81 conectores gramaticales para redactar bien | Universo Abierto 81 conectores gramaticales para redactar bien Infografía de Educar 21 Se refiere a la palabra o conjunto de palabras utilizadas para unir ideas manteniendo una relación en ambas. Son usados de forma oral y escrita para conseguir una correcta coherencia, conectando así las partes de un texto, de frases, palabras, párrafos largos o cortos. Los conectores no son mas que frases cortas o palabras que se encargar de enlazar oraciones, palabras y párrafos para darle un significado contextual. A falta de estos no sería posible relacionar hechos o datos en un mismo texto con la mayor claridad y coherencia posible. Fuente: Me gusta: Me gusta Cargando...
Nancy Madden: su visión educativa en diez puntos Profesora, investigadora y pedagoga estadounidense, Nancy A. Madden creó hace 30 años la iniciativa Success for All. Esta fundación desarrolla programas educativos de aprendizaje cooperativo que buscan la mejora del rendimiento académico, especialmente en el caso de alumnos con dificultades y entornos socioeconómicos desfavorecidos. Hemos recopilado las diez claves que esta experta considera esenciales para comprender y poner en práctica el aprendizaje cooperativo en el aula como forma de organización social de los procesos de aprendizaje. En muchas ocasiones los alumnos no aprenden porque no se sienten implicados. Más información Localiza a un hidalgo que atacó un molino de viento en El Toboso hacia 1594 - Sociedad Un hidalgo caballero venido a menos atacó un molino de viento de El Toboso (Toledo) entre 1594 y 1595, a media mañana y con testigos, fue juzgado y encarcelado por la Inquisición, porque también cortó con su espada una cruz de madera, pero finalmente se libró pagando 3.000 maravedíes de costas. Esta historia real la ha localizado en el Archivo Diocesano de Cuenca el investigador Javier Escudero, que lleva más de dos años buceando en documentos el rastro de personajes plasmados por Cervantes en el Quijote y ha hallado que una treintena de ellos, al menos, fueron reales y vivieron en un reducido entorno geográfico a finales del siglo XVI. En una entrevista con Efe, Escudero ha explicado que "prácticamente todas las historias que aparecen en los primeros 20 capítulos del Quijote son hechos reales", desde vestirse de caballeros hasta recorrer posadas sin pagar, mujeres hechizadas e incluso la lucha contra un molino de viento. "Hoy diríamos que es un autor que se documenta para su novela.
15 cortometrajes para fomentar el trabajo en equipo Películas basadas en la figura del docente, para trabajar la Inteligencia Emocional o cortometrajes para educar en valores. En Educación 3.0 os hemos propuesto diferentes entradas en las que cine y educación van de la mano. Ahora, os queremos sugerir una selección de cortometrajes con los que el alumnado aprenderá la importancia del trabajo en equipo. Hemos incluido, asimismo, fragmentos de películas de animación muy conocidas que también os resultarán de interés. No llega al minuto de duración y tampoco tiene diálogos. Gracias a este vídeo extraído de la conocida película de Disney, podéis trabajar con los estudiantes el valor del trabajo en equipo. Se refiere a los conceptos de comunicación, coordinación, complementariedad, compromiso y confianza. ¿Qué diferencia existe entre aprender colaborando o cooperando? “Lo importante no es el puesto en el que se juegue, sino el esfuerzo de cada jugador porque a pesar de las dificultades si el equipo está unido nunca abandona”.
Texto Narrativo Se denomina narración al relato de hechos en los que intervienen personajes y que se desarrollan en el espacio y en el tiempo. Los hechos son contados por un narrador. El texto narrativo está presente: En las clases desde Nivel Inicial y en las clases de Lengua durante todo el ciclo Primario y Secundario: tareas de comprensión de narraciones literarias (cuentos maravillosos, fantásticos, policiales, novelas) y de producción de narraciones de contenido de ficción o de experiencias personales del alumno.En el área de Ciencias Sociales, segundo ámbito en el que este tipo textual es frecuente, a través de la narración de hechos históricos. Leamos este cuento, con el que ejemplificaremos las características del texto narrativo: La estructura básica de este tipo de texto es la organización temporal. Superestructura Narrativa Toda narración se caracteriza por una estructura básica: marco, suceso y episodio. Vamos a explicar cómo se componen cada una de estas categorías. Tipos de Narrador Espacio
«Com més competitiva és una escola, més bullying hi ha» "Ens toca educar en l'empatia. Fer una anàlisi amb més perspectiva de les coses". El psicòleg estatunidenc David Johnson és un expert en l'aprenentatge cooperatiu, i fundador, amb el seu germà Roger Johnson, del Centre d’Aprenentatge Cooperatiu de la Universitat de Minnesota. Pioners en aquesta metodologia, són autors de més de 500 articles d’investigació i han publicat més de 50 llibres sobre aquest tema. Mostrant i demostrant que l’aprenentatge en grup augmenta l’èxit acadèmic i professional, la qualitat de vida i la felicitat dels infants. Recollim 14 reflexions seves, aprofitant la seva participació al Cicle de Conferències (R)evolució educativa d'EduCaixa, que s'ha dut i es durà a terme fins al 2018 al CosmoCaixa Barcelona i on participaren experts mundials en educació. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Foto: Bernat Casero
La lengua con TIC entra - L([ti]C)yL - Blog de LCL de Quique Castillo: Ejercicios para trabajar la cohesión en Secundaria de forma práctica (Esta entrada se complementa con la II.ª parte de los ejercicios para trabajar la cohesión de forma práctica en Secundaria: los conectores del discurso -pinchar aquí-; también con los vídeos sobre cohesión, diseñados para bachillerato, pero que pueden ser aprovechados en este nivel -pinchar aquí-.) Aclaro nada más arrancar que los materiales que contiene esta presentación de diapositivas (los textos, los ejercicios...) no son míos; mía es la distribución en la presentación y alguna que otra ilustración con la que aspiro a mantener atento a mi alumnado, nada más. Corresponden a Felipe Zayas, Ana Martínez y Carmen Rodríguez, a su colección de libros de lengua castellana y literatura (Para narrar, 1º ESO; Para informarse, 2.º ESO, y los de 3.º y 4.º, que reciben ambos el sugerente título de Para imaginarnos).
Ejercicios de español Aprendizaje Cooperativo: cómo empezar Una compañera malagueña, Luisa Lozano, me ha escrito para preguntarme cómo empezar a utilizar el aprendizaje cooperativo en sus clases con tres grupos de primero de ESO a los que aún no conoce. Vamos a intentar responder a su pregunta con cinco puntos más ene. Punto uno: estudia Aprendizaje Cooperativo. Puede parece una tontería, pero lo primero debería ser leer sobre aprendizaje cooperativo. No es fácil incorporar totalmente el aprendizaje cooperativo si no lo hemos estudiado ni lo hemos probado anteriormente: el aprendizaje cooperativo supone crear y utilizar distintos agrupamientos de una manera cuidadosa y atendiendo a ciertos principios (interdependencia, interacción, responsabilidad individual y hacia el grupo, promoción de las relaciones interpersonales, evaluación constante del funcionamiento del grupo, etc.), que se deben conocer antes de poner en práctica la técnica.En la sección “Aprender Juntos” de METECO tenemos algunas lecturas y enlaces para empezar a leer. Saludos Me gusta:
Lazarillo de Tormes: escándalo, transgresión y autoría ¿definitiva? | Cultura Por primera vez, una edición de la novela lleva un nombre de autor en su portada: Alfonso de Valdés, un cortesano judío converso que dirigía su talento contra la Iglesia Desde el año 2002 lleva Rosa Navarro, catedrática de Literatura de la Universidad de Barcelona, defendiendo ante tirios y troyanos su tesis de que La vida de Lazarillo de Tormes fue obra del humanista Alfonso de Valdés, de ascendencia judía, responsable de redactar las cartas en latín del emperador Carlos V y brazo derecho del canciller Mercurino Gattinara. Navarro resiste las críticas, a veces ásperas, y los embates de periódicas atribuciones del Lazarillo a otros escritores y se descuelga ahora con una edición del libro, en Alianza Editorial, que por primera vez luce en la portada la mención a Valdés en lugar del consabido "Anónimo". La filóloga y especialista en el Siglo de Oro ya expuso por escrito su teoría en un ensayo publicado por Gredos en 2004. Nuevas fechas
¿Qué es una interlengua? En el proceso de aprendizaje y adquisición de una segunda lengua intervienen diferentes factores que condicionan la experiencia individual con respecto al nuevo idioma. En ese proceso individual tienen lugar diferentes manifestaciones propias de las diferentes etapas por las que se concurre cuando nos acercamos a una lengua diferente. La interlengua, por tanto, es un sistema lingüístico que desarrolla quien aprende otra lengua, y está caracterizada, grosso modo, por tener reglas propias, ser individual y por servir de puente entre la lengua materna y la lengua meta. No obstante, para entender los diferentes estadios que se suceden en una interlengua es preciso matizar el concepto de lengua meta —o target language—, puesto que esta es el objeto de estudio, independientemente de si se trata de una segunda lengua o de una lengua extranjera. Otros fenómenos que intervienen en el establecimiento de la interlengua son la fosilización y el aducto o input. Bibliografía: Fernández, S. (1997).
"El aprendizaje cooperativo es algo muy distinto de poner a los alumnos a trabajar en grupos" #CalmarEdu nº54. La gestión cooperativa del aula es más eficaz que la gestión individualista o competitiva. Las comunidades de aprendizaje y los grupos interactivos ratifican que la cooperación en el aula tiene más potencial que otras estrategias de enseñanza. Hasta hace no mucho tiempo en educación se prestaba bastante atención a la forma en que interactuaban los alumnos con el material didáctico o a las relaciones entre el profesor y los alumnos, pero muy poca a las interacciones entre los propios alumnos. Afortunadamente, esto ha cambiado en los últimos años, en gran medida gracias al trabajo de David W. Johnson y Roger T. En primer lugar, debemos tener en cuenta que todos los profesores, queramos o no, seamos conscientes o no, promovemos un determinado patrón de interacciones entre nuestros alumnos que puede ser: individualista, competitivo o cooperativo. Resultados de la interdependencia social Curva de desempeño de los grupos de aprendizaje. Relacionado 15 febrero, 2018 En "AEA"