Outils pour la classe Par Marevann le 2 Janvier 2013 à 12:33 Pour une explication du tag, allez voir chez Alexxye ! En passant par mon blog entre deux journées de festivités, je me suis aperçue que Prune et Vefa m'ont taguée 1. Quelle est la première chose que tu fais le matin en arrivant à l’école ? Cette année avec la direction, j'ouvre le bureau, allume l'ordi et file en salle des maîtres faire les photocopies et un café. 2. Se tenir la tête en classe... 3. Leurs petits gestes comme les dessins qu'ils m'offrent avec "Maitresse que j'adore" écrit dessus... 4. Qui m'agace: Il faut répéter plusieurs fois les choses avant d'obtenir la réponse (mais là c'est la dirlette qui parle^^) Qui m'attendrie: Les petits gestes ou paroles qui apparaissent certains jours et où je comprends qu'ils sont bien dans l'école avec moi :) 5. Les 15 ou 30 ou 40 séquences de chez Retz. 6. L'album "Les derniers Géants" de François Place. 7. A la fac. 8. En tant que dirlette: Une journée sans parent en crise devant l'école ou mon bureau. 9.
Wismo © wismo.ch, 2008 SitesPE desideespourlecole Bonjour à tous, Apprendre à compter, appréhender les formes, l'espace en maternelle, la numération, l'addition, la soustraction en CP, la multiplication en CE1, la division, les droites perpendiculaires, parallèles, le carré, le rectangle, les triangles, le cercle, les angles, les longueurs, les aires, les solides, les fractions, les nombres décimaux, la proportionnalité en primaire...tout ça à apprendre à l'école !! Je suis un ex-formateur en IUFM, et je souhaite simplement faire partager les quelques réflexions qui ont germé pendant mes lectures, mes expériences, mes réflexions...sur l'enseignement des mathématiques à l'école maternelle et l'école primaire. Les maîtres mots sont: manipulation, manipulation, manipulation... Les mathématiques sont nés à partir de la manipulation, de l'étude du réel, c'est donc ce chemin que je vous invite à prendre avec les élèves afin de donner du sens à ces objets bizarres dont sont faits cette "science expérimentale".
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