Cours "Méthodologie de la recherche en DLC" Ce cours se compose des sept chapitres suivants : Chapitre 1 : "Travailler avec son directeur de recherche" Chapitre 2 : "Planifier et organiser sa recherche" Chapitre 3 : "Définir son projet de recherche" Chapitre 4 : "Élaborer sa problématique de recherche" Chapitre 5 : "Mettre en œuvre ses méthodes de recherche" Chapitre 6 : "« Boucler sa recherche » : de l'introduction générale à la conclusion générale" Chapitre 7 : "Bien préparer et réussir sa soutenance orale" Les chapitres 4 et 6 proposent quelques activités, et sont donc accompagnés de leurs "corrigés. Elle est très courte et se lit facilement : il s'agit d'un simple billet sur mon Blog-Notes : "Faire ou ne pas faire une thèse en didactique des langues-cultures ?" Celle-ci, par contre, sera plus longue et plus difficile: c'est un essai de 50 pages que j'ai publié quelques années après mon cours de méthodologie de la recherche, en 2015 : « Théorie générale de la recherche en didactique des langues-cultures" (2015a) 6 octobre 2014
Modèles FRBR, FRAD et FRSAD FRBR, FRAD et FRSAD sont trois modèles conceptuels élaborés et approuvés par l'IFLA en 1997, 2009 et 2010 qui couvrent respectivement les données bibliographiques et d'exemplaires, les données d'autorité et la relation de sujet. Description du modèle FRBR Le modèle FRBR (Functional Requirements for Bibliographic Records / Fonctionnalités requises des notices bibliographiques) est un modèle conceptuel de données bibliographiques élaboré par un groupe d’experts de l’IFLA de 1992 à 1997. Il a été officiellement approuvé par le Comité permanent de la Section de catalogage de l’IFLA le 5 septembre 1997, et le rapport final du groupe d’experts a été publié dès l’année suivante aux éditions Saur. Ce modèle analyse la notice catalographique comme un ensemble d'informations portant sur quatre aspects distincts du document décrit : Extension du modèle FRBR aux données d'autorité : FRAD Extension du modèle FRBR à la notion de sujet : FRSAD Reformalisation du modèle FRBR
paille27(2).pdf Méthodes et outils de recherche en sciences de l’éducation - © DESTE Dans cette partie, nous nous proposons de traiter le processus qui conduit à l’élaboration de la problématique d’une recherche et des hypothèses et/ou questions de recherche qui y sont associées. C’est au cours de cette phase préparatoire que le chercheur s’efforcera de préciser les objectifs qu’il poursuit, de réunir et de traiter la littérature scientifique en rapport avec son sujet de recherche et, par une analyse critique de la littérature, de définir la problématique dans laquelle s’inscriront les hypothèses et les questions qui lui permettront de piloter sa recherche. Cette phase de conception, même si elle garde le chercheur éloigné du terrain à partir duquel il collectera les données nécessaires à son travail d’investigation, est néanmoins importante car elle conditionnera la qualité et la pertinence des opérations qui seront menées par la suite. 1. 1.1 Avant d’entamer la revue de la littérature, choisir une thématique de recherche 2. 2.2.1 Quelques définitions 3.
IPIP NEO-PI, Introductory Information The original IPIP-NEO The original IPIP-NEO inventory contains 300 items. Most people complete the inventory in 30-40 minutes. The new, short version of the IPIP-NEO The short IPIP-NEO was designed to measure exactly the same traits as the original IPIP-NEO, but more efficiently with fewer items.