agir dans le cadre de la résolution de problèmes. Article d’Eric Sanchez Maître de conférences, équipe EducTice/Institut français de l’éducation/ENS de Lyon publié le 05/06/2014 sur l’Agence des Usages Lorsqu’il s’agit d’utiliser des jeux en classe, intégrer une évaluation formelle devient problématique. C’est ce que nous proposons de présenter ici. Sur quoi porte l’évaluation ?
Réseau d'Ottawa pour l'éducation | La conception d'applications au secondaire permet d'attirer plus de filles dans le secteur des nouvelles technologies! OTTAWA, le 25 mai 2014 /CNW/ - Le 3e concours AppJam de MaTechno.me, administré par le Réseau d'Ottawa pour l'éducation (ROPE) prouve que les filles s'intéressent davantage à la technologie si elles suivent des cours dans ce domaine à l'école secondaire. Ce concours, qui a vu le jour en 2012, permet aux élèves des écoles secondaires d'Ottawa de laisser libre cours à leurs talents en conception d'applications. « Les élèves - et tout particulièrement les filles - commencent à se désintéresser du domaine de la technologie dès la 9e année, a déclaré Steven Evraire, directeur de MaTechno.me. Au cours des deux premières années d'AppJam, à peine 10 % des candidats étaient des filles, cette année, il y en a 36 % - ce qui est sensiblement supérieur à la proportion de femmes que l'on retrouve dans l'industrie, soit 20 %. » Cette année, les finalistes sont des étudiants de la 10e à la 12e année, représentant 10 écoles de trois conseils scolaires. À propos MaTechno.me À propos ROPE Renseignements :
Qu'est-ce qui fait obstacle au changement en éducation? 30 Trends In Education Technology For 2015 30 Trends In Education Technology For The 2015 School Year by Terry Heick What’s trending up for 2015 school year in terms of education technology? iPads are still the standard but other platforms are making headway. Educators are getting better at spotting crap edtech, but waste still abounds. Schools are getting better at thinking tech-first (not in terms of priority, but design). Apps are getting downright brilliant in spots, but in-app purchasing? Below are 30 entirely subjective but hopefully somewhere close to reality takes on what’s trending up and what’s trending down in education and education technology for 2015 and beyond. Note that this list isn’t an endorsement–meaning this isn’t necessarily the way I think things should be, but rather what they seem to be–at least from my vantage point, right here, right now. What’s trending up, what’s trending down, and what’s in that awkward middle ground of education and education technology? Trending Up Awkward Middle Ground Trending Down
Tech Integration and School Culture The more I work with schools that are seeking out device integration, the more I stress the importance of developing a school culture around those devices. I've seen technology initiatives falter or lose momentum when devices suddenly appeared and magic was expected to happen. What’s more, we cannot expect students and teachers to simply adapt to technology because it's the 21st century and Twitter says so. The pace at which we integrate technology is equally as important as our developing a positive school culture around technology. Technology can be a great addition to any school, but it can also be a logistical nightmare if added too quickly and not planned effectively. Develop a Culture of Trust and Openness Every district-wide and building-based administrator should develop a strong relationship with his or her technology director and network manager. Ultimately, technology should not get in the way of or inhibit classroom practice. Embrace Risk and Promote Innovative Practice
A Vision of the Future From Those Likely to Invent It “Phones and computers will automatically do anything tedious that doesn't require brainpower, like signing up for a web site or app. The march of technology is the incessant march of convenience.” Ev Williams “Fully immersive virtual reality.” Peter Thiel “Hundreds or thousands of drones flying to and fro for all kinds of reasons. Marc Andreessen “Implantable chips that monitor the number of steps we take, hours we sleep, all of our vital signs, blood chemistry and beyond. Clara Shih “Personalized medicine. Reid Hoffman “Implantables, like a chip under your fingernail that unlocks all your devices.” Sebastian Thrun Which industry will tech put out of business next? “Drivers, auto mechanics, auto parts and auto insurance.” “Higher education. “Consumer banking. “Airline pilots.” What technology will seem antiquated in a decade? “Your charger. Susan Wojcicki Smartphones. “The computer mouse will be replaced. “Email, computer keyboards, cash, handheld phones.” “Gender equality in leadership. “Football.
Branching scenario design: How many decision points? You’ve decided a branching scenario will be part of your project. But how long should it be? First, I’m assuming that we’re talking about an exploratory or “learning” scenario, meaning a story in which learners make decisions without a lot of hand-holding and learn from the consequences of their decisions. Aim for 7 decision points in most paths As a general rule I recommend that each path include at least 7 decision points, meaning even if I make a not-great decision, I continue down a path that includes more decisions, including ones that could lead me to a better path, and when I reach the end of the story, I’ve made about 7 (challenging! Of course, the optimal depth for an exploratory scenario will depend on a lot of factors, including the complexity of the skill you want learners to master, their attention span and tastes, and the amount of development time you have. What about bad decisions? I included some short, 3-decision paths that go quickly to failure. Let them go back
Retour sur le 2e Sommet sur l’iPad en éducation : la parole aux élèves! Retour sur les activités ayant mis en vedette des élèves à l’occasion du 2e Sommet sur l’iPad en éducation. Rafraîchissants à souhait, impliqués et authentiques, ils ont su démontrer que, plus que jamais, ils ont leur place dans les rencontres en éducation. Les 1er et 2 mai derniers se tenait la 2e édition du Sommet de l’iPad en éducation, à Montréal. Enseignants, conseillers pédagogiques et gestionnaires étaient réunis pendant ces deux jours bien remplis afin d’assister à des dizaines de présentations, d’ateliers pratiques et de conférences traitant de l’utilisation des tablettes en classe, des innovations vécues dans diverses écoles et des changements souhaités en éducation. Les élèves étant au coeur de cette rencontre, on leur a, comme l’an dernier, donné la parole lors d’un panel d’élèves utilisant l’iPad ainsi que dans les ateliers « L’iPad et l’iClasse » et « L’utilisation de l’iPad en classe : un speed dating d’applications ». Bien installés aux côtés de M. Pour suivre l'auteur :
Why Readers, Scientifically, Are The Best People To Fall In Love With Ever finished a book? I mean, truly finished one? Cover to cover. Closed the spine with that slow awakening that comes with reentering consciousness? You take a breath, deep from the bottom of your lungs and sit there. You’re grateful, thoughtful, pensive. Like falling in love with a stranger you will never see again, you ache with the yearning and sadness of an ended affair, but at the same time, feel satisfied. This type of reading, according to TIME magazine’s Annie Murphy Paul, is called “deep reading,” a practice that is soon to be extinct now that people are skimming more and reading less. Readers, like voicemail leavers and card writers, are now a dying breed, their numbers decreasing with every GIF list and online tabloid. The worst part about this looming extinction is that readers are proven to be nicer and smarter than the average human, and maybe the only people worth falling in love with on this shallow hell on earth. Did you ever see your ex with a book?