background preloader

Le site du Groupe belge d'éducation nouvelle

Le site du Groupe belge d'éducation nouvelle
Related:  Dans les parages de l'Education nouvelle

L'Ecole bientôt hors jeu ? Alors que F Durpaire et B Mabilon-Bonfils annoncent "la fin de l'école", le GIRSEF, un groupe de recherches belge, organise le 6 novembre à Charleroi, un colloque important sur "l'Ecole hors jeu". " L’École est soumise à de fortes pressions. Souvent décriée, elle est sommée de s’adapter aux évolutions sociétales", explique l'argumentaire du colloque. "Mais où mènent les multiples réformes et innovations mises en place en réponse à ces pressions ? Ne contribuent-elles pas à dissoudre la forme particulière d’éducation qu’incarnait l’École ? Le colloque annonce qu'une "page se tourne". Le colloque qu’organise le Girsef pose de fait la question de la survie d’une institution qui a une histoire. Est-ce le savoir scolaire ou la façon d'atteindre ce savoir qui est menacé ? Les deux. N’est-ce pas là le signe de l’idéologie néo-libérale ? Quelle place prennent les TIC dans cette remise en question de l'École ? Plus précisément ? L'École actuelle a un projet qui est d'entretenir la nation. Notes :

Ensemble scolaire Le Mirail Bordeaux : le Lycée du Matin Égalité des chances par l’école : le jeune prof qui défiait Bourdieu Jérémie Fontanieu a 25 ans, il est professeur agrégé de sciences économiques et sociales au lycée Delacroix de Drancy, et il est en train d’emmener sa classe de Terminale vers un objectif de 100% de réussite au baccalauréat. Où est l’exploit ? Dans l’historique des statistiques de ce lycée : à Drancy, dans le « 9-3 » comme il le dit lui-même, le taux de réussite au bac ES est de 70%, contre 91,5 % pour la moyenne nationale en 2013. Un tiers des élèves redouble ou quitte le lycée sans le bac, et nombreux sont ceux qui l’obtiennent de justesse, pour aller ensuite échouer en fac, le seul débouché possible pour ceux dont les dossiers médiocres ne permettent pas d’alternative. Drancy, c’est « une banlieue difficile », cet univers qui nourrit les fantasmes médiatiques, à grands renforts de territoires abandonnées, et de « zones de non droit ». Mais Jérémie Fontanieu a demandé à être affecté dans le 93, pas impressionné par le constat désatreux de l’école en banlieue. Pur pragmatisme Pari gagné ?

Philippe Meirieu : Pédagogie traditionnelle, progressisme administratif et progressisme pédagogique Jean Houssaye vient de publier, successivement, deux ouvrages importants. D’une part, chez ESF et en collaboration avec Le Café Pédagogique, il nous permet d’accéder à des textes aujourd’hui introuvables ou totalement inédits sur le fameux « triangle pédagogique » : cette notion – qu’il a introduite - permet, en effet, de comprendre bien des questions et des débats pédagogiques à travers un modèle qui met en relation l’élève, le maître et le savoir. On peut ainsi repérer la manière dont ces trois pôles s’articulent, identifier les situations où l’un de ces pôles « prend la place du mort » et repenser utilement, à la lumière de ces analyses des questions aussi importantes et débattues que l’autorité, le cours magistral ou la gestion des classes hétérogènes. Que nous apprend la « pédagogie traditionnelle » ? Mais Jean Houssaye a aussi publié, il y a quelques mois, un ouvrage dont je recommande également la lecture, intitulé La Pédagogie traditionnelle. Philippe Meirieu

ecoledecroly.be Apprendre à apprendre : la compétence qui manque Les nouveaux rapports aux savoirs, l’impact du numérique qui nous les rendent tous (ou presque) accessibles, les nécessités nouvelles de savoir trier, sélectionner, trouver les sources, faire preuve d’esprit critique… renforcent la nécessité pour l’Éducation de développer les compétences des apprenants. L’inscription, plus que jamais indispensable, d’une éducation tout au long de la vie fait porter de nouvelles exigences sur « le temps premier de l’Éducation », celui de la scolarité obligatoire et du socle commun. En effet, il ne s’agit plus uniquement aujourd’hui pour les professeurs, d’enseigner des connaissances et pour les élèves de les apprendre. Le temps est venu pour tous d’apprendre à apprendre. L’ « apprendre à apprendre » doit s’inscrire dans les missions éducatives prioritaires. Crédit photo : Stanford EdTech via photopin cc Like this: J'aime chargement…

L'école du futur passera par la pédagogie coopérative Dix ans. Pendant dix ans les scientifiques les plus éminents ont échoué à trouver la structure tridimensionnelle de la protéase rétrovirale du virus M-PMV, étape indispensable pour découvrir, peut-être, une molécule qui stopperait la reproduction du VIH - en clair : de soigner le SIDA. En trois semaines, le site Fold-It ("Pliez-le") a résolu le problème. Comment ? Cet exemple qu'aime rappeler le biologiste François Taddei, infatigable défenseur des pédagogies coopératives, est emblématique mais pas unique. Elles passent commande aux grandes écoles de formations moins tubulaires, moins spécialisées, leur demandent de développer les compétences relationnelles, collaboratives, des étudiants. Combien de temps faudra-t-il à l'enseignement scolaire, et singulièrement au secondaire, pour le comprendre et pour cesser de n'évaluer que les compétences individuelles? Voilà qui, en tout cas, constituerait une sérieuse "refondation" de l'école.

Centre Saint Marc à Lyon - Collège Saint Louis de la Guillotière Chroniques en innovation et en formation » Blog Archive » Evaluer pour les apprentissages, ça marche: mode d’emploi (vidéo) texte de la vidéo L’évaluation reste un problème à l’Ecole en France. Dans un collège de 600 élèves, un principal a dénombré les actes d’évaluation délivrés dans une année scolaire : 90 000 notes. « Ils essayaient de «donner de la valeur» à ce qu’ils mesuraient au lieu de mesurer ce à quoi ils donnaient de la valeur. » Hargreaves et Shirley, 2009 Certains en réaction s’engagent dans des « classes sans notes », mais quelle est la question ? L’évaluation scolaire est l’activité la plus routinière, terriblement quotidienne, et celle dont on ne parle jamais (assez), sauf pour s’en plaindre. On passe plus de temps à évaluer qu’à apprendre. La pression notatoire en mettant l’accent sur la comparaison entre élèves, influe directement sur le climat de classe ; elle peut altérer l’estime de soi et la confiance des jeunes dans une école supposée quand même bienveillante. L’évaluation est au cœur du « réacteur scolaire » : elle énergise comme elle brûle. Professionaliser l’évaluation, oui mais comment ?

Accueil | éducation nouvelle | publication | revue | analyses | article | abonnement | adhésion | association | pratiques | pédagogie | enseignement | formation | formateurs | colloque | congrès | recherche | institut henri wallon | appel | disciplines |

Mission d'Appui aux Expérimentations (M.A.E.) 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

Education Joyeuse* GLEN - Groupe Luxembourgeois d'Education Nouvelle Actions recensées | SEPIA Voici toutes les actions innovantes ou expérimentales recensées dans l’académie de lille. Map Data Map data ©2013 GeoBasis-DE/BKG (©2009), Google Map Vous pouvez également compléter ou modifier une fiche action .

Related: