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De la taxonomie à l’ontologie de Bloom (1)

De la taxonomie à l’ontologie de Bloom (1)
Dans l’article « Organisation des différentes ontologies (1) », nous avons fait référence brièvement à la taxonomie des objectifs pédagogiques de Bloom. Cette taxonomie a été transformée en ontologie et classée en tant qu’une des ontologies « Actions pédagogiques » dans notre système. Cette taxonomie étant très connue et largement utilisée dans le milieu des professionnels de la pédagogie, il serait ainsi judicieux de l’aborder de façon plus approfondie. Une telle étude nous permet de justifier nos motivations et de démontrer notre démarche de travail en considérant à la fois le scénario d’usage anticipé, le respect des « vocabulaires » officiels du programme scolaire et le choix technologique pour la production d’une telle ontologie. La taxonomie de Bloom[1], créée par Benjamin Bloom en 1956, est un système de la classification hiérarchique des niveaux d’acquisition des connaissances. L’usage de cet outil se trouve dans la pédagogique par objectifs. [3] Voir [1]

LaTeX : créer des formulaires PDF éditables Une des fonctionnalités récentes apportées au format PDF est celle des formulaires éditables par l’utilisateur. Celle-ci lui permet ainsi de remplir un certain nombre de champs avant l’impression, directement depuis son viewer préféré. De plus, l’implantation des fonctions JavaScript sous Acrobat Reader étendent encore les possibilités de ces formulaires. La création de formulaires PDF nous est tout simplement offerte par le classique package hyperref. Exemple minimal Dans cet exemple, on commence par définir deux champs. Autres types de champ Dans l’exemple ci-dessus, on a utilisé un champ de texte éditable, mais on retrouve en fait les même types de champ qu’en HTML : Cases d’option (ou « boutons radio ») Cases à cocher Exécuter des actions entre les champs Dans l’exemple de code minimal donné plus haut, on réutilise un champ en l’appelant par son nom, mais cette technique ne marche donc que si l’on souhaite le même type de champ. Affecter une valeur à un champ Opérations mathématiques

14 Brilliant Bloom's Taxonomy Posters For Teachers | TeachThought 14 Brilliant Bloom’s Taxonomy Posters For Teachers by TeachThought Staff Bloom’s Taxonomy is a useful tool for assessment design, but using it only for that function is like using a race car to go to the grocery–a huge waste of potential. In an upcoming post we’re going to look at better use of Bloom’s taxonomy in the classroom, but during research for that post it became interesting how many variations there are of the original work. The follow simple, student-centered Bloom’s graphics were created by helloliteracy! The following “Bloom’s pinwheel” comes from Kelly Tenkley and ilearntechnology.com:

AUPTIC.Education - mard 2017 Evaluations les applications Andragogie 1. Différences entre pédagogie et andragogie Le contexte d’apprentissage des enfants et des adultes varient en différents points : 2. Pour apprendre efficacement, l’adulte doit : Etre motivé Les motivations peuvent être très variées : satisfaction professionnelle, évolution professionnelle attendue, développement de ses compétences, plaisir d’échanger avec d’autres, goût pour apprendre, etc Se sentir intégré dans le groupe En effet, les échanges entre pairs sont un des leviers majeurs d’apprentissage des adultes. Comprendre Attention aux mots compliqués, aux abréviations, aux jargons … ! Agir Plus l’adulte est passif, moins il a de chance d’apprendre. Faire le lien entre la formation et sa pratique L’adulte en formation doit en permanence faire des rapprochements entre sa pratique et les apports de la formation, qui viennent parfois en contradictions avec ses habitudes. Donner du sens à son apprentissage L’adulte a besoin de savoir où il va, pourquoi et comment il va ou comment on l’y mène. 3.

Où va l'E-Learning ? Dans les établissements d'enseignement supérieur européens, l'e-learning progresse et bien peu d'universités désormais ne proposent pas au moins de la formation mixte associant enseignement en présence et à distance. En Afrique, les universités publiques et privées outrepassent leurs difficultés techniques et organisationnelles pour accroître l'usage des outils numériques de gestion et proposer un nombre croissant de cours et diplômes en ligne. Nécessité fait loi, dira t-on : quand on ne peut décidément plus ajouter un seul étudant dans l'amphi bondé, il faut bien trouver de nouvelles modalités de distribution des cours. Aux USA, plus de la moitié des élèves de secondaire ont déjà suivi un cours en ligne. De leur côté, les MOOCs rassemblent des centaines ou des milliers de personnes qui expriment un désir d'apprendre, sans contrepartie de temps ou d'argent, qu'on n'avait pas vu jusqu'ici. Illustration : Mihail Jershov, Shutterstock.com 21 septembre 2013 24 septembre 2013 23 septembre 2013

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