別讓教育成為貧富差距的幫兇 教育，是改善貧窮的第一步。「如何落實平等教育」也是全世界長期的共同課題。 2013年，台灣偏弱勢學童與貧窮分析報告顯示出城鄉資源相差十六倍，偏鄉兒童更面臨教育資源短缺、學習能力失衡與學習機會薄弱的三大貧窮問題。 在M型社會距離不斷擴大的過程中，教育似乎也無法逃脫這惡性循環。 改變偏鄉教師荒 改善偏鄉教育一直都是不易梳理的大難題。 原因在於偏鄉教育是許多因素所致： 一、地理位置與交通不便、使得資訊傳播不易，人員流動率高 二、特殊的文化脈絡，如民族、宗教，歷史背景不同，導致部分課程的編制並不適合 當地 三、人口不足，小學校不僅經費上分配有限，也較缺乏同儕良性競爭 四、原生家庭在社經位置屬弱勢群體，無法給予足夠學習資源，有些學生還必須負擔 龐大家計，此外，有些父母根本不重視教育。 種種困難，使得諸多教師不願進入偏鄉，就算分發過去，也多抱持過客心態，為此狀況，學者更將偏鄉比喻為新兵訓練所，因為只有年輕、代理、或一些考績不佳的教師才願意短期暫留；在人力不足的狀況下，一人身兼數職早已不是什麼新鮮事，這也間接影響到當地教師間的同儕文化形成不易。 其實，這是全世界都在面臨的問題。 2012年，劉安婷憑一股對教育的熱誠而成立Teach for Taiwan(TFT)，她大學時因至迦納、海地等貧困地區幫助當地孩童學習，並受德蕾莎修女的禱告詞：「神啊，請你將我的心完全破碎，好讓我的心中能有整個世界。」 劉安婷認為，偏鄉最根本的問題就是缺乏長期的陪伴，因此，TFT希望能號召有心投入的教師，以「長期陪伴」取代沾醬油式的課輔教學。 TFT要改變的不只是城鄉教育，更試圖改變從一貫體制上來、面臨22K困境的年輕人，希望能給孩子、年輕人和台灣未來重新選擇的機會。 喚起孩子的學習動力 落實城鄉平等教育應有階段性目標，先求有再求好，但也不能便宜行事。 「我們常常找到對象卻抓不到重點，制式的改革也越來越亂無章法。」 印度的科技重鎮Pune，在當地有一所阿曼西圖學校，非常著重學生環保意識的養成，從教學環境可見一班，他們的教育注重實做課題，像是先從政府那要到一台舊巴士並加以改裝成教室，成為師生上課的場域，並教學利用雨水設施來灌溉蔬菜園、或用塑膠瓶來製作菜園的圍籬，這樣的教育讓學生的價值觀發揮潛移默化作用；藉由實作方式，學生亦能從中習得謀生之道。 重新認識教育的本質 如果我們希望教育帶出新的思維，首先必須先改變設我們對教育的思維。 撰稿：Birdy
擁抱世代從教育開始：劉安婷 TEDxTaipei » 擁抱世代從教育開始：劉安婷 演講影片 > 擁抱世代從教育開始：劉安婷 擁抱世代從教育開始：劉安婷 《 修心功夫：任培豪 101為愛快閃：李鎮樟 》 ← 歡迎加入TEDxTaipei的Facebook粉絲團 講者介紹 Teach for Taiwan發起人 劉安婷，台北出生，台中長大的台灣囝仔。 大學四年，她主修國際發展，四年駐足在迦納泥土砌的教室裡、海地的帳篷學校、美國的青年監獄、巴黎的貧民區、柬埔寨大屠殺的遺址。 過去這一年，她同時在紐約的顧問公司工作，同時和台灣的夥伴們建築Teach for Taiwan的夢想，希望結合台灣年輕人改變的力量，使孩子無論出身都能得到應有的陪伴。 Founder, Teach for Taiwan Born in Taipei and raised in Taichung, Anting first came under the spotlight when, in 2008, having taught herself English, she received acceptances to both National Taiwan University and 10 top US colleges. At Princeton she studied at the Woodrow Wilson School of Public and International Affairs, spending extensive time working in Haiti, Cambodia, Ghana, France and Switzerland. Since then, Anting worked at a management consulting firm in New York, while starting a team in Taiwan to experiment with the idea of “Teach for Taiwan" — recruiting college graduates to become quality teachers in communities in need. Big Question is the official curator of © TEDxTaipei.
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