La dictature de la position assise en classe Les enfants sont reconnus pour être bruyants et sans cesse en mouvement. Logique puisqu'il s'agit pour eux de tout mettre en oeuvre, y compris et avant tout leur corps, pour découvrir le monde et le comprendre. Il y a donc une contradiction évidente entre l'attitude spontanée des petits et celle qui leur est imposée en classe, où on leur demande de rester assis et de se taire. Une enseignante américaine et mère de deux petits garçons turbulents s'est d'ailleurs inquiétée de cette situation. Est-ce que ces deux gamins arriveraient à apprendre dans un environnement scolaire standard, compte tenu de leur besoin insatiable de bouger?
Les élèves manquent de temps pour apprendre à lire Et si les 15 % de jeunes qui ânonnent encore en fin d’école primaire avaient tout simplement manqué de temps pour apprendre à lire ? C’est la thèse que défend Bruno Suchaut, directeur de l’Unité de recherche pour le pilotage des systèmes pédagogiques (URSP) suisse et professeur à l’université de Lausanne. Son article, qui sera publié prochainement dans une revue scientifique, pourrait offrir une aide précieuse à la « priorité au primaire » promise par les ministres successifs de l’éducation – et le chef de l’Etat, François Hollande – mais jamais concrétisée. Spécialiste du temps scolaire, Bruno Suchaut est arrivé à la conclusion inédite qu’il faut 35 heures de sollicitation quasi individuelle de chaque élève fragile durant son année de CP pour être sûr qu’il apprenne à lire. Un vrai temps de qualité Comme le rappelle Bruno Suchaut, « il a été montré que le temps d’engagement individuel sur une tâche est un facteur majeur de la réussite des élèves.
Michel Lussault : "La laïcité est vue comme un arrière-plan, pas comme un contenu éducatif" Selon vous, les enseignants sont-ils bien armés pour répondre aux questions relatives à la laïcité ? Non, je ne pense pas que les enseignants le soient. Mais, de manière générale, il me paraît difficile pour qui que ce soit d'être bien armé d'une façon qui sorte des incantations habituelles. Dire que la France est laïque, on le sait, mais qu'est-ce que ça signifie en actions concrètes ?
Que vaut réellement un MOOC sur votre CV ? Possibilité offerte à tous de suivre des cours d’universités prestigieuses gratuitement ou à moindre coût, universalisation d’une éducation de qualité, formation moins contraignante et bien plus, on ne compte plus les avantages des MOOCs. Mais au delà de l’idéalisation de cette pratique, beaucoup se demandent encore quelle est la valeur réelle d’un MOOC sur un CV ? Dit autrement, suivre un MOOC peut-il valoriser davantage votre CV ? Si oui, comment s’y prendre ? Qu’en est-t-il au juste de la reconnaissance des MOOCs dans le monde professionnel ? Les Actions Pédagogiques Pilotes (APP) Ces actions peuvent revêtir des caractères variés mais se caractérisent toutes par une mise en œuvre remarquable des grandes orientations suivantes : promotion de la langue française et des langues autres dont celle du pays d’accueil, valorisation par les élèves des arts et des sciences, mise en exergue des valeurs citoyennes. Le service pédagogique reçoit et expertise plusieurs centaines de projets par an, signe incontestable du dynamisme pédagogique des établissements. Il propose également des APP-Monde qui mettent en synergie des projets innovants dans une logique de réseau mondial.
CEINTURES P.I. Patrick ROBO site : courriel : patrick.robo@laposte.net Depuis plusieurs années, j'ai introduit dans ma classe un véritable système d'évaluation, emprunté à la Pédagogie Instituionnelle, qui outre le simple fait de permettre évidemment d'évaluer, a une incidence sur le fonctionnement et sur la vie de la classe. Mais ce système n'a pas été introduit "gratuitement", au hasard, "comme ça", parce qu'il semblait faciliter le travail quotidien. Qu'est-ce qu'une section européenne ou de langue orientale ? Les sections européennes ou de langues orientales scolarisent 275 835 élèves en France en 2010-2011. Elles proposent une ouverture internationale, un renforcement linguistique au collège et l'enseignement d'une discipline non linguistique en langue étrangère au lycée. Les sections européennes ou de langues orientales ont été créées en 1992 dans les collèges, les lycées généraux et technologiques, puis étendues en 2001 aux lycées professionnels.
Stages de perfectionnement linguistique, pédagogique et culturel Descriptif du programme Consultez le site EDUSCOL (link is external) Procédure de candidature : consultez le BOEN (link is external) alinéa 6 Unité des Politiques linguistiques - Page d'accueil Fiches thématiques sur l'éducation: Relever les défis d’aujourd’hui ensemble Symposium sur L'intégration linguistique des migrants adultes : les enseignements de la recherche, Strasbourg, 30 mars - 1er avril 2016. Projet ILMA: www.coe.int/lang-migrants/fr Programme Résumés des présentations (incluant une introduction exposant le contexte et les objectifs) Conférence intergouvernementale : « La prise en compte des dimensions linguistiques de toutes les matières scolaires : équité et qualité en éducation ». Strasbourg, 14-15 octobre 2015 Programme incluant les présentations et Documents de la conférence Rapport Séminaire: « La prise en compte des dimensions linguistiques de toutes les matières scolaires ».