TICE et VMA Florian Godon, professeur d’EPS au collège Paul-Eluard de Châtillon (92), expérimente l’usage pédagogique des tablettes tactiles. I. Une expérimentation réussie Au cours du troisième trimestre de l’année scolaire 2011/2012, j’ai participé à une expérimentation menée par le CRDP (Centre Régional de Documentation Pédagogique) de Versailles consistant à expérimenter l’usage de tablettes numériques dans le cadre de plusieurs cours d’EPS, avec des élèves de troisième. Chaque élève possédait sa propre tablette. Cette expérimentation s’est révélée être une réussite pour plusieurs raisons. II. La situation de référence consiste en une succession de quatre courses d’une durée de trois minutes chacune. Ainsi, à chaque fois que les élèves ont été confrontés à la situation de référence, deux groupes d’élèves étaient désignés : coureurs et observateurs. A partir de cela, un certain nombre de calculs s’effectuaient automatiquement : distance parcourue, vitesse, pourcentage de VMA. III.
EPS et TICE Le feedback vidéo en éducation physique scolaire Si la vidéo est couramment utilisée pour l’apprentissage et la correction du mouvement chez les sportifs de haut niveau, son utilisation reste cependant limitée dans le contexte scolaire. Les raisons fréquemment évoquées pour expliquer ce fait portent sur le rapport entre l’importance de l’investissement consenti et la modestie du résultat obtenu. Dans ce contexte, notre recherche avait pour buts de : vérifier l’efficacité de la vidéo comme vecteur de feedback lors de l’apprentissage d’une tâche complexe ;étudier la faisabilité de la mise en œuvre de l’outil vidéo associé à un logiciel approprié (« DartTrainer »©) dans le cadre d’une leçon d’éducation physique scolaire. 1.1 - Le feedback dans l’apprentissage moteur Le feedback (FB) « représente l’information concernant la différence entre l’état d’un objectif et la performance » (Schmidt, 1993, p. 254). De manière générale, le feedback augmenté facilite l’apprentissage de plusieurs manières : 1.2 - Le feedback vidéo
Le modèle SAMR : une référence pour l’intégration réellement pédagogique des TIC en classe Le modèle SAMR, élaboré par Ruben Puentedura, est une référence théorique très importante pour les éducateurs qui souhaitent réfléchir à l’intégration efficace et réellement pédagogique des technologies en classe. En voici un résumé. Le modèle SAMR offre une méthode permettant de mieux saisir comment la technologie peut avoir un réel impact sur l’enseignement et l’apprentissage. Ainsi, il aide l’enseignant à comprendre qu’intégrer les TIC ne signifie pas d’utiliser la technologie à tout prix, mais d’engager l’élève dans son apprentissage. La technologie devient donc un outil pour atteindre ce but. Les lettres signifient Substitution, Augmentation, Modification et Redéfinition. Allons voir de plus près chacune des composantes du modèle SAMR, mis en place par Ruben Puentedura. Substitution Définition : La technologie est utilisée pour effectuer la même tâche qu’avant. Exemple : L’élève utilise un traitement de texte au lieu d’un crayon pour écrire un texte. Augmentation Modification En résumé
TICE et Apprentissage Coopératif : Rencontre avec Lionel Amatte Par Antoine Maurice Il ne s’agit plus de « penser que l’outil TICE va apporter quelque chose, mais d’organiser ses effets ». Ces mots de Lionel Amatte, professeur agrégé d’EPS et chargé de mission d’inspection pour la Nouvelle-Calédonie, résument bien l’essence même de la réflexion actuelle sur l’efficacité de l’usage des outils numériques. Bonjour, pouvez-vous dans un premier temps nous présenter globalement votre démarche? Elle est issue de travaux entrepris pour l’intégration des TICE dans les séquences d’enseignement. C’est donc ,ne plus penser que l’outil TICE va apporter quelque chose mais organiser ses effets. Justement, comment cette démarche a-t-elle vu le jour? Nous pourrions dire qu’elle a vu le jour au croisement d’un empirisme pédagogique et d’une conception de l’enseignement. D’autre part, conceptuellement, je suis très attaché à deux « courants pédagogiques ». Justement, comment l’expérience a-t-elle été réalisée ?
Pourquoi les TICE ? Par Antoine Maurice Nous vous proposons ici différentes raisons, modestement, elles sont discutables, toutefois, elles témoignent également de possibilités, de moyens au service de l’enseignant d’EPS, et c’est bien là, nous l’espérons, l’intérêt de ce dossier. Pour simplifier le travail de l’enseignant dans son quotidien Rencontre avec Fabrice Bruchon et Frank Sacco, développeurs du PackEPS Qué sa quo ? La rencontre dans le mensuel 111 Le pack EPS Pour améliorer la compréhension des élèves La compréhension passe souvent par l’image, voici deux exemples cruciaux, et pertinents pour gagner du temps dans la compréhension des élèves lors des différentes situations d’apprentissages. Le site de Natalia Roudneff Nous avions rencontré Natalia Roudneff dans le mensuel 107. La rencontre pour le café dans le mensuel 107 Les sites Le site Le blog Le site
Rencontre : « Fich’EPS » ou l’intérêt des TICE dans les apprentissages des élèves… Par Antoine Maurice Une caméra, un ordinateur, une connexion internet, un problème moteur et le tour est joué ! Fich’EPS propose pour l’enseignant ou pour l’élève une multitude de fiches sous forme de vidéos qui sont autant de réponses aux conduites des élèves. Nicolas Lasman, professeur d’EPS mais également conseiller TICE pour l’académie de Reims a accepté de répondre à nos questions. Qu’est-ce que le site « Fich’EPS » ? Fich’EPS est un site interactif, dédié à l’utilisation des TICE en cours d’EPS et basé sur le partage des expériences de terrain. Comment le site a-t-il vu le jour ? De par mon statut de TZR EPS depuis 10 ans, j’ai eu la chance de multiplier mes expériences de terrain en croisant une grande variété d’élèves, mais aussi de collègues, au fil de mes remplacements. Justement comment se passe l’alimentation en vidéos ? La base de données vidéos est actuellement en cours d’alimentation directement depuis un poste relié à internet. D’un coté, le collègue pourra librement :
A la Une : Rencontre avec Bernard Dancoisne à propos de l’usage d’une classe mobile en EPS Par Antoine Maurice Ce mois-ci nous avons rencontré pour vous Bernard Dancoisne, professeur d’EPS au collège Paul Eluard de Noyon (60), il nous propose une démarche très intéressante, à partir de l’usage de la vidéo et de tablettes PC au service des apprentissages pour une classe de 4ème. Qu’est ce qu’une classe mobile en EPS ? Il s’agit d’une adaptation de la classe mobile telle qu’elle est utilisée dans les autres disciplines. Cependant, les contraintes en E.P.S. sont un peu différentes de celles des autres matières. Comment cette démarche a-t-elle vu le jour ? Au cours de l'expérimentation académique du logiciel Dartfish Team Pro au cours de l'année scolaire 2005-06, j’ai constaté que le feedback vidéo augmentait la motivation des élèves pendant leurs apprentissages et leur permettait de passer plus rapidement d’une étape à l’autre. Le problème du déplacement du matériel, de son stockage, de la recharge des batteries s'est alors posé. Présentation du matériel Utilisation en cours
Gérér l'hétérogénéité avec les TICE. Rencontre avec Sébastien Lacroix Proposer un contenu adapté à chaque élève et ceci malgré la forte hétérogénéité des classes est un vrai défi pour les enseignants. Pour Sébastien Lacroix, professeur d’EPS en collège dans l’Académie de Créteil, les TICE peuvent aider à le relever. A travers différentes ressources TICE qu’il utilise, il présente sa démarche et en évalue l’efficacité. Pouvez-vous nous présenter votre démarche et son contexte ? Le cycle proposé part d’une réflexion simple : comment individualiser les contenus pour chaque élève dans une classe ayant une forte hétérogénéité de niveau ? Aussi ma préoccupation première est de pouvoir adapter mon enseignement aux attentes de chaque élève. Comment la leçon est-elle organisée ? Lors des 2 premières séances, je laisse les élèves s’essayer à la validation des différents exercices. Cette organisation repose sur une grande autonomie des élèves. De plus, en fin de séance, nous utiliserons l’application ATP EPS pour organiser un tournoi entre les élèves de la classe.