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Communication orale - La méthode Gordon

Communication orale - La méthode Gordon
La méthode GORDON : Mise au point par le docteur Thomas Gordon, aux Etats-Unis, dans les années 1950, cette approche se retrouve dans la démarche de la Communication dite non-violente (C.N.V.), et peut faire référence aux besoins de MASLOW. Résumé du concept : La méthode est basée sur un postulat simple : celui de la « satisfaction mutuelle des besoins ». En effet, si j’ai un problème que je ne peux pas exprimer, ou si l’autre à un problème non-exprimé, ou que je ne l’écoute pas, nous ne pourrons pas avoir une vraie communication. Le principe va donc être : De provoquer la confrontation des besoins. Outils de la méthode : 1/ Le « message-Je » Il s’agit de s’attribuer les choses et de ne plus faire porter à l’autre la seule responsabilité d’un problème. Nous avons une fâcheuse tendance à utiliser le « message-Tu » ou le « message-Vous ». Le message efficace est celui qui dit « Je », et qui décrit à l’autre notre ressenti. 2/ L’écoute active : Related:  Climat scolaire

De la nécessaire redéfinition du métier d'enseignant Les débats autour de l’école ont ceci d’inquiétants qu’ils ne parlent jamais de l’éducation, mais d’une certaine image de l’école qui n’a jamais existé. Ils sont révélateurs d’une méconnaissance totale du métier d’enseignant que l’on définit encore principalement comme transmetteur de connaissance. Il va de soi que si enseigner c’est transmettre la culture, c’est aussi et surtout la mise en place de conditions adaptées à chacun afin que tous s’approprient cette culture. Mais cela ne suffit pas. Une mutation du métier Le but de l’école n’est pas que l’élève soit cultivé (fonction passive) mais qu’il se cultive. Délivrer les élèves c’est administrer à chacun ce qui est utile pour lui. Un passage de culture Je ne me ferai pas avoir par la critique conservatrice car toute culture vise son propre dépassement. C’est pourquoi enseigner, ce n’est plus faire un cours pour 25 élèves (euh… 28-29-30 !)

Questionnaires climat scolaire Aidés par les laboratoires de la fédération de recherche de l’école supérieure du professorat et de l’éducation (ESPE), ces questionnaires ont été construits sur la base des sept facteurs du climat, complétée par un focus particulier sur les thèmes de l’orientation, de l’internat et des pratiques pédagogiques du numérique. Composés de questions provenant essentiellement de questionnaires internationaux validés scientifiquement et adaptés au contexte national français, ils permettent de disposer ainsi de valeurs de référence internationales, complétées par des valeurs de référence académiques, mises à jours chaque année. Le traitement des questionnaires étant automatisé, le délai d’envoi aux EPLE de leurs rapports est réalisé dans un délai très court. Les résultats de l’enquête sont transmis au chef d’établissement sous la forme d’un diaporama. Pour l’équipe de direction, cet état des lieux des facteurs peut répondre à plusieurs objectifs : Mise en œuvre des questionnaires Exemple de rapport

l'assertivité un outil pour les maîtres "S'affirmer sans s'opposer" L'assertivité est une démarche personnelle dont le but est de rechercher une communication constructive et positive notamment dans les relations professionnelles ou sociales. Cette démarche se refuse à l'agression, la soumission ou la manipulation . Elle s'incarne dans une affirmation tranquille de soi et une bonne mise à distance où comportements et personnes ne sont pas confondus. Démarche non violente, elle s'inscrit dans une éthique de la responsabilité qui prend le réel en compte sans dogmatisme. Dans l'absolu, si l'on ne s'en tient pas à certaines interprétations un peu réductrices du monde du travail, il s'agit de rechercher la convergence du progrès social avec celle du projet personnel. Cette démarche permet aux acteurs d'objectiver ou professionnaliser leurs échanges, de travailler dans le cadre d'une démocratie cognitive où les objectifs sont exprimés en référence à des valeurs. Diverses définitions existent sur le net. Vincent Breton

Quelles sont les convictions pédagogiques des enseignants ? Quel modèle pédagogique défendent les enseignants ? Il faut être très au dessus de la guerre scolaire pour oser poser cette question. L'OCDE l'a fait et revient avec une réponse complexe : si les enseignants croient dans le modèle constructiviste ils ne le pratiquent pas forcément... Basé sur Talis, l’Enquête internationale sur l’enseignement et l’apprentissage (TALIS), cette étude donne à voir les conceptions des enseignants par rapport à leurs pratiques. Sur le premier point on peut dire qu'un modèle international s'est installé. "La plupart des enseignants estiment que leur rôle est d’aider les élèves à effectuer leurs propres recherches (94 %) et qu’il est préférable de laisser les élèves réfléchir eux-mêmes à des solutions pour résoudre des problèmes pratiques avant de leur montrer la marche à suivre (93 %)", explique l'Ocde. Là où ca se complique c'est quand on demande aux enseignants ce qu'ils pratiquent. Et la France ? L'étude L'éducation en Asie

Agir sur le climat scolaire Brochure Climat scolaire Dans la loi d’orientation et de programmation pour la refondation de l’École de la République du 8 juillet 2013, le ministre de l’Éducation précise que "la sécurité et, de façon plus précise, les conditions d’un climat scolaire serein doivent être instaurées dans les écoles et les établissements scolaires pour favoriser les apprentissages, le bien-être et l’épanouissement des élèves et de bonnes conditions de travail pour tous. Les violences en milieu scolaire, dont les origines sont plurielles, requièrent en effet un traitement global et une action de long terme et non une approche uniquement sécuritaire qui n’est pas suffisamment efficace." Cette priorité est à nouveau rappelée dans la circulaire de rentrée 2014 : "Lieu d’enseignement et d’apprentissage, l’École est aussi un lieu de vie dans lequel chaque élève doit se sentir en confiance. L’action sur le climat scolaire est déterminante pour la réussite scolaire et le bien-être des élèves.

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Comment lutter contre la phobie scolaire ? 16 Oct. 2015, 11h11 | MAJ : 16 Oct. 2015, 11h11 Le Café de l'école des parents et des éducateurs à Paris se consacrera à cette thématique le 5 décembre prochain. Quand l'école rend malade La phobie scolaire représenterait 1 à 5% des enfants scolarisés dans les pays occidentaux. Ce trouble peut se traduire par différents signes avant-coureurs comme les nausées, les maux de tête, des crises d'angoisse ou de spasmophilie. Le Dr Marie-France Le Heuzay, responsable de l'unité de psychopathologie de l'enfant et de l'adolescent à l'hôpital Robert Debré à Paris l'explique par différents facteurs qui sont personnels à chaque élève. Les jeunes atteints de phobie scolaire multiplient les absences, restent parfois enfermés chez eux, renoncent à leurs loisirs et s'isolent, ne parvenant même plus, pour certains, à se lever le matin. Organiser la prise en charge Réinsertion scolaire www.phobiescolaire.Org > Venez débattre et poser vos questions sur nos forums !

untitled images Site Web pour cette image Des leviers pour améliorer le climat scolaire circo70.ac-besancon.fr Recherche par imageImages similaires Les images peuvent être soumises à des droits d'auteur. Model compétence 6: Planifier, organiser et superviser le mode de fonctionnement du groupe-classe - Site Jimdo de katrinedansereau! 17 novembre 2012 Cette année, mon stage a très bien commencé. Il faut dire que j’ai une classe particulièrement sage et calme. Les élèves sont tous motivés et motivants. Je crois vivre un rêve. Dans mon cours de gestion de classe (organisation pédagogique et relation éducative au primaire DDD2210), j’ai appris que les systèmes d’émulations pouvaient, dans certains cas, être néfaste. J’ai bien réfléchi à ce sujet. Pour l’instant ce système fonctionne très bien. Par contre, ce système a certaines limites. En conclusion, je pense que ce nouveau système pourrait être réutilisé dans le futur à condition qu’il soit adapter au groupe. - Tous les enfants doivent être félicité individuellement et rapidement. - Lorsqu’un enfant est nommé pour recevoir des félicitations, son nom ne peut pas revenir tout de suite. - Le mérite peut être accordé pour n’importe quelles raisons positives. par Katrine Dansereau

Mémento "Agir sur le climat de classe et d'établissement par la coopération entre élèves, au collège et au lycée" Avec la participation de Jacques Bernardin et Stéphanie Fouquet pour le GFEN Un mémento sur la coopération entre élèves dans la classe Son objectif est de permettre véritablement une appropriation de la méthode climat scolaire jusque dans la salle de classe. Il constitue un outil pour les animations et formations pédagogiques autour d'un facteur important pour la qualité du climat scolaire : la coopération. La coopération entre les élèves constitue un levier pour la motivation à apprendre mais aussi pour vivre ensemble de façon pacifiée. Le mémento est en libre téléchargement sur le site du réseau Canopé

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