propos La mission iClasse® est d’accompagner les enseignants et les enseignantes dans l’intégration des technologies en s’appuyant sur la motivation, l’engagement et l’estime de soi des élèves. Nous répondons aux besoins réels des principaux acteurs en éducation, car notre équipe se compose d’abord et avant tout d’enseignants chevronnés. Nous vous permettrons de faire le pont entre la pédagogie, la technologie et l’administration. Parce que l’intégration des technologies à elle seule ne suffit pas™ Les choses ont changé. Les élèves n’apprennent plus comme avant. Créer des environnements uniques Nous prenons les devants en accompagnant les enseignants et les écoles qui veulent créer des environnements uniques pour stimuler la curiosité et l’imagination; pour répondre aux besoins des apprenants d’aujourd’hui et de demain. Décrochage émotionnel Nous le savons maintenant, les élèves commencent à décrocher émotionnellement dès le milieu du primaire, puis physiquement au secondaire. Inversion pédagogique
Tech Integration and School Culture The more I work with schools that are seeking out device integration, the more I stress the importance of developing a school culture around those devices. I've seen technology initiatives falter or lose momentum when devices suddenly appeared and magic was expected to happen. What’s more, we cannot expect students and teachers to simply adapt to technology because it's the 21st century and Twitter says so. The pace at which we integrate technology is equally as important as our developing a positive school culture around technology. Technology can be a great addition to any school, but it can also be a logistical nightmare if added too quickly and not planned effectively. Develop a Culture of Trust and Openness Every district-wide and building-based administrator should develop a strong relationship with his or her technology director and network manager. Ultimately, technology should not get in the way of or inhibit classroom practice. Embrace Risk and Promote Innovative Practice
L’engagement et le mythe technologique en classe Le 28 février dernier, la soirée TEDxWilfridBastienEd sur l’éducation a eu lieu à Montréal. L’un des conférenciers était l’enseignant et auteur Yves Nadon. Il y a raconté comment, depuis les 30 dernières années, il a vu l’arrivée de plusieurs technologies dans les écoles. L’arrivée de ces technologies était toujours accompagnée de grandes promesses de transformation et de motivation, mais il n’a jamais vu aucune de ces promesses se réaliser, ou très peu. On peut écouter ici sa présentation hautement inspirante. Donc, la technologie ne serait pas l’ingrédient magique pour augmenter l’engagement de nos élèves. George Couros, directeur à l’innovation en enseignement et en apprentissage pour le Parkland School Division, en Alberta, est en train d’écrire une série d’articles sur les mythes reliés à la technologie en préparation d’une présentation qu’il donnera à la prochaine conférence ISTE 2014, qui se tiendra à Atlanta. Par Sébastien Wart, Infobourg.com
La Nouvelle-Zélande révolutionne son système d’éducation Sébastien Wart, publié le 26 novembre 2013 On entend souvent parler de la Finlande quand il est question de nouvelle pédagogie, mais saviez-vous que la Nouvelle-Zélande a aussi complètement transformé son système éducatif? Portrait de cette île sur l’échiquier éducatif mondial. (Première de 3 parties) Un enseignant du nom de Richard Wells est venu présenter le système éducatif de son pays au iPad Summit de Boston, qui se déroulait du 13 au 15 novembre derniers. La Nouvelle-Zélande est un petit pays d’un peu plus de 4 millions d’habitants (soit environ la moitié de celle du Québec). Selon le Global Teacher Status Index, la Nouvelle-Zélande se classe au 5e rang en ce qui concerne le statut social des enseignants. Les résultats de 2009 du programme PISA de l’OCDE (Programme international pour le suivi des acquis des élèves) classe les élèves de la Nouvelle-Zélande en 7e position pour leurs résultats académiques globaux. Un mini dossier en 3 parties :1. À propos de l'auteur Sébastien Wart
Tout ce que vous devez savoir sur le BYOD Bien connu internationalement, le phénomène BYOD (Bring Your Own Device), ou en français AVAN (Apportez Votre Appareil Numérique), donne une toute nouvelle dynamique de travail dans les entreprises situées ici et là. Cette innovation technologique commence désormais à entrer dans les salles de classe du secondaire. Utilisée depuis quelques années par de nombreuses institutions américaines, la démarche et les procédures découlant du BYOD se perfectionnent. La rédactrice en chef d'''Infobourg.com'', Audrey Miller, compte plusieurs flèches à son arc. À ces bons arguments, certains peuvent rétorquer que ce ne sont pas tous les élèves qui possèdent un appareil numérique pouvant être utilisé en classe. Ces questionnements d’ordre monétaire surgissent rapidement quand vient le temps d’aborder le BYOD. Afin de gérer la quantité d’appareils, les écoles peuvent décider de limiter les apprenants à trois. Comme mentionné dans l’introduction de ce billet, le BYOD est présent partout dans le monde.
WikiniMST:StrategieGagnantesIntegrationTIC Stratégies gagnantes pour intégrer les TIC Il était une fois un homme qui voulait modifier son alimentation. S'il veut ajouter de bons aliments à son alimentation, cela veut dire qu'en plus des repas habituels qu'il prend, il ajoutera des légumes, des fruits, etc. Par contre, s'il intègre de bons aliments dans son alimentation, cela veut dire qu'il remplacera certains aliments pas de bons, sans pour autant augmenter la quantité de nourriture, seulement améliorer l'ensemble. Attention! Mais qu'est-ce que ça veut dire intégrer les TIC ? Paul Roy, ancien coordonateur du RÉCIT, a donné cette définition un jour de l'intégration des TIC: «Favoriser un usage habituel, approprié et suffisamment régulier des TIC pour conduire à une modification des pratiques scolaires au bénéfice des apprenants.» Pour notre part, nous apportons des indices d'intégration (tirés d'une rencontre de construction du RÉCIT, automne 2003): On s'approche de l'intégration: Que peut-on considérer comme des TIC?
The Invisible iPad: It’s Not About the Device BarrowBoy By Michael Cohen Since the launch of the iPad in 2010, we have seen a revolutionary transformation in how we create, consume, and communicate. Is the automobile an authentic education tool? While the iPad does a little more than a lightbulb, its success in eduction is based on the principle that the iPad does the same for learners as the lightbulb: It liberates us from the limitations of creative tools, the challenges of access to quality content, as well as our source of inspiration, and innovation being based on geographic location. But in conversations around learning, the iPad needs to be invisible because we’re searching for something deeper than a manipulative touch screen device. The iPad isn’t a great way to take a test, or read a book, or even create a movie. We use technology to liberate ourselves from mundane robotic tasks that lack any sort of creative drive or purpose. The idea of invisible technology is powerful.
Revue éducation et francophonie - Sommaire TIC et éducation : avantages, défis et perspectives futures Éducation et francophonie Volume XLI, numéro 1, printemps 2013 Thierry Karsenti - Université de Montréal, Québec, Canada Simon Collin - Université du Québec à Montréal, Québec, Canada Revue éducation et francophonie - Résumé Les compétences informationnelles relatives au Web des futurs enseignants québécois et leur préparation à les enseigner : résultats d’une enquête Gabriel Dumouchel - Université de Montréal, Québec, Canada Thierry Karsenti - Université de Montréal, Québec, Canada Éducation et francophonie Volume XLI, numéro 1, printemps 2013 TIC et éducation : avantages, défis et perspectives futures Résumé - Abstract - Resumen Résumé Le présent article porte sur les compétences informationnelles au sein du système d’éducation du Québec, tant pour les élèves que pour les enseignants. Abstract This article is about the computer skills of both students and teachers in Québec’s education system. Resumen El presente artículo aborda las competencias informáticas en el seno del sistema de educación de Quebec, tanto entre los alumnos como entre los maestros.
Les sept caractéristiques des technopédagogues hautement efficaces Nous venons de lire un court article sur un blogue américain intitulé AlwaysPrepped, ou toujours préparé (dans le sens de préparation ou planification pédagogique). Court, mais plein de bons sens car on y fait référence à 7 caractéristiques incontournables chez l’enseignant technopédagogue. Également, nous vous rappelons que, selon le référentiel des 12 compétences professionnelles chez les enseignants québécois, la compétence #8 est sans équivoque : intégrer les technologies de l’information et des communications aux fins de préparation et de pilotage d’activités d’enseignement-apprentissage, de gestion de l’enseignement et de développement professionnel. Voici ces sept caractéristiques, traduites en français et augmentées au goût du jour : 1. En aucun temps, ils n’utilisent la technologie simplement pour l’utiliser. 2. Évidemment, ils sont flexibles et sont en mesure de s’adapter aux nouveautés technologiques. 3. 4. 5. 6. Ils planifient d’avance et son rarement à la dernière minute.
Plus d’autonomie pour les enseignants Connexion Érick Falardeau|Suzanne Richard 25 juin 2014 Société / ÉducationPlus d’autonomie pour les enseignants Un avis fort important du Conseil supérieur de l’éducation, publié le 3 juin dernier, concernant le développement professionnel des enseignants a malheureusement été occulté par le budget provincial et d’autres faits divers funestes. Cet avis réaffirme la nécessité de développer une culture de la formation continue et l’importance de chercher à parfaire ses compétences tout au long de sa carrière. Il réitère la volonté de renforcer l’autonomie professionnelle des enseignants, intention qui était au coeur de la réforme de la formation des enseignants en 1995 avec l’instauration du baccalauréat de quatre ans. Vingt ans plus tard, peut-on dire que cette autonomie s’est réalisée ? Les enseignants du primaire et du secondaire sont de moins en moins considérés comme des professionnels. Pour un ordre professionnel Site complet
Why Readers, Scientifically, Are The Best People To Fall In Love With Ever finished a book? I mean, truly finished one? Cover to cover. Closed the spine with that slow awakening that comes with reentering consciousness? You take a breath, deep from the bottom of your lungs and sit there. You’re grateful, thoughtful, pensive. Like falling in love with a stranger you will never see again, you ache with the yearning and sadness of an ended affair, but at the same time, feel satisfied. This type of reading, according to TIME magazine’s Annie Murphy Paul, is called “deep reading,” a practice that is soon to be extinct now that people are skimming more and reading less. Readers, like voicemail leavers and card writers, are now a dying breed, their numbers decreasing with every GIF list and online tabloid. The worst part about this looming extinction is that readers are proven to be nicer and smarter than the average human, and maybe the only people worth falling in love with on this shallow hell on earth. Did you ever see your ex with a book?