Tablette tactile et enseignement Ce dossier a pour objectif de montrer l'intérêt pédagogique des tablettes tactiles, de l’école au lycée, en France et à l'étranger et de rendre compte des expérimentations en cours. Il apporte des repères techniques. Il est illustré d'exemples d'usages pédagogiques et propose une sélection d'applications pouvant être utilisées en classe, signalées sur les sites pédagogiques francophones. Depuis quelques années, le marché des tablettes tactiles se développe et se diversifie et les tablettes tactiles ont fait leur entrée dans l'enseignement. Sommaire du dossier : 1.
Jouer à «robot-idiot» pour s’initier aux algorithmes Ressource Initiation aux algorithmes . Activité débranchée . Jeu . algorithme . variable . bug . Marie Duflot Qu’est ce qu’un algorithme ? Jeu: « robot-idiot » Acteurs: Adulte et enfants Résumé: Le « robot-idiot » doit sortir d’un petit labyrinthe que l’on aura construit dans le séjour en déplaçant quelques tables ou chaises, ou en dessinant à la craie sur le sol de la cour. La fiche d’activité : disponible ici. Références: un document complet pour le parent ou l’animateur, une vidéo récréative sur le sujet et un tutoriel vidéo « Comprendre l’informatique en jouant à faire le robot » par Marie Duflot. Objectif: Initier les enfants à la notion d’algorithme en les faisant agir et en se dirigeant selon un « programme » préparé au préalable. Notions scientifiques: algorithme, variable, bug Initiation au jeu: Préparer la pièce, au préalable faire un parcours simple sans trop d’obstacle puis selon la compréhension des enfants, élever le niveau. Actions : L’enfant qui imitera le robot ne pourra que :
Le kit empathie ses limites, ses alternatives Vouloir prévenir le harcèlement, se préoccuper de développer les compétences psychosociales (CPS) à l’école, lancer une grande expérimentation avec plus de 1000 écoles… ce sont indéniablement de bonnes intentions. Seulement quand on lit le kit des cours d’empathie fourni par le ministère, on ne peut qu’être perplexe. Nous allons voir pourquoi ce kit est peu intéressant et découvrir des ressources alternatives pour développer vraiment les CPS et l’empathie, en classe, en péri-scolaire, en éducation populaire ou en famille. Pas de formation nécessaire Le kit des cours d’empathie du ministère est prévu pour être mis en œuvre sans formation, quelques pages d’introduction présentant sommairement les CPS et la notion d’empathie semblent avoir été considérées comme suffisantes. Pas de stratégie d’ensemble Le kit ne comporte pas d’indications pour construire une stratégie au niveau de l’école et de la classe. Des séances sans contexte Des pistes plus pertinentes
Les TâCos de Thucydide et de Rameau | Page 2 Appel à projet pour un musée sur l’évolution politique de la France (1815-1914) Voici une TACO pour le chapitre sur l’évolution politique de la France. Le travail se fait en groupe, en classe. Ensuite, une reprise et mise en commun se fait en … Lire la suite He for She : l’égalité homme-femme, l’affaire de tous Cette TaCo proposée par Emilie Kochert a bénéficié de l’aide de nombreux professeurs pour s’améliorer et en particulier de celle d’Anne Cardinale, qu’ils en soient ici remerciés L’EGALITE : VALEUR EN … Lire la suite Le droit à l’éducation : deux prix nobels de la paix 2014 Cette tâche complexe d’Emilie Kochert peut aisément être adaptée en 5è en combinant EC et géo : égalité et accès à l’éducation LE COLLEGIEN : LE DROIT A L’EDUCATION Tu … Lire la suite Une tâche complexe géographie / mathématiques Réaliser une comparaison de la situation démographique, économique et sociale de deux régions françaises à partir du site Géoclip. Réaliser une interview avec des Ipads. Les TâCos La région
Tablettes numériques [Les Outils Tice de Gilles] Des applis pour une tablette bien équipée ! - 23 février Une sélection d’applications testées en classe, présentées et référencées par domaine. Cette liste n’est pas exhaustive… Une carte mentale sur les usages des tablettes en maternelle - 4 janvier Des ressources, des activités, des applis, des usages pédagogiques... Des tablettes numériques en ULIS Ecole au service du calcul mental - Septembre 2019 Film réalisé en ULIS-Ecole autour de l’activité Mathador Vous avez une minute ? Pour comprendre comment travailler avec une tablette - Septembre 2019 Pourquoi introduire la tablette numérique en classe ?
Bruno Devauchelle : L'informatique à l'école : les bégaiements de l'histoire... Le discours sur l'enseignement de l'informatique a-t-il changé en 40 ans ? Alors que les initiatives se multiplient pour développer l'enseignement de la programmation (le code) et l'algorithmique dans le parcours scolaire des élèves, il est intéressant de remettre en perspective cette approche. Et d'observer comment se construit l'équilibre entre compétences d'usages, techniques et culturelles. Sur ce point le discours du ministre à Ludovia est inquiétant. Dès le début des années 1980, la question est posée de manière explicite dans plusieurs documents comme le compte rendu du colloque national "informatique et enseignement" de novembre 1983, publié par le CNDP ou le rapport Nivat-Berry de 1983 (intitulé "Mission informatique fondamentale et programmation"). Lisons d'abord ces quelques passages qui peuvent nous aider à comprendre cette continuité dans les analyses. Ces quelques passages sont illustratifs, bien sûr. Bruno Devauchelle Blanquer à Ludovia
Jeu de l’oie rectiligne – Cyrille Largillier Le jeu de l’oie est le 3e jeu présenté dans le guide Eduscol pour la construction du nombre en maternelle que je vous propose clé en main pour une utilisation en classe (après Les Voyageurs et L’escargot). Le choix est fait de présenter un jeu de l’oie de manière rectiligne afin de travailler la droite numérique. À ce propos, si vous voulez explorez un peu le sujet, la conférence de Joël Briand sur l’enseignement de la droite numérique est intéressante. Comme pour les jeux précédents, voici l’extrait du guide qui explique l’utilisation du jeu de l’oie en classe. Dans le PDF ci-dessous, les différents éléments du jeu sont proposés pour être adaptables à différents niveaux d’élèves. le parcours du jeu de l’oie peut comporter de 5 à 30 cases ; les cases départ et arrivée sont dissociées pour pouvoir être ajoutées (ou pas) et s’adapter à la longueur du parcours ; deux parcours sont proposés.
Qui est-ce ? (version économique) pour une Histoire incarnée par des personnages Pour que les élèves révisent et retiennent quelques biographies, rien de tel qu’un jeu entre élèves ou avec le professeur. Pour se remémorer la version d’origine, au hasard du net : rappel des règles de base. Sinon : Ce jeu peut concerner des personnages vus : -tout au long de l’année : 4e personnages du programme annuel -dans un chapitre : 5e chapitre Transformation Europe et ouverture sur monde 16e_17e -dans une leçon : 3e guerre froide : 3e guerre froide -lors d’un thème particulier : 6e_dieux grecoromains. Pour celles et ceux qui voudraient faire leurs propres personnages, téléchargez le gabarit : WordPress: J’aime chargement…
Académie de Nouméa Il ne sera plus possible de créer des formations sur cette plateforme à compter du 15/12/25. Les activités sociales (forum...) et collaboratives des formations existantes seront rendues inactives. Nous vous incitons à basculer dès septembre sur Magistère (en savoir plus). Je suis enseignant ou personnel d'un établissement dépendant de l'académie de Nouvelle-Calédonie Connexion Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle de type prenom.nom@ac-noumea.fr Je suis enseignant ou étudiant d'un établissement dépendant de l'enseignement supérieur Connexion Exemples : j'ai une adresse mél professionnelle fournie par une université, un INSPE, un établissement de l'enseignement supérieur, une organisation telle que Canopé, l'ONISEP ou l'enseignement agricole Une plateforme uniquepermettant de vous formeroù et quand vous le souhaitez Une offre de formationpersonnalisée où vous avezle choix Des parcours de qualitéaccompagnés ou enauto-formation répondant à vosbesoins immédiats de formation
Bruno Devauchelle : Le numérique, un devoir de culture Non ce ne sont pas des devoirs de vacances... mais un devoir plus fondamental, permanent, celui de la culture. Mais la culture prise au sens anthropologique du terme, prenant en compte ce que l'homme construit. Trop souvent réduite à la culture artistique, la culture est un ensemble vaste et mouvant au sein duquel l'homme vit, et qu'en même temps il construit. La culture n'est pas un objet extérieur, c'est d'abord une partie de soi qui s'exprime dans le collectif social auquel nous appartenons. L'informatique est désormais un élément de la culture dont le terme numérique est devenu le symbole. A écouter les auditions de la commission de l'assemblée nationale menées par Bruno Studer et le rapport de la sénatrice Catherine Morin-Desailly sur la question de l'informatique et l'école, on voit ressurgir une question ancienne dans le domaine : faut-il un enseignement spécifique de l'informatique dans le scolaire et un corps d'enseignant spécialisés ? Bruno Devauchelle Sur ce rapport
Favoriser l’appropriation des propriétés géométri… – Revue des sciences de l’éducation 4.1 Analyse des procédures élaborées en situation d’action Pour chaque groupe, nous avons étudié la démarche utilisée lors de la phase de reproduction des quadrilatères en nous appuyant sur les vidéos réalisées et les photographies des tracés produits pas les élèves. Nous rendons compte de façon détaillée, dans les annexes 2, 3 et 4, des instruments utilisés, des informations prises en situation d’action, des raisonnements et des décisions observés, ainsi que des connaissances et savoirs mobilisés lors de la confrontation au milieu heuristique (milieu objectif); autrement dit, lors de la confrontation des élèves à la situation d’action. La taille des figures (voir tableau 1) et le fait qu’elles soient accrochées au mur du préau, dans une position non prototypique, génèrent un doute chez les élèves quant à la fiabilité de leurs perceptions. Pour cela, les groupes 1 et 6 optent pour une comparaison des mesures des longueurs des côtés. -> Voir la liste des figures
Actes Sud Junior Depuis toujours, il y a dans le monde des hommes et des femmes qui ont su dire non. Ces figures fortes, engagées dans des combats au service des valeurs de la démocratie et de l’humanisme, ont un point commun : elles ont eu le courage de se révolter, faisant ainsi triompher la liberté, la justice ou simplement un pan d’humanité. Les livres de cette collection s’attachent à raconter ces personnages sous forme totalement romanesque. Le roman est suivi d’un petit dossier qui montre que d’autres ont aussi dit non. Une collection dirigée par Murielle Szac...