background preloader

Un portrait-robot du professeur idéal

Un portrait-robot du professeur idéal
Les parents attendent surtout des enseignants qu'ils développent le «potentiel» des enfants. Le prof rêvé des parents? Il développe les compétences personnelles des élèves (38 % le souhaiteraient), les aide à avoir confiance en eux (26 %) et les prépare à s'insérer dans la société (22 %). Telles sont les conclusions d'un sondage OpinionWay sur le métier d'enseignant réalisé pour l'enseignement catholique et l'Apel (Association de parents d'élèves de l'enseignement libre)*. Mais des attentes à la réalité, il y a une marge… Pas moins de 20 points d'écart pour le premier item. Malgré tout, une écrasante majorité de parents (70 %) conserve «une image positive du métier». Quid de l'exercice du métier? Interrogés sur les changements souhaitables, enseignants et parents mettent en avant le travail en petits groupes (respectivement 94 et 90 %) ainsi que l'individualisation des parcours (69 et 72 %). Related:  Débuter comme enseignantEnglish teacher

Introduction. Le rôle des enseignants 1Face aux problèmes économiques et aux questions de société, on se tourne volontiers vers l’École pour chercher des réponses et trouver des solutions. L’École occupe ainsi une place centrale dans tous les pays démocratiques. Pour renforcer cette situation unique, gardons à l’esprit que tout le monde est allé à l’école, a une expérience de l’enseignement et a donc un point de vue personnel sur les bonnes méthodes, sur la meilleure pédagogie ou sur les contenus essentiels ! 1 En France, on peut y voir encore une des conséquences des événements de mai 1968. 2Peut-être à cause de cette connaissance largement partagée, l’École en France est souvent absente du débat politique ou des travaux parlementaires. 4Manuela Esteves montre avec clarté qu’il n’en est pas ainsi, en citant l’échec de la réforme des curricula au Portugal (1989-1994), due entre autres à « l’éloignement des enseignants d’une participation effective aux décisions qui ont été prises ». 2 Freinet, Motessori, Vigodsky… 6 M.

Secrets of teachers who love their jobs: always be a learner A few weeks ago, I published an article called 7 ways for teachers to beat the Sunday blues. It was shared over 12,000 times on Facebook, which gives you an idea of how many teachers can relate to that feeling of work-related anxiety on the weekends. But a handful of teachers on social media commented that they don’t experience this phenomenon. I was blown away by the number of teachers who volunteered to share how they maintain their enthusiasm for our profession. Sometimes I feel like my blog and the web in general are filled with posts that only address how challenging teaching is, and neglect the fact that it’s also incredibly rewarding and enjoyable. A middle school special education teacher named Janel is up first. 1. 2. It is exciting to know I get a fresh start to a new week. 3. As I reflect on this question, several strategies come to mind. 4. 5. As a special education teacher, I understand how overwhelming paperwork can be. 6. I make time for me and I workout. 7. 8. 9.

Veille et Analyse TICE – Partager, débattre et apprendre Les nombreuses lectures critiques sur le développement du numérique dans nos sociétés mettent en avant mais souvent de façon incidente, le rôle de l’économie dans l’évolution globale de l’organisation sociale à l’échelle locale comme à l’échelle globale. Or si ce que l’on nomme les « modèles économiques » de ce secteur numérique est effectivement une donnée essentielle, il faut aussi aller voir du côté de l’humain pour tenter de comprendre comment il intègre l’économie dans sa forme de vie, voir son projet personnel. Dans son livre, « la civilisation du poisson rouge » (Grasset 2019), Bruno Patino associe, à l’instar de Yves Citton et dans un autre axe Dominique Cardon, économie et attention. Mais il faut revenir à ce qui fait l’humain. Les modèles économiques qui tentent de s’imposer avec le développement de l’informatique et du numérique ne dérangent finalement pas grand monde, comme si chacun espérait pouvoir en tirer profit et avantage, individuellement bien sûr.

5 brise-glace pour les cours 6inPartagerinPartager6 Anouk Pouliken (formation FLE ) nous avait partagé l’année dernière une sélection de brise-glace à utiliser en formation. Nous vous proposons quelques idées à ajouter à cette première liste. Les activités ont été proposées par : Céline, Sébastien, Hélène et Pauline Martin Brise-glace 1 : Questions / réponses (à partir de A2) Chaque apprenant/ stagiaire est invité à écrire 5 mots (ou chiffres, nombres ou dates) pour parler de lui. Chacun passe au tableau et écrit sa sélection. Les autres apprenants posent des questions et la personne au tableau ne peut répondre que par oui ou par non. +++ : Ce n’est pas celui au tableau qui parle le plus. Exemple des choix d’un apprenant 35 (âge)Berlin (est né et a vécu à Berlin)Croissant ( dit adorer les croissants le matin en France)ordinateur ( passe énormément de temps sur son ordinateur pour le travail )2004 (date de la naissance de son fils) Brise-glace 2 : Le partenaire idéal (à partir de A2) Exemples de thèmes: Exemple :

OCDE : L'urgence de valoriser les enseignants français Seulement 5% des enseignants français se sentent valorisés. Être professeur en France est-ce une aventure singulière ? Que pensent-ils de leur métier ? Comment l'exercent-ils ? L'enquête internationale sur l'enseignement et l'apprentissage (TALIS) interroge directement le coeur des systèmes éducatifs des pays membres de l'OCDE. Pour la première fois, la France y participe. Plus de 100 000 enseignants dans 34 pays et territoires membres ou partenaires de l'Ocde ont été interrogés par l'Ocde sur leurs convictions, leurs attitudes, leur sentiment d'efficacité et de satisfaction. Les enseignants français aiment-ils leur métier ? Plusieurs sondages publiés récemment par le Se-Unsa et le Sgen ont montré une profonde lassitude et même un désamour ainsi qu'un rejet ferme de la hiérarchie et de l'institution scolaire. Que dit Talis ? Des demandes de formation non prises en compte Travaillant environ 38 heures hebdomadaires, l'enseignant français se singularise dans l'exercice du métier.

20 Signs You’re Actually Making A Difference As A Teacher Other Data: 20 Signs You’re Actually Making A Difference As A Teacher by Saga Briggs, opencolleges.edu.au You plan. You assess. You network. You collaborate. You tweet, differentiate, administer literacy probes, scour 504s and IEPs, use technology, and inspire thinking. And for all of this, you’re given bar graphs on tests to show if what you’re doing is actually making a difference. 20 Signs You’re Actually Making A Difference As A Teacher 1. Critical thinking does not mean thinking harder before giving an answer. 2. Monkey see, monkey do. 3. Your students have respected your thoughts and ideas by attending your class; the least you can do is respect theirs. 4. Cold-calling may keep students on their toes, but it never creates an atmosphere of collaboration and respect. 5. The simple act of creating is so personal, memorable, and gratifying that you can rest assured your student will want to make it a habit. 6. 7. People like, and therefore listen to, other people who make them laugh. 8.

Présentation du 110 bis, lab d'innovation de l'éducation nationale Informations générales Le lieu Le 110 bis, situé au rez-de-chaussée du 110 rue de Grenelle dans le 7e arrondissement de Paris, au sein du ministère de l'Éducation nationale, est comme son nom l'indique, un lieu "bis". À la fois partie intégrante du ministère et chemin de traverse, il symbolise un espace offert à tous les acteurs engagés dans l'éducation pour apprendre les uns des autres, s'entraider, mener à bien et valoriser leurs projets. L'équipe Le 110 bis dispose d'une équipe dédiée placée auprès de la secrétaire générale : le pôle de soutien à l'innovation. Chargée d'animer le 110 bis et sa communauté, l'équipe doit accompagner les porteurs de projets et contribuer à diffuser une culture de l'innovation et des pratiques tournées vers le participatif, la frugalité, et l'agilité au sein du ministère de l'Éducation nationale. Elle est constituée de : Un lab d'innovation au ministère de l'Éducation nationale : pour quoi faire ? Fonctionnement et valeurs du 110 bis Le 110 bis, c'est :

L’évaluation diagnostique en seconde : un support pour l’enseignement de l’information-documentation Pour ma troisième rentrée dans le lycée où je suis affectée, j’ai souhaité proposer une évaluation diagnostique aux classes de seconde avant de mettre en place un enseignement approprié de l’information-documentation basé sur les besoins des élèves. 1- Objectifs de l’évaluation diagnostique Après avoir passé 8 ans au collège Saint-Exupéry de Mâcon - classé ZEP- , j’ai été nommée à la rentrée 2009 au lycée Lamartine, un lycée d’enseignement général et technologique de près de 1400 élèves . Mes deux premières années, interrompues par un congé maternité, m’ont permis d’observer les pratiques des élèves dans ce CDI et de mesurer la place dévolue jusque-là au professeur-documentaliste dans l’établissement. L’objectif plus général est de permettre à l’élève - grâce à cette formation - d’acquérir une autonomie en recherche documentaire, ce qui inclut l’utilisation de différents outils de recherche et l’exercice de l’esprit critique. 2- Les conditions de l’évaluation Près de 300 élèves évalués

Dix nouvelles compétences pour enseigner Allal, L. (1983) Évaluation formative : entre l’intuition et l’instrumentation, Mesure et évaluation en éducation, vol. 6, n° 5, pp. 37-57. Allal, L. (1984) Vers une implication de l’élève dans le processus d’évaluation formative, Éducateur, n° 3, pp. 22-26. Allal, L. (1988) Vers un élargissement de la pédagogie de maîtrise : processus de régulation interactive, rétroactive et proactive, in Huberman, M. (dir.), Assurer la réussite des apprentissages scolaires. Les propositions de la pédagogie de maîtrise, Paris, Delachaux et Niestlé, pp. 86-126. Allal, L. (1991) Vers une pratique de l’évaluation formative, Bruxelles, De Boeck, Allal, L. (1993 a) Régulations métacognitives : quelle place pour l’élève dans l’évaluation formative, in Allal, L., Bain, D. et Perrenoud, Ph.

What an Effective Teacher's Classroom Looks Like Another school year is approaching and many novice teachers are preparing to enter their own classrooms for the first time. To help them on their way, MiddleWeb is publishing a series of brief articles offering good advice and food for thought. What We See in Effective and Ineffective Classrooms by Annette Breaux and Todd Whitaker In our ongoing observations of teachers, we continue to notice that the most effective teachers’ classrooms all look uncannily similar. And, of course, the same can be said for the less effective teachers—their classrooms all look uncannily similar. It seems that no matter where we go, the students all act the same in the classrooms of the most effective teachers. Let’s take a look inside of less effective teachers’ classrooms first. Here is what they all seem to have in common: ◆ The classroom looks disorganized. Now for the good news We could go on, but we think we’ve made the point. Here’s what we saw in the classrooms of the most effective teachers:

fr/accueil/ Concours : Nette dégradation du recrutement en lettres Après les maths le 9 juillet, la publication le 10 juillet des résultats des admissions en lettres modernes et classiques met en évidence le maintien de la crise de recrutement des enseignants. Pour les lettres on peut parler d'aggravation. En 2013, au capes externe de lettres modernes la totalité des 1000 postes proposés avait été attribuée. Ce n'est plus le cas au capes externe 2014. 1070 postes étaient proposés et seulement 888 ont trouvé preneurs. Un bureau sur cinq va donc rester vide. Rappelons qu'ne maths il n'y a que 837 admis pour 1243 postes ce qui fait qu'un tiers des postes est resté vacant. Résultats

Langues vivantes - Cadre européen commun de référence (CECRL) Le CECRL : une base européenne pour l'enseignement des langues Le Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) est le fruit de plusieurs années de recherche linguistique menée par des experts des Etats membres du Conseil de l'Europe. Publié en 2001, il constitue une approche totalement nouvelle qui a pour but de repenser les objectifs et les méthodes d'enseignement des langues et, surtout, il fournit une base commune pour la conception de programmes, de diplômes et de certificats. En ce sens, il est susceptible de favoriser la mobilité éducative et professionnelle. Télécharger le CECRL (896,37 ko) Ce n'est ni un manuel ni un référentiel de langues. Le cadre est un outil conçu pour répondre à l'objectif général du Conseil de l'Europe qui est de " parvenir à une plus grande unité parmi ses membres " et d'atteindre ce but par l'" adoption d'une démarche commune dans le domaine culturel ". Le cadre introduit au moins quatre nouveautés : La notion de " tâche "

Formation en ligne : le français OpenClassrooms lève 60 millions pour s'imposer à l'international OpenClassrooms a le vent en poupe. Le spécialiste français de l'éducation en ligne a annoncé mercredi avoir levé 60 millions de dollars (environ 51 millions d'euros) afin de diversifier son catalogue de formation et se développer à l'international, en particulier dans des pays anglophones et francophones. Cette levée de fonds a été réalisée auprès du fonds américain General Atlantic ainsi que des français Alven, Bpifrance et Citizen Capital, a précisé à l'AFP Pierre Dubuc, cofondateur et président d'OpenClassrooms. Créée en 2013, l'entreprise "délivre des formations professionnalisantes aux métiers liés au numérique (développeur, expert en gestion des données...) ou à des fonctions plus classiques (ressources humaines, finance, comptabilité...) qui sont aussi touchées fortement par le numérique", explique Pierre Dubuc. >> A lire aussi - Formation : les points à vérifier pour choisir la bonne >> En vidéo - Deux chômeurs attaquent Pôle emploi en justice pour une formation jugée bidon

Related: