Le story-telling ou l’Histoire racontée par les histoires

Le story-telling c’est l’art d’utiliser les techniques du récit narratif, du conte, pour exposer des faits ou une situation dans le but d’en faciliter la compréhension et la mémorisation. Des outils et des techniques de mise en forme de l’information sont alors utilisées pour formaliser l’histoire à raconter. Cette séquence a été élaborée en collaboration entre professeurs-documentalistes de différentes académies, dans le cadre du #MOOCDocTICE. Référent • Titre de la séquence : Le story telling ou l’art de raconter une histoire • Présentation de l’action (4 à 5 lignes) : Il s’agit de faire découvrir le “story telling ou l’art de raconter une histoire à partir d’une information” aux élèves. Dans un premier temps, les élèves vont découvrir une “story telling” en ligne. Ils vont devoir compléter un formulaire pour nous donner les informations qu’ils possèdent sur le story telling ou ce qu’ils ont découvert à travers la vidéo. • Date de la création de la ressource : 28 mars 2014 Cadre Descriptif

J’écris, je montre, j’écoute mon journal… Les rendez-vous du CDI Projet pédagogique proposé par Émilie Machin, professeur-documentaliste, Lycée Léon Blum (71200 Le Creusot)emilie.machin@ac-dijon.fr Ce projet fait parti de l’axe 3 des TraAm 2012-2014 : Développer les usages des ressources numériques ; former les acteurs et rendre l’élève producteur d’informations. Modalités Type d’établissement LycéeClasse/Niveau ToutesCadre pédagogique TraAm 2012-2014 Outils Tice utilisés En fonction des ateliers et des thématiques proposées : moteurs de recherche, outils de recherche, outils de présentation en ligne, outils de mind mapping, outils de curation, outils de partage et de stockage... Compétences Concept(s) info-documentaires visés [1] Agrégateur de flux, curation de contenus, équation de recherche, flux RSS, stratégie de recherche d’information, syndication de contenus, veille documentaire... Compétences du socle commun Compétences 1, 5, 6 et 7. Compétences /Objectifs documentaires Connaître les principes, les enjeux et les usages du web 2.0. Mise en œuvre

Séquence doublage de dessin animé Séquence ’Doublage de dessin animé’ Mise en valeur des productions d’élèves avec Viméo et Padlet Type d’établissement : collège Classes concernées : 2 classes de 3ème Disciplines et Professeurs impliqués : Espagnol, documentation, Professeur d’Espagnol, Professeur documentaliste. Cadre pédagogique : Cours d’Espagnol. Objectifs disciplinaires et/ou transversaux : Espagnol : Prolonger le travail effectué en cours et favoriser l’autonomie des élèves. Compétences du socle commun : compétence 2 : La pratique d’une langue vivante étrangère. Pré-requis : - l’élève sait travailler en groupe et en autonomie. - L’élève sait utiliser les logiciels Audacity et Windows Movie Maker. Outils TICE utilisés : Libre office Impress, Audacity, Windows Movie Maker, Viméo, Padlet. Production attendue : Un texte libre en Espagnol correspondant à un extrait de dessin animé choisi. Déroulement de la séquence : Séance 1 : Présentation du projet et projection de courts extraits du dessin animé Le Chat Potté.

Rendre compte à l'oral des résultats d'une recherche documentaire- Les Enseignants Documentalistes de l’Académie de Poitiers Modalités de mise en oeuvre  Partenariat entre le professeur d’Allemand et le professeur documentaliste.  Thème traité : Histoire de l’Allemagne 1945-1990  Objectifs documentaires : réaliser une recherche documentaire courte et précise (analyse des questions et émergence des mots clés/validation des sources/faire une prise de note).  Niveau : 3èmes bilangues.  nombre de séances : une séance de recherche et une pour le passage à l’oral.  Déroulement : Les élèves sont répartis par groupe de deux-trois élèves.  Ils ont une question à traiter par groupe.  Ce sont eux qui ont défini les critères de réussite de la recherche et du passage à l’oral. Les critères de réussite et les validations possibles du socle commun. Recherche documentaire (évaluée à l’aide de votre brouillon) : A l’oral Les questions Être capable de répondre aux questions de ses camarades. Socle commun : Pilier 2 : La pratique d’une langue vivante étrangère Se faire comprendre à l’oral Pilier 5 : La culture humaniste