81 conectores gramaticales para redactar bien | Universo Abierto 81 conectores gramaticales para redactar bien Infografía de Educar 21 Se refiere a la palabra o conjunto de palabras utilizadas para unir ideas manteniendo una relación en ambas. Son usados de forma oral y escrita para conseguir una correcta coherencia, conectando así las partes de un texto, de frases, palabras, párrafos largos o cortos. Los conectores no son mas que frases cortas o palabras que se encargar de enlazar oraciones, palabras y párrafos para darle un significado contextual. A falta de estos no sería posible relacionar hechos o datos en un mismo texto con la mayor claridad y coherencia posible. Fuente: Me gusta: Me gusta Cargando...
Aprendiendo Matemáticas – Actividades Cooperativas para el Aula | eBook Conferencia para Universidad César Vallejo, Perú Conferencia para Aulas Telefónica, México Universidad de Stenden, Países Bajos Sesion de Clase en Universdad de Stenden, Países Bajos Charla en el CEP Ebenezer, Perú Con el Director del CEP Ebenezer, Perú
Localiza a un hidalgo que atacó un molino de viento en El Toboso hacia 1594 - Sociedad Un hidalgo caballero venido a menos atacó un molino de viento de El Toboso (Toledo) entre 1594 y 1595, a media mañana y con testigos, fue juzgado y encarcelado por la Inquisición, porque también cortó con su espada una cruz de madera, pero finalmente se libró pagando 3.000 maravedíes de costas. Esta historia real la ha localizado en el Archivo Diocesano de Cuenca el investigador Javier Escudero, que lleva más de dos años buceando en documentos el rastro de personajes plasmados por Cervantes en el Quijote y ha hallado que una treintena de ellos, al menos, fueron reales y vivieron en un reducido entorno geográfico a finales del siglo XVI. En una entrevista con Efe, Escudero ha explicado que "prácticamente todas las historias que aparecen en los primeros 20 capítulos del Quijote son hechos reales", desde vestirse de caballeros hasta recorrer posadas sin pagar, mujeres hechizadas e incluso la lucha contra un molino de viento. "Hoy diríamos que es un autor que se documenta para su novela.
Texto Narrativo Se denomina narración al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un narrador. El texto narrativo está presente: En las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo el ciclo Primario y Secundario: tareas de comprensión de narraciones literarias (cuentos maravillosos, fantásticos, policiales, novelas) y de producción de narraciones de contenido de ficción o de experiencias personales del alumno.En el área de Ciencias Sociales, segundo ámbito en el que este tipo textual es frecuente, a través de la narración de hechos históricos. Leamos este cuento, con el que ejemplificaremos las características del texto narrativo: La estructura básica de este tipo de texto es la organización temporal. Superestructura Narrativa Toda narración se caracteriza por una estructura básica: marco, suceso y episodio. Vamos a explicar cómo se componen cada una de estas categorías. Tipos de Narrador Espacio
Aprendizaje Cooperativo – 54 Técnicas Formales e Informales para tu Aula | eBook Aprendizaje Cooperativo - Cómo Desarrollarla en el Aula | eBook Hola: Compartimos un interesante eBook sobre "Aprendizaje Cooperativo - Cómo Desarrollarla en el Aula" Un gran saludo. Visto en.: educarueca.org | Imagen vista en: mundoeducacao.bol.uol.com.br Acceda al eBook desde: AQUÍ También debería revisar: Aprendizaje Cooperativo - 15 Documentos para Aplicarlo en el Aula Aprendizaje Cooperativo - Recursos e… En "Educación y Tecnología" Aprendizaje Cooperativo - Fundamentos y Estrategias para Aplicarlo en el Aula | eBook Hola: Compartimos un interesante eBook sobre "Aprendizaje Cooperativo - Fundamentos y Estrategias para Aplicarlo en el Aula" Un gran saludo. Aprendizaje Cooperativo - 15 Documentos para Aplicarlo en el Aula | Colección Hola: Compartimos una interesante colección sobre "Aprendizaje Cooperativo - 15 Documentos para Aplicarlo en el Aula" Un gran saludo.
La lengua con TIC entra - L([ti]C)yL - Blog de LCL de Quique Castillo: Ejercicios para trabajar la cohesión en Secundaria de forma práctica (Esta entrada se complementa con la II.ª parte de los ejercicios para trabajar la cohesión de forma práctica en Secundaria: los conectores del discurso -pinchar aquí-; también con los vídeos sobre cohesión, diseñados para bachillerato, pero que pueden ser aprovechados en este nivel -pinchar aquí-.) Aclaro nada más arrancar que los materiales que contiene esta presentación de diapositivas (los textos, los ejercicios...) no son míos; mía es la distribución en la presentación y alguna que otra ilustración con la que aspiro a mantener atento a mi alumnado, nada más. Corresponden a Felipe Zayas, Ana Martínez y Carmen Rodríguez, a su colección de libros de lengua castellana y literatura (Para narrar, 1º ESO; Para informarse, 2.º ESO, y los de 3.º y 4.º, que reciben ambos el sugerente título de Para imaginarnos).
Ejercicios de español Análisis de los roles que pueden darse en Aprendizaje cooperativo - Formación para profesores Renovacentia En este post se analizan las funciones o tareas que podrían asumir los roles que asignamos al alumnado al utilizar aprendizaje cooperativo. Se propone que esta definición de roles se haga de manera conjunta con los niños y niñas, para que lo entiendan mejor y lo hagan suyo, implicándose en mayor medida en su complimiento. ¿Con qué criterio se establecen unos determinados roles en los grupos que hacemos para trabajar mediante aprendizaje cooperativo? Un análisis de lo que supone el Aprendizaje Cooperativo nos ha llevado a identificar todas las funciones que podrían ser necesarias cuando se trabaja en equipos. A los roles A,B, C y D les hemos asociado las tareas y responsabilidades que por afinidad podrían asumir. Si optamos por más de 4 roles, podría desdoblarse el que hemos nombrado D en la dimensión que tiene que ver con el respeto y la comunicación entre los componentes por una parte, y la que tiene que ver con los materiales, el orden y la limpieza. ¡¡¡Mucho ánimo!!!
Lazarillo de Tormes: escándalo, transgresión y autoría ¿definitiva? | Cultura Por primera vez, una edición de la novela lleva un nombre de autor en su portada: Alfonso de Valdés, un cortesano judío converso que dirigía su talento contra la Iglesia Desde el año 2002 lleva Rosa Navarro, catedrática de Literatura de la Universidad de Barcelona, defendiendo ante tirios y troyanos su tesis de que La vida de Lazarillo de Tormes fue obra del humanista Alfonso de Valdés, de ascendencia judía, responsable de redactar las cartas en latín del emperador Carlos V y brazo derecho del canciller Mercurino Gattinara. Navarro resiste las críticas, a veces ásperas, y los embates de periódicas atribuciones del Lazarillo a otros escritores y se descuelga ahora con una edición del libro, en Alianza Editorial, que por primera vez luce en la portada la mención a Valdés en lugar del consabido "Anónimo". La filóloga y especialista en el Siglo de Oro ya expuso por escrito su teoría en un ensayo publicado por Gredos en 2004. Nuevas fechas
¿Qué es una interlengua? En el proceso de aprendizaje y adquisición de una segunda lengua intervienen diferentes factores que condicionan la experiencia individual con respecto al nuevo idioma. En ese proceso individual tienen lugar diferentes manifestaciones propias de las diferentes etapas por las que se concurre cuando nos acercamos a una lengua diferente. La interlengua, por tanto, es un sistema lingüístico que desarrolla quien aprende otra lengua, y está caracterizada, grosso modo, por tener reglas propias, ser individual y por servir de puente entre la lengua materna y la lengua meta. No obstante, para entender los diferentes estadios que se suceden en una interlengua es preciso matizar el concepto de lengua meta —o target language—, puesto que esta es el objeto de estudio, independientemente de si se trata de una segunda lengua o de una lengua extranjera. Otros fenómenos que intervienen en el establecimiento de la interlengua son la fosilización y el aducto o input. Bibliografía: Fernández, S. (1997).
Matemáticas cooperativas en Primaria El aprendizaje cooperativo es una estrategia metodología que se usa, hoy en día, en prácticamente todas las aulas. En ella el grupo tiene que trabajar conjuntamente para conseguir un objetivo que solo se logrará si cada miembro del equipo consigue su propio objetivo. Muchos estudios han demostrado los beneficios del aprendizaje cooperativo dentro del aula, tales como el desarrollo de habilidades interpersonales y trabajo en equipo, fomento de la responsabilidad personal y autoestima, aumento de la motivación en el aprendizaje de nuevos conceptos… En el aula de matemáticas en educación primaria debemos apostar por un aprendizaje vivencial, manipulativo y explorativo, en el que nuestro papel como docentes se convierte en guía de dicho descubrimiento. El aprendizaje cooperativo jugará un papel primordial y ayudará a los alumnos a sentirse protagonistas de su aprendizaje y con ello su motivación por seguir avanzando crecerá de forma significativa.
¿Es posible un español global? | Babelia Supremacía de la redacción Por Fabio Morábito Empezaría por poner en duda la existencia de los idiomas nacionales, entendidos como realidades compactas e inamovibles. Apenas lo miramos de cerca, un idioma nacional se fragmenta en lenguas y dialectos que se subdividen a su vez en hablas locales. El español global sólo puede existir en la escritura, como estilo literario. La metáfora de la vida Por Javier Sampedro Los biólogos estamos acostumbrados a apoyarnos en metáforas lingüísticas, y ya es hora de devolver el favor.