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Des outils d’évaluation formative des stratégies de lecture

Des outils d’évaluation formative des stratégies de lecture
Nombre d’enseignants du Québec déplorent que les élèves comprennent difficilement les textes qu’ils doivent lire au secondaire. Mais comment enseigner la lecture à des jeunes de 12-14 ans, voire de 15 ou 17 ans, et comment évaluer leur niveau de compétence? par Érick Falardeau, professeur titulaire en didactique du français, Université Laval. Pour répondre à ces questions, nous avons élaboré, dans le cadre d’une démarche de recherche collaborative avec des enseignants et des conseillers pédagogiques, des outils d’enseignement et d’évaluation de la lecture qui clarifient grandement les composantes de la compétence en lecture. Ces outils d’autoévaluation permettent aux élèves du secondaire de renforcer leur contrôle sur leurs processus de lecture, en leur proposant des pistes de questionnement pour qu’ils apprennent à évaluer leur maîtrise des stratégies. Élaboration des grilles d’évaluation À partir des outils formatifs, nous avons également construit des outils d’évaluation sommative. Related:  Littératie médiatique multimodaleCompréhension en lectureLettresPédagogie

Un réseau propose une définition de la littératie La littératie est ainsi définie comme étant : la capacité d’une personne, d’un milieu et d’une communauté à comprendre et à communiquer de l’information par le langage sur différents supports pour participer activement à la société dans différents contextes ». Cette définition résulte d’un travail de réflexion et de consultation auprès d’acteurs de la recherche, du terrain, de la liaison et du transfert, précisent les auteurs de la définition, Nathalie Lacelle, professeure agrégée à l’UQAM, Lizanne Lafontaine, professeure titulaire à l’UQO, André C. Moreau, professeur agrégé à l’UQO et cotitulaire de la Chaire interdisciplinaire de recherche en littératie et inclusion, et Rakia Laroui, professeure agrégée à l’UQAR. Le Réseau québécois de recherche et de transfert en littératie a pour mission de favoriser l’accès aux connaissances issues de la recherche et aux pratiques des milieux en littératie afin d’alimenter la réflexion et l’action. littératie

La construction de la compréhension des textes narratifs par des élèves avec troubles cognitifs : recherche conduite au sein d’unités localisées pour l’inclusion scolaire Abstract : Since the French law published on February 11th 2005, on equal rights and opportunities for the inclusion and citizenship of disabled people, the French education system follows the path of inclusion for pupils with disabilities. In order to address the need to make learning accessible to these, French schools have first developed quantitative access within ordinary schools and specialized devices. More than ten years later, it is now ripe to question education of these children from a quality perspective. Our thesis is to be viewed in this context and thus interrogates learning and, by extension, the teaching reading comprehension ability within specialized devices and the necessary conditions to make it more efficient for children with cognitive disabilities. Our research follows the steps of action research.

Encore des infographies… | Dans la petite pédagothèque de Caroline Gerber Cette année, de plus en plus, j’utilise l’infographie en fin d’étude pour synthétiser une notion. Voici quelques exemples: Pour les classes grammaticales : Pour la réalisation de ces affiches, j’ai simplement mis en infographies les fiches élaborées par les élèves lors de leur travail sur les classes grammaticales. Pour les caractéristiques du récit fantastique (en vue de l’écriture d’une nouvelle fantastique): Dans ce cas précis, nous avons listé en classe les différents éléments à déterminer pour créer sa nouvelle fantastique. L’acronyme a été trouvé en commun : CAPAS (les élèves ont trouvé cela plus pratique à retenir et l’ont utilisé lors de la rédaction de leur nouvelle… que vous pourrez découvrir prochainement puisque nous organisons un concours d’écriture à cette occasion). Cette infographie a complété un travail de mindmapping autour de la notion de « fantastique ». A suivre donc… WordPress: J'aime chargement…

Authentication CAS nécessaire ! Marcel Lebrun, professeur en technologies de l’éducation au Learning Lab de l’Université catholique de Louvain en Belgique, a appliqué les principes de la classe inversée pour sa conférence organisée le 5 avril à écriTech'8. Il nous explique ses motivations. Réseau Canopé : Vous avez choisi, en accord avec les organisateurs d’écriTech'8, de faire la conférence inaugurale en « mode inversé » ? Pourquoi avoir choisi cette modalité et qu’en attendez-vous ? Marcel Lebrun : Si l’Homme invente toutes ces technologies, le numérique dit-on actuellement, c’est bien pour s’affranchir des limites et des contraintes imposées entre autres par son environnement, son espace-temps. Dans mon cas, malgré tout mon intérêt d’être en présence avec vous le 5 avril, mon agenda a en décidé tout autrement. Marcel Lebrun, professeur en technologies de l’éducation au Learning Lab de l’Université catholique de Louvain en Belgique. R. M. R. M. Aujourd’hui, les savoirs quittent leurs tours d’ivoire.

Sumnotes. Extraire l’essentiel de vos fichiers PDF – Les Outils Tice Sumnotes est un outil en ligne qui permet d’extraire facilement les passages surlignés et toutes vos notes personnelles depuis un fichier PDF. Si vous avez l’habitude de travailler avec de longs PDF et de surligner des passages importants lors de votre lecture, Sumnotes va grandement vous faciliter la vie. Ce service en ligne va en effet vous permettre d’exporter tous les passages annotés et les commentaires en un clic et vous pourrez ainsi vous concentrer sur l’essentiel. L’outil permet de les exporter au format .doc ou .txt pour une utilisation rapide dans un traitement de texte. L’utilisation est très simple. Contrairement à d’autres outils de ce type, Sumnotes ne demande aucune installation particulière. Pour des besoins ponctuels, vous pouvez utiliser Sumnotes gratuitement. Lien: Sumnotes Sur le même thème

Evaluer la compréhension des textes narratifs au CM - Vous trouverez, ci-dessous, l'ensemble des compétences et des éléments littéraires qu'on peut travailler à partir de chaque texte ; en cliquant sur le titre du texte, vous pouvez accéder au document d'évaluation associé (texte, questions, corrections, pistes pédagogiques...) L’œil du loup (idée générale, avis du lecteur) - Dégager l’essentiel d’un texte en confrontant différentes reformulations - Interpréter Jack (idée générale, substituts, avis du lecteur) - Identifier l’idée générale - Déduire, interpréter, justifier sa réponse - Identifier le nom référent d’un pronom Fables (personnages, sentiments, jugement – lecture croisée de plusieurs textes) - Prélever et traiter des informations données directement par le texte Déduire et interpréter des informations centrées sur les personnages, rôles et sentiments - Prélever et traiter des informations en faisant appel à ses connaissances personnelles : Comparer des informations prélevées dans plusieurs textes pour déduire et interpréter

Virtual Library of Mont Saint-Michel — Home An exceptional collection… he heritage library of Avranches preserves 205 medieval and modern manuscripts, and 1254 printed books coming from the abbey of Mont Saint-Michel in addition to some thirty works listed in various institutions in France and abroad. The preserved documentary collection remains exceptional, despite losses and dispersion. … for the History of the monastic library ooks play a key role in the religious life of the benedictines, either they be a support for prayers and meditation, or they record the memory of the abbey during its major events as well as its daily aspects. … for the History of the public libraries uring the Revolution, the books of religious congregations were nationalised. … accessible from the digital library of the Mont Saint-Michel

Association Française des Enseignants de Français Télécharger le compte-rendu de l'AFEF en PDF Accéder aux vidéos et textes des interventions Daniel Lançon, vice-président à la Recherche pour les sciences humaines et sociales de l’Université de Grenoble, ouvre le colloque sur le problème vertigineux auquel renvoie l’association de littérature et technique, puisque personne n’est capable de montrer le lien « rentable ». Le titre, L’Enseignement de la littérature avec le numérique met en tension didactique, enseignement et littérature : le colloque montre la nécessité du présentiel, et pose la question des moyens et fins. En France le retour en grâce du mot « humanités » montre la demande de sens. Magali Brunel indique que le colloque se situe au croisement entre champs de l’éducation, des techniques et de la littérature. (...) Conférence d’ouverture - « Littérature et numérique : archéologie d’un paradoxe » Alexandra Saemmer CONFÉRENCE : « Pourquoi faut-il enseigner la littérature numérique ?

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