Livret Scolaire Numérique (Ma classe)

Livret scolaire numérique Livret One Click, version 2016 complète et gratuite Livret scolaire pour l'école, compatible Windows® conforme à l'ensemble des préconisations et règlementations de l'E.N. Livret One Click a été téléchargé : 95814 fois, merci pour votre confiance ! Détails sur les nouveautés de la rentrée 2016 (LSU, cycles, programmes ...) ? Comment mettre à jour vos logiciels ? Livret One CLick et le LSU Un livret, c'est quoi ? Un outil simple et performant Livret Livret One Click est un logiciel qui permet aux professeurs des écoles de gérer les évaluations afin d'éditer de manière automatique les livrets scolaires. En un clic vous obtiendrez : livrets scolaires, LPC, attestations, synthèses, convocations aux APC, ... Gain de temps Fini les soirées à préparer les livrets ! La surcharge de travail pour éditer les livrets fera dorénavant partie du passé. En un clic et à tout moment, le livret scolaire d'un ou plusieurs élèves peut être calculé, mis en page et imprimé. Simplicité Le respect des textes en vigueur Sécurité

Enseigner avec le numérique Tout le numérique Restez informé-e en permanence sur l'actualité dans le domaine de l'enseignement avec le numérique ! Dossiers documentaires Les Dossiers de la DGESCO sont liés à des priorités ministérielles explorées sous l'angle pédagogique, technique, institutionnel, sociologique, économique et juridique. Fil: Dossiers Actualités de l'enseignement L'actualité dans le domaine de l'enseignement avec le numérique, premier et second degrés : Lettres d'information, actualités, dernières publications des sites ! Fil: Lettres Édu_Num Édu_Num Thématique La Lettre Édu_Num thématique - l'actualité des ressources du numérique Édu_Num Premier degré Édu_Num Handicap La Lettre Édu_Num Handicap et numérique vient en complément des Lettres Édu_Num disciplinaires. Édu_Num M@gistère Les actualités de votre plate-forme de formation continue Édu_Num Lettre @eduscol_EMI (Éducation aux Médias et à l’Information) Édu_Num Ressources La Lettre Édu_Num Ressources vient en complément des Lettres Édu_Num disciplinaires.

MENE1526483A Volet 1 : Les spécificités du cycle des apprentissages fondamentaux (cycle 2) Apprendre à l'école, c'est interroger le monde. C'est aussi acquérir des langages spécifiques, acquisitions pour lesquelles le simple fait de grandir ne suffit pas. Le cycle 2 couvre désormais la période du CP au CE2, offrant ainsi la durée et la cohérence nécessaires pour des apprentissages progressifs et exigeants. Au cycle 2, les élèves [1] ont le temps d'apprendre. Au cycle 2, le sens et l'automatisation se construisent simultanément. Au cycle 2, la langue française constitue l'objet d'apprentissage central. La place centrale donnée à la langue française ne s'acquiert pas au détriment des autres apprentissages. Au cycle 2, on ne cesse d'articuler le concret et l'abstrait. Au cycle 2, l'oral et l'écrit sont en décalage important. Au cycle 2, les connaissances intuitives tiennent encore une place centrale. Au cycle 2, on justifie de façon rationnelle. Volet 3 : les enseignements Français Langage oral Écriture

[APDEN] L’A.P.D.E.N. a adressé ce jour un courrier à la Direction Générale des Ressources Humaines (DGRH) du Ministère de l’Éducation nationale, dans le contexte de la mise en oeuvre du nouveau cadre reglementaire de définition et d’exercice du métier de professeur documentaliste, intervenu progressivement entre 2013 et 2017, et qui n’a à ce jour fait l’objet d’aucune information officielle aux personnels concernés. Une copie de ce courrier, ainsi qu’un second adressé à l’Inspection Générale de l’Éducation Nationale - Établissements et Vie Scolaire (IGEN-EVS), a été transmise pour information aux syndicats de personnels de direction, et aux syndicats de personnels enseignants, accompagnés de propositions. Madame, Monsieur, Le cadre réglementaire d’exercice des professeurs documentalistes a été intégralement refondu depuis 2013 : intitulé du métier, statut, obligations de service, objets d’enseignement, modalités d’évaluation. Gaëlle SOGLIUZZOPrésidente de l’A.P.D.E.N.

MENE1526483A Volet 1 : les spécificités du cycle de consolidation (cycle 3) Le cycle 3 relie désormais les deux dernières années de l'école primaire et la première année du collège, dans un souci renforcé de continuité pédagogique et de cohérence des apprentissages au service de l'acquisition du socle commun de connaissances, de compétences et de culture. Ce cycle a une double responsabilité : consolider les apprentissages fondamentaux qui ont été engagés au cycle 2 et qui conditionnent les apprentissages ultérieurs ; permettre une meilleure transition entre l'école primaire et le collège en assurant une continuité et une progressivité entre les trois années du cycle. Le programme fixe les attendus de fin de cycle et précise les compétences et connaissances travaillées. À partir des repères de progressivité indiqués, les différentes étapes des apprentissages doivent être adaptées par les équipes pédagogiques à l'âge et au rythme d'acquisition des élèves [1] afin de favoriser leur réussite. Français

Professeur documentaliste et EMI Ressources et présentation proposés lors de la journée de réseau des professeurs documentalistes nord Franche Comté à Canopé Belfort le 28 janvier 2016. Textes de référence : Référentiels et matrice : Matrice EMI et cycle 3 : Matrice EMI et compétences du socle cycle 3 par doc’Toulouse, académie de Toulouse.MATRICE (Référentiel) académie Toulouse qui a pour objectif de : permettre de faciliter l’élaboration de séances pédagogiques en repérant les objectifs, les connaissances et les compétences essentielles du champ de l’Éducation aux Médias et à l’Information (EMI).Compétences transversales : Les “bonnes” pratiques disciplinaires en EMI Par Johann Jambu du Réseau IATICE académie Dijon. Repérer, à travers des exemples, ce qui relève de l’EMI afin de pouvoir s’intégrer dans une réflexion transversale.

Le SNUipp-FSU présente les caractéristiques de l'école élémentaire, son fonctionnement et les programmes en vigueur. - SNUipp-FSU L’école élémentaire publique accueille plus de 3,5 millions d’enfants de 6 à 11 ans qui, pour la grande majorité d’entre eux, ont été scolarisés à l’école maternelle. Les apprentissages fondamentaux qui y sont dispensés constituent les fondements des autres apprentissages et leur maîtrise apparaît, de fait, une condition indispensable au bon déroulement des parcours des élèves. Les enseignements leur offrent des entraînements systématiques à la lecture, à l’écriture, à la maîtrise de la langue française et des mathématiques, ainsi que de solides repères culturels. Les élèves en difficulté doivent pouvoir bénéficier d'un enseignement différencié et d'une aide personnalisée si besoin auprès de personnels spécialisés dès que les premières difficultés apparaissent et avant qu’elles ne soient durablement installées. Présentation générale # Inscription et fréquentation # L'instruction est obligatoire à partir de 6 ans. Plus d'infos sur Kisaitou en ligne Les classes # Le nombre d’élèves # Cycle 2

EMI et réforme du collège rentrée 2016 La circulaire de rentrée 2016 et les nouveaux programmes de collège ont mis en valeur le rôle primordial de l’Education aux Médias et à l’Information dans le développement de l’esprit critique de l’élève. Ils insistent sur la participation de cet enseignement au respect des valeurs de la république et à la mise en oeuvre du parcours citoyen. « L’ensemble des disciplines est ainsi mobilisé pour mettre en œuvre l’EMI en collaboration étroite avec le professeur documentaliste qui apporte son expertise et ses compétences dans ce domaine. Le ministère et ses partenaires proposent de nombreuses ressources pédagogiques sur le site Éduscol pour aider les enseignants. » (BO n°15 du 15 avril 2016). En outre, l’EMI fait l’objet d’un programme spécifique en cycle 4. Le conseil supérieur des programmes a publié un document explicatif qui, même s’il n’a pas valeur de programme, contient de nombreux éléments qui peuvent éclairer et inspirer des séquences pédagogiques en EMI (p.92 à 97). Ressources :

Le numérique au service de l'École de la confiance Placer les données scolaires au cœur de la stratégie numérique du ministère L'Éducation nationale produit aujourd'hui un très grand nombre de données liées à la vie scolaire, aux évaluations et aux résultats des élèves, aux travaux et aux devoirs qu'ils réalisent. Une grande variété de données numériques personnelles sont ainsi collectées, stockées et font l'objet de traitements par une multitude d'acteurs (écoles et établissements scolaires, services académiques, collectivités territoriales, partenaires privés fournissant des ressources pédagogiques et services numériques). Le ministère de l'Éducation nationale doit impérativement s'assurer que les flux, les traitements et l'hébergement de ces données scolaires respectent strictement la vie privée des élèves et de leur famille, des professeurs et des personnels administratifs. Mieux protéger pour mieux valoriser sera donc la pierre angulaire de la stratégie ministérielle en matière de données numériques. Mieux protéger...

Socle de compétences : les cinq domaines que les élèves devront maîtriser Apprentissage du langage, des sciences ou de la citoyenneté... Le projet de réécriture du socle de connaissances, de compétences et de culture se décline en cinq thèmes, au lieu de sept actuellement. LE MONDE | 12.05.2014 à 11h28 • Mis à jour le 12.05.2014 à 12h22 | Par Maryline Baumard Dans sa version de 2006, le socle commun de connaissances et de compétences comptait sept piliers : la maîtrise de la langue française, la pratique d'une langue vivante étrangère, les principaux éléments de mathématiques et la culture scientifique et technologique, la maîtrise des techniques usuelles de l'information et de la communication, la culture humaniste, les compétences sociales et civiques, l'autonomie et l'initiative. Le socle de 2014 se limite pour l'heure à cinq domaines. >> Lire : Que doivent savoir tous les élèves ? Les langages fondamentaux Apprendre à apprendre Former la personne et le citoyen

Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance Composition Directrice : Fabienne RosenwaldChef de service, adjoint à la directrice : Jean-Michel Quenet Mission aux relations européennes et internationales : Robert RakocevicMission du pilotage des études et des recherches sur l'éducation et la formation : Caroline Simonis-SueurUnité de gestion administrative et des ressources humaines: Michael Shebabo Missions La direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance exerce ses compétences d'évaluation et de mesure de la performance dans les domaines de l'éducation et de la formation. Elle contribue à l'évaluation des politiques conduites par le ministère de l'éducation nationale. La direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance est chargée de la conception, de la gestion et de l'exploitation du système d'information statistique en matière d'enseignement. Elle exerce une fonction de suivi statistique, d'expertise et d'assistance pour l'ensemble du ministère de l'éducation nationale.

Les enquêtes de la DEPP > Études et statistiques de la Depp > Les enquêtes de la DEPP Les enquêtes sur l'enseignement sont des outils d'information et d'aide à la décision pour tous. En effet, ces enquêtes permettent aux acteurs pédagogiques (enseignants, directeurs d'école et chefs d'établissement) d'informer de leur quotidien. Ainsi, l'analyse de leur réponse permet d'obtenir un constat et une évolution des conditions d'enseignement mais aussi d'observer les différentes méthodes pédagogiques. [Vidéo] Présentation des enquêtes EPODE et TALIS EPODE (Enquête PériODique sur l'Enseignement) Le calendrier TALIS (Teaching And Learning International Survey) Pages à consulter Direction de l'évaluation, de la prospective et de la performance [DEPP] CompositionMissions La DEPP Études et statistiques de la DEPPLes publications de la DEPP Nous suivre Nous contacter

Inégalités sociales, motivation scolaire, offre de formation, décrochage Dans ce numéro de la revue Éducation & formations consacré aux élèves, certaines contributions sont essentiellement méthodologiques et proposent de nouveaux outils permettant, par exemple, de mieux appréhender le statut social des élèves ou de calculer les chances d’obtenir le baccalauréat pour un élève de sixième. D’autres s’intéressent aux caractéristiques individuelles des élèves telles que leur motivation pour la lecture en cours de CP, leurs motifs de décrochage, les raisons de leur recours et de leur maintien dans une structure de retour à l’école ou un dispositif « deuxième chance ». Rédaction en chef : Caroline Simonis-Sueur Construction d’un indice de position sociale des élèves Thierry Rocher, MENESR-DEPPL’origine sociale des élèves est le plus souvent appréhendée par la profession et catégorie sociale (PCS) de leurs parents. Analyse dynamique de la motivation des élèves en début de scolarité obligatoire en fonction de la nature de leurs interactions avec l’enseignant