background preloader

Flerspråkighet i fokus: Metodiken Reading to learn för alla

Flerspråkighet i fokus: Metodiken Reading to learn för alla
Related:  Matematik

sagoskatter - Skidåkarna Efter en saga från Karungi Förskola. Originalsagan har vi tappat bort, och diktat ihop en liknande - så den är inte helt identisk med Åsas - men nästan, så långt jag kommer ihåg :) Det var en gång tio skidåkare som skulle göra en tur till fjällen. Efter en bit stod trean och väntade. När de kom fram till fjället, så klev alla skidåkare av. När alla skidåkare fått sina skidor, så får de bråttom upp i backen (placera ut skidåkarna).Hur många är uppe på backen / nedanför / till vänster / till höger osv. Denna saga tar upp ordningstal, hälften/dubbelt, lägesord, parbildning mm. Indiansagan Efter en saga från Karungi Förskola Tio indiander stod på stranden.Fem indianer tog båten och åkte iväg ut på havet och fiskade.Hur många blev kvar på stranden? Två indianer på stranden hoppade i vattnet och simmade iväg ut på havet, och klättrade upp i båten.Hur många är det nu i båten? Plötsligt kom en storm och gjorde så att båten började gunga häftigt. Katten och råttorna Läbbiga påsen - Varför?

Mikrolektioner en hit bland eleverna Årskurs 5 samlades under tisdagen till en sista mikrolektion för terminen och dagens ämne var ”språket som hoppas”, en tio minuterslektion i det internationella språket esperanto. Under två års tid har klassen hunnit med 125 mikrolektioner som man valt att döpa till ”Grej of the day”. Det har handlat om platser, händelser och personer som har gjort ett avtryck i världshistorien. – ”Grej of the day” är bra för att man lär sig jättemycket. Frågesport blev starten – Jag tycker att ”Grej of the day” är bra för att vi har det ofta och lär oss mycket varje gång. Lärare för klass fem på Västangårdsskolan är mellanstadieläraren Micael Hermansson. – Jag bestämde mig för att jag skulle lära mig 20 nya saker om dagen. Ser sambanden Enligt Micke Hermansson är kort och snabb information lätt för alla att ta till sig och målet är att varje elev skulle ha något att berätta vid köksbordet hemma. – I början kommer det bara slumpvis utvalda ämnen på mikrolektionerna, först en person och sedan en plats.

Matematik Fira 100 dagar i skolan! I USA är det vanligt att man firar 100 dagar i skolan. Jag tycker det är en härlig tradition och ger möjlighet att stärka elevernas resa, utvärdera, reflektera kring deras arbete hittills och jobba tematiskt. Dessutom behövs ofta lite fest såhär i slutet av vintern, eller hur!? 100 dagar har man oftast gått i mitten av februari, ni får räkna er fram till ert datum själva! När jag hade min etta använde vi en hundra-tavla och satte upp ett tal för varje skoldag. Jag hann tyvärr gå på föräldraledighet innan vi hann fira 100 dagar, men jag vet att klassen gjorde det tillsammans med deras nya lärare och att det blev mycket uppskattat! Två väldigt användbara och inspirerande resurser är Lektion : Talet 100, HUNDRA DAGAR och Lektion : Tema hundra från lektion.se. Fler lektioner om 100: Här kommer en några andra 100-tips: Räkna ner/upp med girlanger (se inlägget för fler tips) Dekorera dörren för 100-dagarsfest 100 sätt att fira 100 dagar Fyll en flaska med 100 saker och jämför

Spatial träning » Svärds matte Jag har ett specialprojekt, som pågått i mer än tio år, som jag kallar ”Du och rummet” Jag har funderat en hel del kring barnets spatiala förmåga och hur denna förmåga avspeglas i hur barnet arbetar med matematik. När vi arbetar med andra områden i matematiken, så följer vi många gånger utstakade vägar. Men hur får man in träning av spatiala färdigheter? Det är helt klart att man behöver inre bilder för att kunna förstå exempelvis enheter. För små barn (lågstadiebarn är små) räcker inte pappersbilder eller en skärm att titta på, utan de behöver uppleva med sin kropp när de matar in data av spatial karaktär. Jag har försökt hitta ett smidigt sätt att arbeta med spatial träning, som är integrerat i den vanliga undervisningen. När jag för ganska länge sedan började jag gräva djupare i det här området så hittade jag någonstans en grundstruktur, som jag fortfarande tycker är bra att hålla sig till någorlunda: Yta och omkrets, olika perspektiv, symmetri, mönster, tänk 3D, ”på väg in i algebra”

Hur startar du dina matematiklektioner? Under det här läsåret tar jag och några av mina kollegor oss an ännu en modul i Matematikyftet. Modulen heter Matematikundervisning med IKT. Vår första uppgift var att fundera över hur vi kan starta våra matematiklektioner på ett intresseväckande sätt med hjälp av en resurs vi hittat på nätet. Vi fick några exempel på lektionsstartare i inläsningsmaterialet. Det gav mig inspiration till att leta efter något som passar min undervisning. Följande digitala resurser har jag provat som lektionsstartare: Matildas mattegåta Matildas mattegåta är en serie program producerade av UR. Number PyramidJag tycker det är bra att ha en uppgift framme på smartboarden när eleverna kommer in från rasten. Det finns en uppsjö med olika appar man kan använda sig av. Vid nästa mattelyftsträff kommer jag att dels få delge mina kollegor vad jag provat, men också få ta del av lektionsstartare som mina kollegor testat. Att diskutera

ASL möter matematiken! | Annas Klassrum När jag var på Passet syd förra veckan lyssnade jag på Ulrika Ryan. Hennes föreläsning satt igång många nya tankar vad det gäller min matteundervisning. Jag har under de senaste åren satsat mycket på att förändra och utveckla min svenskaundervisning, men matten har många gånger fått stå tillbaka. När jag lyssnade på Ulrika blev detta än mer märkbart. Hon pratade bla om att matteundervisningen ibland ska vara undersökande och inte bara uppgiftsbaserad. Jag kan känna många gånger att jag är just där, i uppgiftsundervisningen… hela tiden… Idag använde jag ett exempel från Ulrikas föreläsning och gjorde till min, så den passar min grupp. Eleverna fick i uppgift av mig att med sina fem klossar undersöka på hur många olika sätt man kan dela upp talen 1-5. Samtalen vid datorerna är underbara att höra. Utskrifterna använde vi sedan till att göra fem-hus. Med den här lektionen ville jag få igång ett undersökande samtal där eleverna får sätta matematiska ord på sina tankar och sina upptäckter.

Vattentemat fortsätter! | Annas Klassrum I torsdags hade vi ännu en temadag om vatten tillsammans med tvåan och trean. Vi hade samma upplägg som förra gången, fyra stationer och fyra grupper barn som cirkulerade runt. Den här gången såg vi på film på en station, film om vattnets olika former och om vattnets kretslopp. På en station fick vattnet följa med in i bildämnet och eleverna fick lära sig hur vatten kan ändra färgstyrkan när man målar med vattenfärg. På en station gjordes det experiment som gjorde vattenångan synlig och eleverna fick se burkar med vatten som sparats sedan förra gången. Vi började stationen med att se på Matildas mattegåta, där hon blandar saft. Sedan fick de sätta sig i grupper vid en balja vatten och börja ösa. Vi fortsatte titta på Matildas mattegåta och nu kunde vi rätt så snabbt hjälpa Matilda lösa sitt matteproblem. Nu har vi bara att skriva en faktatext om vatten kvar sedan har vi nog rott detta arbetsområde i land!

Math Learning mathematical concepts in a Montessori classroom begins concretely and progresses towards the abstract. They are developed from simple to complex. Process is taught first and facts come later. Group one introduces sets of one through ten which prepares the child for counting and teaches the value of quantity. Group two involves the decimal system using the golden bead material. Group three deals with the operations using the golden bead material. Group four consists of linear counting. Group five contains activities such as strip boards, snake game, and memorization of facts. The activities in the Math area are not to be implemented at a set pace. Math Area Number Rods - Ten rods, grated in length, the shortest rod being ten centimeters in length, and each succeeding rod increasing by the length of the first, with the longest rod being one meter. Number Rods Number Rod Variation - Using the same object children can count out the objects onto each section of the rods. Apples 1-10

Jämföra och se skillnader : LärandeLek Ett barn som ser skillnader och kan jämföra har också förutsättningar att förstå skillnader mellan olika mängder och tal. Barnet kan då para ihop och jämföra olika talmängder. Redan vid 2 års ålder uppfattar ditt barn mängderna ett och två, men högre tal kallas då fortfarande ”många”. Klassificera och sortera är basen för att kunna jämföra och se skillnader För att kunna jämföra och se skillnader måste ditt barn behärska vissa matematiska baskunskaper – klassificera och sortera. När ditt barn mäter sig själv och föremål, eller jämför olika volymer av vatten och sand i olika stora hinkar, utvecklas hennes matematiska förmåga att kunna jämföra och se skillnader. Förståelse för matematiska principer och begrepp som siffror och tal Matematiska baskunskaper som att förstå ett till ett principen, dvs att ett finger representerar ett år och kunna räkna och dela upp en liten mängd är förutsättningar för att kunna jämföra mängder. Lärandelekar Taluppfattning Se och skapa mönster

Mattelekar i förskolan

Related: