background preloader

Gérer une séance pédagogique

Gérer une séance pédagogique
Sommaire Questionnement en amontPréparation et trame des contenusDéroulement et auto-analyse d'une séance Prolongements de la séanceDiversité des outils didactiques Pluralité dans la spécificité des séancesGrille d'auto analyse indicative d'une pédagogie fonctionnelle Questionnement en amont Parfois il est bon de se poser, en amont, quelques questions dans la préparation d'une séance : les contenus ont ils été partiellement abordés antérieurement ? Préparation et trame des contenus 1. Quelles connaissances nouvelles, au travers de savoirs, de savoir-faire ou de savoir être, vont-ils aborder ? 2. 3. le type d'apprentissage ...la taille du groupe ...la démarche pédagogique par processus inductif ou processus déductif le degré de guidage ou d'intervention de l'enseignant dans cette démarche Déroulement et auto-analyse d'une séance 1. 2. NB : la suite est en cours de rédaction Prolongements de la séance Diversité des outils didactiques Pluralité dans la spécificité des séances Related:  construire une séquence pédagogiquePédagogie généralepédagogie

"Construire" des séances pédagogiques équilibrées au sein d'une séquence Différence entre séance et séquence pédagogiques Une séquence pédagogique est constituée de plusieurs séances. Une séquence concerne en général une notion plus ou moins globale dont le temps nécessaire pour l'aborder serait trop long si on souhaitait la développer en "continu". Le découpage en séances permet que chacune d'elles soit limitée dans le temps (1 heure ou 2 heures ... suivant l'emploi du temps de l'élève) avec des objectifs à atteindre et des contenus à développer bien précis pour chacune d'elles. Chaque séance doit avoir des objectifs clairs et peu nombreux. "Toute séance doit être une réponse à un besoin". En général les élèves n'apprennent et sont sensibilisés à ce qui est abordé, que par le fait de les amener à répondre à un problème clairement posé ...une vraie situation -problème en rapport avec ce qui peut les motiver ! Conception et gestion d'une séance pédagogique Pour en savoir plus voir : Analyse d'une séance pédagogiqueAnalyse des processus pédagogiques

Construction d'une séquence pédagogique - Fiche didactique Voici quelques définitions de la terminologie utilisée pour construire les séquences pédagogiques en lycée professionnel et quelques outils : Terminologie SÉQUENCE : Ensemble continu ou discontinu de séances articulées entre elles dans le temps et organisées autour d’une ou plusieurs activités en vue d’atteindre les objectifs fixés par les programmes d’enseignement (terminologie de l’éducation - BOEN n°35 - 17-09-1992). Nb : La séquence vise un objectif d’apprentissage fixé au terme d’un nombre défini de séances. SÉANCE : la séance est une période d’enseignement qui vise un objectif d’apprentissage fixé à son propre terme. Remarque : la durée est généralement de 55 minutes néanmoins.en enseignement technologique et professionnel, la séance peut avoir une durée de 2 à 3 heures selon les répartitions horaires recommandées. OBJECTIFS : L’objectif décrit ce que l’élève sera capable de faire à la fin de la période de formation. quels sont les points essentiels de la séance ? Bibliographie :

Say What? 5 Ways to Get Students to Listen Ah, listening, the neglected literacy skill. I know when I was a high school English teacher this was not necessarily a primary focus; I was too busy honing the more measurable literacy skills -- reading, writing, and speaking. But when we think about career and college readiness, listening skills are just as important. This is evidenced by the listening standards found in the Common Core and also the integral role listening plays in collaboration and communication, two of the four Cs of 21st century learning. So how do we help kids become better listeners? Check out these tactics for encouraging a deeper level of listening that also include student accountability: Strategy #1: Say it Once Repeating ourselves in the classroom will produce lazy listening in our students. Of course you don't want to leave distracted students in the dust so for those few who forgot to listen, you can advise them to, "ask three, then ask me." Strategy #2: Turn and Talk Strategy #3: Student Hand Signals

Construire une séquence et la mettre en œuvre en classe - Le blog de Olivier Trannoy Ce document est le fruit des séances de formation animées à l’IUFM de Créteil pendant les années 2009-2010 et 2010-2011. 1°/ Concevoir et construire une séquence de cours. a) Se fixer des objectifs : Pour chaque séquence, il convient de bien déterminer les objectifs que l’on se fixe. - Les objectifs de notions : quelles notions veut-on que les élèves maîtrisent à la fin de la séquence ? Pour cela, il faut partir des instructions officielles => programmes et accompagnements. Voir également l'article Histoire-géographie / Notions et concepts - Les objectifs de méthodes (ou capacités) : quelle(s) méthode(s) (ou capacités) veut-on travailler avec les élèves ? Voir également les articles Histoire-géographie / Capacités et méthodes et Préparer les élèves au baccalauréat Exemples de méthodes et idées de progressions (d’autres progressions sont possibles): * Présenter un document : (Par Laurent Pech) 2 objectifs : - créer chez les élèves les réflexes de la présentation de document. Etapes : Etc.

Actualités - Liberté de conscience, liberté d'expression : outils pédagogiques pour réfléchir et débattre avec les élèves Comment parler d'un drame de l'actualité aux élèves ? Quelques principes Moduler son attitude pédagogique selon l'âge des élèves : à l'école maternelle, du début à la fin de l'école élémentaire, au collège...Accueillir l'expression de l'émotion des élèves, sans sous-estimer, y compris chez les très jeunes enfants, leur capacité à saisir la gravité des situations ;Rassurer les élèves : l'école est un espace protégé ; l'évènement s'est déroulé dans un lieu et un temps circonscrit, même si les média en parlent et diffusent plusieurs fois les images ;Etre attentif au « niveau de connaissance » que les élèves ont de l'évènement : certains élèves peuvent n'en avoir aucune connaissance ; d'autres ne disposer que d'éléments partiels, voire erronés, provenant de sources variées. Pour aller plus loin : Aborder un événement collectif violent Quelques repères pour agir à l'école primaire Aujourd'hui, le périmètre touché est beaucoup plus important. Distinguer les situations S'appuyer sur le collectif

Approches | La différenciation pédagogique Une approche s’appuie sur une ou quelques stratégies pouvant être agencées en alternatives possibles. L’approche est à la perception ce que la stratégie est à l’action. L’approche est paradigme, regard, modèle, vision, façon d’aborder; la stratégie est une façon s’investiguer, d’étudier, d’intervenir². Pour des fins de pertinence avec la différenciation, nous avons pris la liberté de ne choisir que 4 approches différentes. 1. L’enseignement stratégique est une approche qui tient compte à la fois de l’apprentissage et de l’enseignement. L’apprentissage est un processus actif et constructif.L’apprentissage est essentiellement l’établissement de liens entre les connaissances antérieures et les nouvelles connaissance.L’apprentissage concerne autant les connaissances déclaratives (le quoi?) 2Jean Luc Bédard et Al, Les styles d’apprentissage, Les Éditions Psychocognition BGLP, 2002, p. 107 L’enseignement stratégique s’articule autour de trois phases de l’enseignement : A. B. C. 2. Le facilitateur

Expérimenter, c’est bien, évaluer c’est mieux ! | Carrefour numérique², qui veut du rab’ ? Médiateur au Carrefour Numérique², Thierry Thibault est chargé en particulier d’évaluer l’offre du Fab Lab et du Living Lab. Méthodologie, échelle d’Osgood, récence, dépouillage et rapport, il nous explique comment il fait ce travail parfois ingrat (ahhh, déchiffrer les écritures patte de mouche… ) mais nécessaire pour adapter les offres. Après un événement au Carrefour Numérique², il y a le côté sympa, genre boire une bière entre collègues. Et puis il y a un travail un peu moins drôle, mais bien utile : dépouiller les questionnaires d’évaluation et en faire une synthèse dodue, une tâche assurée par Thierry Thibault. Comme les autres centres de science du consortium Inmediats, lauréat de l’appel à projet grand emprunt numérique, le Carrefour Numérique² doit remplir des objectifs en termes de public atteint. Le combo idéal, c’est la bachelière de ZEP car l’équipe vise 40% issus de ces trois catégories : Questionnaires à la volée, à remplir en cinq minutes Le chocolat, c’est : Sabine Blanc

Raconter des histoires « Storytelling » dans ou hors la salle de classe Les outils numériques avec la technologie donnent aux élèves la possibilité de raconter des histoires à travers la voix, textes, images, audio et vidéo. Les histoires numériques permettent aux élèves de prendre une série linéaire d'événements et de les transformer en une expérience multidimensionnelle. Encourager à communiquer, collaborer, rechercher ainsi que d'ajouter des médias dans le processus de création. De nombreux outils existent pour créer ces projets – à la fois des logiciels et matériel – et chacun d'entre eux permettent aux élèves d'acquérir une compréhension plus profonde de l'histoire à mesure qu'ils explorent la manière la plus efficace de raconter cela. Fold, une nouvelle plateforme de storytelling ? Notre sélection d'outils pour Raconter des histoires : Peetch Co : Découvrez un service d'écriture d'histoires collaboratives en milieu scolaire En cinq étapes : Le professeur donne ses consignes (personnages, lieux, contexte…). Pour aller plus loin :

Motiver les élèves : Est-ce aussi important qu'on le dit pour les faire réussir ? Si motiver les élèves ne peut jamais faire de mal, est-ce une variable importante pour la réussite des élèves ? A entendre ce qui se dit en ce moment à Educatice, où on attend beaucoup sur ce point des outils numériques, ou ce qu'on lit dans les nouveaux programmes, l'affaire est entendue. Et , à vrai dire, au Café pédagogique on aimerait aussi croire que la motivation est un levier puissant. Le numérique doit motiver les élèves et la motivation amener la réussite. Ces évidences, dont on attend tant, méritent pourtant d'être étudiées de plus près. Une motivation qui décroit avec les années au collège Ce qu'on sait de la motivation des élèves français, a rappelé Thierry Rocher (Depp ministère de l'éducation nationale) c'est qu'elle diminue au long du collège. Quelque soit le style du professeur.. Pourtant cette baisse de motivation n'est pas obligatoire. Des élèves de REP plus confiants dans l'école... car surnotés ? Première constatation : les élèves des REP sont bien surnotés.

Créez le PDF enrichi sur ordinateurs, tablettes et téléphones portables. Le devoir ou leçon enrichi sur ordinateurs, tablettes et téléphones portables. - Avoir créer son fichier PDF du devoir, exposé, manuel… - L’idée de départ est de vous proposer de télécharger un PDF sur la plateforme pour pouvoir l’enrichir simplement d’éléments multimédias avant de la partager. - un lecteur en ligne embarqué qui va permettre à vos élèves de compléter et de discuter le document PDF partagé. - Les élèves peuvent compléter le fichier PDF avec des commentaires (notes..), des images, des vidéos, des liens, des fichiers, de dessiner à la souris, de surligner. - Les élèves peuvent consulter le fichier PDF sur leurs ordinateurs, tablettes et téléphones portables. - L'enseignant peut envoyer le fichier PDF sur l'ENT de l'établissement ou par mèl à un élève ou un groupe pour un travail collaboratif. - La version gratuite inscription obligatoire (50 Mo et un nombre de documents limité) - Pas de sauvegarde du fichier PDF sur son disque avec le le lecteur.

Faire des quiz vidéo avec Edpuzzle Faire un quiz vidéo avec Edpuzzle « make any video your lesson ». Edpuzzle est un outil très pratique qui permet de s’approprier une vidéo.Sur Edpuzzle, vous pourrez • Découper votre vidéo ; • Ajouter des commentaires audio ; • Placer des questions en des points précis (choix multiples ou questions ouvertes) ; • Ajouter des commentaires qui pourront contenir des images, du texte ou des liens Quelques idées d’utilisation :En classe : A labo multimédia ou sur des tablettes, idéal pour des activités d’accompagnement personnalisé. • Raccourcir une vidéo ; • Proposer d’individualiser la compréhension pour les plus avancés en insérant des liens web, par exemple, vers des notions théoriques ou des approfondissements culturels du type ’pour en savoir plus’. • Vérifier l’écoute en insérant des questions simples Comme tâche proposée aux étudiants • Lors des EPI, d’un projet de fin de séquence, ils pourront créer un quiz ou un tutoriel vidéo, enregistrer une voix off, un doublage, etc…

Les profs français sont les moins respectés d'Europe Où aime-t-on particulièrement les enseignants ? Où sont-ils les moins considérés ? Ces drôles de questions sont posées par la Fondation Varkey Gems dans 21 pays développés. Avec des résultats fort différents. Si la France occupe une position médiane dans l'Index des enseignants élaboré par la Fondation, elle garde des particularités. Selon la Varkey Gems Fondation, la France occupe une position moyenne dans le Teachers Index imaginé par elle. Mais la principale particularité française c'est le manque de respect des élèves envers les enseignants, si l'on en croit cette étude. Quelle fiabilité pour cette étude ? François Jarraud L'étude PISA et la discipline

Related: