Médiaeducation | Se documenter Vos ressources Documents pédagogiques, vidéos, articles, fiches thématiques, émissions, liens, glossaires, interviews d’experts… Des ressources, classées par thématique, pour inspirer et nourrir vos projets. Derniers articles Décryptage de une Journal print Décryptage de une rédigé pour le magazine de la BPI, Balises. 13/01/2020 0 Commentaire(s) Plateforme Lumni L'actu décryptée Lumni est piloté par France Télévisions et l'INA et réalisé en partenariat avec Eduthèque (de [...] 25/11/2019 0 Commentaire(s) Nos thématiques D'où vient l'info ? Fabrique de l'information Les acteurs Education aux médias et à l'information Journaliste : un métier Complots, complotisme, conspirationnisme Info/intox L'actu décryptée Des clés pour comprendre l’actualité Les opérations Audiovisuel Créer son média Journal print Internet, attention danger ? Education au numérique Histoire et législations Liberté d'expression Photo Education à l'image Vidéo
Education aux médias et à l'information - Doc pour docs Parcours Éducation aux Médias et à l’Information de Alexandra Maurer et Denis Weiss mis en ligne en 2016 organisé autour de modules pour une formation des lycéens, (mais aussi des enseignants) à une utilisation responsable de l’internet. A travers six entrées illustrées par des icônes : médias, comprendre, trouver, produire, vous, exercices, le parcours « vise à contribuer à l’EMI et faciliter l’exercice d’une citoyenneté numérique active et créative. » Les axes généraux : l’EMI dans les programmes et les ressources officielles pour son enseignement, Caractéristiques et organisation de l’internet, des médias sociaux et de l’informatique - code, algorithme, ordinateur - Recherche et validation de l’information, Gestion de son identité numérique et surveillance sur le web, Outils et compétences pour créer sur le web. Presse et médias Jeux sérieux, Droit de l’image. Voir l’Aide pour mieux utiliser le site.
Académie d'Orléans-Tours | Documentation : Scénarios pédagogiques Vous souhaitez participer à la mutualisation et proposer votre scénario pédagogique ? Voici une grille pour vous aider à le rédiger et n'hésitez pas à nous contacter, nous vous aiderons à la mettre en forme... Grille scénario pédagogique. Premiers pas en classe de 6e Dans le cadre de l'Initiation à la Recherche documentaire, neuf séances sont inscrites à l'emploi du temps des élèves de 6e. Déroulement des séances se repérer dans un espace documentaire (nature du fonds, fonctions et usages, classification …),connaître les différents types de document : les identifier et en comprendre l’utilité, en connaître les clefs d’accès (index, sommaire …),être capable de chercher une information simple, savoir prélever une information simple et l’exploiter,sensibilisation aux normes et règles liées à l’usage d’information et de documents (initiation à la bibliographie, aux sources et à la question de pertinence et de crédibilité). la classification décimale de Dewey Une démarche de pédagogie participative
Éducation aux médias et à l'information - L'EMI dans la loi de refondation de l'École La place de l'EMI dans la loi de refondation « Il est impératif de former les élèves à la maîtrise, avec un esprit critique, de ces outils qu'ils utilisent chaque jour dans leurs études et leurs loisirs et de permettre aux futurs citoyens de trouver leur place dans une société dont l'environnement technologique est amené à évoluer de plus en plus rapidement. Les professeurs-documentalistes doivent être particulièrement concernés et impliqués dans les apprentissages liés au numérique. Cela passe notamment par l'inscription dans la loi du principe d'une éducation numérique pour tous les élèves, qui doit permettre aux enfants d'être bien formés et pleinement citoyens à l'ère de la société du numérique. La formation scolaire comprend un enseignement progressif et une pratique raisonnée des outils d'information et de communication et de l'usage des ressources numériques qui permettront aux élèves tout au long de leur vie de construire, de s'approprier et de partager les savoirs. Dans l'annexe
Arrêt sur Images - Déconstruction des récits médiatiques Parcours EMI | Accueil Accueil - Vos séquences 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
Matrice EMI – Doc'Toulouse Ce travail de réflexion a été mené dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés (TraAM) par l’Académie de Toulouse durant l’année 2014 – 2015 et se poursuit en 2015-2016. Il a donné lieu à la construction d’une matrice qui permettra de faciliter l’élaboration de séances pédagogiques en repérant les objectifs, les connaissances et les compétences essentielles du champ de l’Éducation aux Médias et à l’Information (EMI). Il s’inscrit dans un contexte éducatif en mouvement : la publication du nouveau socle qui justifie ce questionnement et cette réflexion.les projets de programme du collège qui précisent les objectifs essentiels de l’EMI Nous avons préféré le terme de « matrice » à ceux de « référentiel » ou « portfolio » afin d’indiquer notre volonté d’offrir aux collègues professeurs documentalistes un cadre modulable, non figé, à quatre entrées (objectif, notion, niveau ou domaine) qui peuvent elles-mêmes être croisées à l’infini pour mettre en place leurs progressions pédagogiques.
Association Jets d'encre E-réputation et réseaux sociaux professionnels | Le coin doc E-réputation et réseaux sociaux professionnels Notions info-documentaires mobilisées – Définition : « L’E-réputation est l’impression que produisent les informations disponibles sur Internet vous concernant. Ces informations peuvent prendre différentes formes: commentaires, articles, photos, vidéos, etc. Votre e-réputation peut donc vous aider dans la vie en vous rendant par exemple plus visible pour un recruteur mais aussi vous gêner si vous laissez traîner des informations compromettantes. Une E-réputation ne se contrôle pas totalement. –Concept intégrateur de référence : Identité Numérique – Références bibliographiques SCEREN-CNDP (2013). « Entretien avec Louise Merzeau : quelle présence numérique ? CADDEREPUTATION (2012). « Peut-on vraiment gérer l’e-réputation ? LES INFOSTRATEGES (2012). « E-réputation – anonymisation ou non : un paradoxe médiatique » (Page consultée le 19 octobre 2013). – Liste de notions constituant le noyau du projet d’apprentissage Séquence pédagogique 1. cookies)
MENE1627932C 1 - Présentation La 28e Semaine de la presse et des médias dans l'école® se déroulera du lundi 20 au samedi 25 mars 2017 en France métropolitaine. Dans les collectivités d'outre-mer, les dates et les modalités de cette manifestation sont arrêtées par chaque recteur ou vice-recteur. Organisée par le Centre de liaison de l'enseignement et des médias d'information (Clemi), service du réseau Canopé, qui est chargé de l'éducation aux médias dans l'ensemble du système éducatif (article D. 314-99 et suivants du code de l'éducation issus du décret n° 93-718 du 25 mars 1993 modifié par le décret du 28 mars 2007), la Semaine de la presse et des médias dans l'école® (SPME) a pour but de favoriser la rencontre entre le monde éducatif et les professionnels des médias et de développer chez les élèves une attitude critique et réfléchie vis-à-vis de l'information. 2 - Les trois piliers de la Semaine de la presse et des médias dans l'École® Partenariat Gratuité Pluralisme 4 - Publics et acteurs concernés 1.
Wikipédia:Projets pédagogiques Témoignages Ci-dessous, quelques témoignages de professeurs ayant mené des projets pédagogiques sur Wikipédia. « […] C’est un exercice intéressant de recherche documentaire, puisque d’ordinaire, quand ils effectuent une recherche, ils ont déjà l’essentiel des réponses sur Wikipédia. Ils ont également à sélectionner des sources (on aborde alors la notion de source primaire et de source secondaire), et à recouper des informations, à les trier, à les structurer. La notion de propriété intellectuelle et de libre de droit est également centrale : le plagiat est immédiatement sanctionné (cela va généralement jusqu’à la suppression de l’article) ; et les illustrations ne peuvent pas être récupérées n’importe où, puisque tout doit être libre de droit. — Mme Boulo, professeur documentaliste, 2018 (source) — Mme Fourcassies, professeur de lettres, et Mme Torralbo, professeur documentaliste, 2015 (source) — Celia Guerrieri, professeur de lettres modernes, 2013 (source)
Créer un blog et un site - CLEMI Le blog s’avère le support privilégié des productions médiatiques scolaires numériques. Il peut s’ouvrir sur des plateformes d’hébergement privées ou des plateformes académiques, de plus en plus courantes. Il peut être judicieux de le créer sur une plateforme académique, si elle est proposée, pour obtenir de l’assistance technique, des conseils et la prise en charge de la responsabilité de publication. Quelques plateformes académiques : Bordeaux, Caen, Limoges, Nantes, Poitiers, Versailles. Sur une plate-forme privée, le créateur du blog est considéré comme responsable des contenus qui y sont publiés par lui ou par d’autres (notamment par le biais de commentaires), selon la loi pour la confiance dans l’économie numérique (LCEN, 2004). Toutes les plateformes précisent les règles en matière de responsabilités et de propriété intellectuelle.