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Une expérience Freinet dans le secondaire : Le CLEF de La Ciotat

Une expérience Freinet dans le secondaire : Le CLEF de La Ciotat
Le Collège – Lycée Expérimental Freinet (CLEF (1)) de La Ciotat est la seule filière de pédagogie Freinet implantée dans un établissement secondaire public en France (2) . Après cinq ans de fonctionnement, dont trois ans avec des classes de troisième et terminale dont les résultats aux examens soutiennent la comparaison avec ceux des classes traditionnelles, cette expérience montre comment une pédagogie coopérative peut être mise en œuvre dans le cadre institutionnel d'un établissement secondaire et dans l'accomplissement des missions de l'Education Nationale (3) .Sans être un modèle à reproduire tel quel, c'est un exemple de l'apport des pédagogies coopératives face aux difficultés et défis que connaît l'enseignement secondaire aujourd'hui. Un collège lycée comme les autres ? Comme dans les autres établissements le programme (ainsi que les sections) est celui défini par l'Education Nationale. La pédagogie au CLEF : construction autonome du savoir ; individualité et citoyenneté 1. 2. 3. Related:  Pratiques pédagogiquesOrganisation de classe

Teach From The Heart: Flashback to Third - Is this Fair? When I was student teaching in third grade, there was a major epidemic of claiming that things in the class weren't "fair". As any of you who are teachers or have kids of your own know, the kiddos think that it's just not fair if they don't get the best of everything! I saw this idea in various posts on Pinterest and decided to try it out! I had the students sit in a circle on the rug, close their eyes, and imagine that they had an injury somewhere on their body. After the last student received his band-aid and sat down, a little girl said "Miss Hunt, how come I said my knee had a bruise but you didn't put the band-aid there?

freinet-français Le journal de classe : un exemple de construction coopérative du savoir Eléments de contexteEn primaire, une page est éditée chaque jour pour constituer le cahier de vie. Au collège, le même principe est adopté mais de façon hebdomadaire dans le cadre du cours de français. Objectifs Le journal de classe permet de construire un outil de travail commun à la classe; il est élaboré à partir des productions d'élèves ; le journal est à la fois mémoire de la classe (compte-rendu des Quoi de neuf ?, textes libres, textes du patrimoine abordés à partir de productions d'élève) et outil de travail de la langue. Mise en œuvre 1. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Garde-fous Le journal demande une gestion rigoureuse car il doit paraître toutes les semaines. Effets sur le climat et les résultats scolairesLe journal ancre les apprentissages dans la classe et dans le vécu des élèves qu'il contribue à transformer en matière d'apprentissage. Stéphanie Jolivet

Conférence par Sylvain Connac : "Les enjeux de la coopération : aide, (...) - OCCE du Lot - AD46 1 - QUELQUES CONCEPTUALISATIONS Coopération : Situations d’échanges où des individus ont la possibilité de s’entraider par et dans la rencontre éducative. La coopération regroupe les situations d’aide, d’entraide et de tutorat. Aide : Un enfant reconnu comme expert vient apporter ses connaissances à un enfant qui en a manifesté le besoin Entraide : Deux ou plusieurs enfants se réunissent pour tenter à plusieurs de résoudre un problème ou une difficulté Tutorat : Un enfant, reconnu expert, accepte, pour un temps donné et avec un objectif précis, d’accompagner un de ses camarades afin qu’il devienne autonome dans le domaine du tutorat. DEUX PHÉNOMÈNES : L’effet vicariant : (M. TROIS MATURITÉS Psychosociale  responsabilité de l’autre Réflexive  lucidité d’exister Cognitive  disponibilité pour apprendre Un langage est un outil neurocognitif visant le traitement de l’information, permettant la communication et s’en enrichissant. 3 – QUELQUES OUTILS 1er outil : la formation des enfants tuteurs

Centre de rencontre des générations (C.R.G) Le Centre de Rencontre des Générations - C.R.G, est situé en Sologne (41), à Nouan-le-Fuzelier, sur le domaine de Mont-Evray. C’est un lieu de vie et de séjour atypique qui accueille simultanément : des personnes âgées en accueil temporaire ou en hébergement permanent, des jeunes en classes de découverte ou en vacances, des stagiaires en formation, des familles, des gens de passage au sein de l’hôtellerie associative… La vocation du centre est d’organiser un véritable projet de séjour et de vie autour de rencontres intergénérationnelles. Situé sur un domaine de 160 hectares en plein cœur de la Sologne, le centre vous accueille sur un site exceptionnel, dans un cadre naturel préservé et protégé, classé Natura 2000 . Le Centre de Rencontres des Générations a le souci de la qualité de vie en respectant les rythmes et les désirs de chacun. Réservez en ligne (chambres et studios) Hôtellerie associative ➤ Consultez la plaquette Le Centre de Rencontre des Générations (pdf 2,6 Mo) Les Salles

Katherine Bilsborough - Taking the stress out of homework: 5 tips and 5 tasks Homework can be stressful – for the students who are often over-burdened, for the teachers who are already up to their necks in marking, and for the parents of young learners, constantly fighting (and losing) homework battles with their children. Nobody can agree on what’s right when it comes to homework. It is impossible to please everyone. Adam Simpson shares his four favourite arguments for and against giving homework in his blog post this month. Here are some tips to make the issue of homework less stressful, more democratic and, as such, more effective. Tip 1 Have a homework discussion with your students before deciding on a policy. Tip 2 Sometimes students want extra homework. Tip 3 Set up a homework corner in your classroom with a noticeboard and a small table. Tip 4 The most important! Tip 5 Generic homework tasks provide students with choice. Task 1Write a fact file about (e.g. a person who shares your first name or surname/a great place). Task 2Find the lyrics to a song.

La pédagogie Freinet au collège et au lycée Télécharger le texte au format RTF Sommaire Avant-propos Travailler autrement dans les collèges et les lycées aujourd’hui et demain, pourquoi ? Et comment répondre à ces questions ? TémoignagesNotesBibliographie « L'enfant n'est, à l'origine, ni un être passif, ni une marionnette, ni une cire molle extraordinairement docile... » Célestin Freinet Avant-propos La Pédagogie Freinet est née et s'est développée à l'école primaire autour des années 1920. La journée continue qui se déroule avec un enseignant unique, dans un lieu permanent, contraste, bien sûr, avec la journée du collège ou du lycée durant laquelle interviennent plusieurs adultes, dans des lieux spécialisés et diversifiés. Transposer la Pédagogie Freinet du primaire au secondaire n'est pas possible. Il est aussi possible d'introduire des techniques spécifiques, compte tenu de l'âge du public concerné. Les enseignants du secteur Second Degré de l'ICEM (Institut coopératif de l'École moderne) s'attachent à cette constante recherche. J.

La Marpa-école une première nationale - 03/09/2015 10 Items That Can Make Your Classroom More Inclusive Inclusive education is largely based on an attitude towards educating students with special needs. Essentially, it does not differentiate between students who are typically developing and students who are not. It is about educating all students, alongside same-age peers and peers with varying abilities, in a general education classroom. Inclusive education is reliant on student access to curriculum. 1. There is no piece of furniture more important in an inclusive classroom than a table large enough for small groups of students. 2. Technology is vital to the 21st century classroom. 3. Inclusive classrooms provide curriculum for different types of learners. 4. Visual aides are, undoubtedly, very important items in the inclusive classroom. Some examples include: schedules, posters, number lines, charts, diagrams, graphic organizers and different types of paper such as lined, plain or graph. 5. 6. Inclusive classrooms recognize that students learn in different ways in different rates. 7.

Veille et Analyses de l'ifé Dossier de veille de l'IFÉ : La différenciation pédagogique en classe N° 113, novembre 2016 Auteur(s) : Feyfant Annie Télécharger la version intégrale du dossier (version PDF) Résumé : Le constat de l’accroissement des inégalités scolaires en France, relevé par les dernières évaluations PISA et par le récent rapport du CNESCO, alarme les partenaires de l’école et relance le débat de « la gestion de l’hétérogénéité des élèves ». La réponse classique à cette diversité (culturelle, sociale, scolaire, cognitive, etc.) a été d’envisager une pédagogie différenciée ou une différenciation pédagogique. Ce dossier interroge bien sûr le concept quant au(x) sens à lui donner et aux principes mis en avant par les uns et les autres. Abstract : The observation of the increase in educational inequality in France, noted by the latest PISA results and the recent report of CNESCO, alarm the school partners and revive the debate about "managing the heterogeneity of the students."

À propos – S'cape Les colons disparus de la base martienne Arès XVI sont détenus dans une mystérieuse base pirate secrète et souterraine nommée Tortuga… à eux de s’échapper ! Une première version semi-numérique de cet escape game a été créée pour Ludovia14, à destination de professeurs. Les énigmes sont pluridisciplinaires et certaines s’appuient sur l’utilisation d’applis utilisables en classe. Une version complètement numérique est disponible. Accès à l’interface de jeu Accès aux ressources Auteurs : Mélanie Fenaert / Grégory Michnik C’est le début de l’année et les élèves doivent s’inscrire à l’école de Georgetown, mais il y a une condition : ils doivent prouver leur niveau d’anglais en résolvant plusieurs énigmes en une heure et ouvrir le coffre qui leur donnera le fameux sésame. Ce jeu d’évasion portant sur le classroom English est destiné à des élèves de 4ème et 3ème en début d’année. Accès au diaporama donnant toutes les explications Accès au diaporama élèves Auteur : Virginie Balbin Accès au diaporama

Un enseignant sachant enseigner L'attention, à côté de l''engagement actif, du retour d'information et de la consolidation, serait d'après les recherches issues des neurosciences, l'un des 4 facteurs de réussite dans tout apprentissage. Savoir captiver, canaliser, créer les conditions de la concentration. La concentration est le "mécanisme de filtrage qui nous permet de sélectionner une information et d'en moduler le traitement" ... Elle permet d'éliminer pour concentrer. Comme le montre la vidéo ci-dessous, quand on est concentré, "les stimuli non pertinents pour la tâche demandée vont tout bonnement devenir invisibles." À l'inverse, un enseignant qui multiplierait les stimuli non pertinents détournerait en permanence l'attention et la concentration de ses élèves! Parmi les stimuli non pertinents les plus fréquents, le flot de paroles ininterrompues d'un maître omniprésent. Rassurez-vous, même si l'effet maître est, dans ce domaine aussi, déterminant, l'enseignant n'est pas responsable de tout...

lettres - vers la classe coopérative pour différencier Une réflexion sur la différenciation pédagogique et son application en classe : les premières intuitions, les premiers questionnements, le travail de documentation, puis la mise en place de dispositifs. Pour retrouver les références théoriques citées, consulter l'article :Une bibliographie / sitographie sur la différenciation Transposer dans le secondaire des pratiques pédagogiques du primaireC'est une histoire de "déclic". L'hétérogénéité est une richessePour répondre à ces questions, il m'a fallu m'inspirer des pratiques de Sylvain Connac (La Personnalisation des apprentissages et Apprendre avec les pédagogies coopératives, chez ESF.). "Parlez le moins possible"Je me suis également nourri des pratiques et des réflexions de Célestin Freinet, le père de l'Ecole moderne et des méthodes coopératives. "Nul - l'enfant pas plus que l'adulte - n'aime être commandé d'autorité"." Je présente le plan de travail au tableau.

Décrochage scolaire - Expérimentation (CDI) DES QUESTIONS -- 2016/2017 : est-il possible de solliciter le PASI-CARDIE ? Peut-on proposer une innovation ou une expérimentation pour cette année scolaire ? Quel accompagnement propose le PASI-CARDIE ? — les cartes de l’innovation en Lorraine, les dossiers thématiques, les vidéos des innovations académiques, les enregistrements sonores (témoignages, travaux d’élèves), les pages Scoop.it, les actions 2015-2016 — le Prix académique de l’innovation et ses lauréats 2012, 2013, 2014, (...) lire la suite Mentions légales concernant le site de l’Académie de Nancy-Metz Le site internet du Pôle Académique de Soutien à l’Innovation (PASI) existe depuis le 16 novembre 2005.

Pédagogie ouverte : présentation à partir d’un exemple La Pédagogie ouverte est une adaptation des concepts fondateurs de la démocratie ouverte au monde de l’éducation. Armel LeCoz et Cyril Lage ont réalisé un schéma très clair de la démocratie ouverte (organisée autour des trois piliers : coopération, transparence et participation). L’objectif est alors de voir comment ces mêmes principes peuvent se vivre dans un contexte de formation. Pédagogie ouverte Je vous propose de voir comment ils peuvent se décliner en analysant un module de formation de BTS IRIS de 38 heures. 1 – Premier pilier : la coopération Et premier aspect de la coopération : implanter ce module dans un contexte professionnel, nous nous sommes appuyé sur le concours dataconnexion, organisé par etalab, mission chargée de l’ouverture des données publiques et du développement de la plateforme française Open Data. Enfin, troisième aspect de la coopération : dépasser les silos disciplinaires. 2 – Deuxième pilier de la pédagogie ouverte : la transparence J'aime : J'aime chargement…

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