#MassiveTeaching mystery captivates, confuses @insidehighered (Note: This story has been updated. See the bottom of the post for the most recent update.) A massive open online course instructor was removed from his own course last week -- or was he? Paul-Olivier Dehaye’s three-week course, “Teaching Goes Massive: New Skills Required,” reportedly launched without controversy. When students returned for the second week, the forum was closed, and their classmates had vanished along with the course content. “At this point, it does not seem that the course is on,” said Apostolos Koutropoulos, an instructional design instructor at the University of Massachusetts at Boston who enrolled in the MOOC. So far, the students have not received an answer. Dehaye, assistant professor of mathematics at the University of Zurich, in Switzerland, on July 3 tweeted “Students, please reflect on the fact that a technology company has now effectively replaced your teacher.” Coursera apologized for the confusion in a statement sent to students over the weekend. Update:
Venez débattre sur les MOOC ! Les débats ont été au coeur de la première saison du MOOC “Monter un MOOC de A à Z”. Au printemps, nous avions parlé de démocratisation, des missions du service public, de l’impact du numérique sur les systèmes de formation, ou encore tout simplement de pédagogie. Les échanges avaient été particulièrement riches, ce qui nous a encouragé à remettre le couvert pour la deuxième saison, et à proposer bien sûr quelques améliorations. Retour sur ces débats destinés aux participants du MOOCAZ, mais ouverts à l’ensemble de la communauté de passionnés de MOOC ! Comme la dernière fois, un nouveau débat sera organisé chaque semaine pendant cinq à six semaines. En fin de compte, les questions sont assez similaires par rapport à la première édition. Deux problèmes qui vont forcément arrivés : l’interface est en anglais, mais nous travaillons (et nous encourageons les participants) à la traduire en anglais via un Google Doc.
Design and Development of Educational Technology To be effective, educational technologies must be designed based on what we know about how people learn. Through interviews with multiple experts in the field, this course examines educational technologies, outlines the theories that influenced their development, and examines their use. The course leads up to a final project – a kickstarter style pitch for a new educational technology - which is worked on iteratively across the weeks. It involves active weekly participation. In week 1, we’ll talk about the history of educational technologies and how they change the way we learn. In week 2, we’ll explore what it means to learn something and examine several different approaches to deepen learning. Week 3 will focus on forms of Active Learning, where students choose and pursue activities based on their own interests. Week 4 will move from individual learning to collaborative learning in a range of forms, from apprenticeships to communities of practice. Week 5 focuses on assessment.
De la créativité à l'école De la créativité à l’école Il n'y a qu'une méthode pour inventer, qui est d'imiter. Alain L’école doit favoriser la créativité des élèves, c’est là le credo que le journal Le Monde avait choisi de défendre dans son supplément « Education » daté du 16 Septembre 2009, en y consacrant un dossier de plusieurs pages, titré en une, reprenant un slogan de Mai 68 : « L’imagination au pouvoir ». Enoncé ainsi, sans plus, qui pourrait s’opposer à un tel objectif ? Mais le premier problème est de savoir ce que l’on entend au juste ici par « créativité » et d’examiner les moyens préconisés pour développer une telle « créativité » à l’école. Finlande versus France Or, il faut commencer par rappeler que cette critique, qui n’est pas elle-même très innovante, anime de manière prépondérante, et à certains égards encombre les débats sur l’école en France depuis au moins vingt ans, et surtout inspire de fait la politique institutionnelle depuis la fin des années 80. Tête bien faite versus tête bien pleine
Bernard Stiegler - lecture de "Prendre soin" Prendre soin, de la jeunesse et des générations, de Bernard Stiegler, Flammarion (2008). L’un des derniers livres publiés par Bernard Stiegler, et qui s’intitule Prendre soin, de la jeunesse et des générations, a pour thème central la question de l’éducation et plus particulièrement l’école. Je voudrais tenter d’en présenter ici quelques idées directrices, car il me semble qu’il y a là de quoi mieux comprendre ce que l’on pourrait appeler le « malaise » voire la « dépression » scolaire. Depuis déjà plusieurs années et parutions, ainsi qu’à travers l’Association Ars Industrialis, Bernard Stiegler théorise, œuvre et plaide en faveur de ce qu’il appelle lui-même une « écologie de l’esprit » : de même qu’il faut se soucier de la qualité des milieux naturels, afin d’assurer leur fécondité future, de même il faut se soucier de la nature des milieux « psychiques » dans lesquels naissent et se développent de futurs « esprits ». Mais tout ceci n’est vrai qu’en termes de tendances. Et plus loin :