Las efemérides y la enseñanza de las Ciencias Sociales
La evocación de las efemérides y la enseñanza de los contenidos de Ciencias Sociales: ¿se superponen o tienen una especificidad que conviene respetar? ¿Cómo compatibilizarlas? Sofía llega del colegio. Mientras su papá le hace unas tostadas y le sirve la leche, ella le cuenta que con los chicos de primero de toda la escuela están preparando la fiesta del 9 de Julio. —Pa, vos me dijiste que la abu tiene fotos de la casita de Tucumán, ¿no? —pregunta Sofía. Sofía no entiende por qué, pero su papá larga una carcajada. Esta anécdota ilustra lo difícil que es para los chicos y chicas, especialmente los de primer ciclo, comprender el tiempo histórico, organizar el pasado y ubicar en el tiempo hechos, acontecimientos y procesos de la vida personal y comunitaria. La especificidad de las Ciencias Sociales La comprensión del tiempo histórico es uno de los desafíos de la enseñanza de las Ciencias Sociales en la educación primaria. Dar sentido a las efemérides Algunas sugerencias para la escuela primaria
Mayo de 1810: un acontecimiento, múltiples abordajes, infinitos recursos
El 25 de mayo de 1810 es un hecho histórico que se trabaja en todo el sistema educativo de la Argentina. Como contenido curricular o como efeméride, en Inicial, Primaria y Secundaria, todos los docentes nos detenemos en estos tiempos para visitar este tema y abordarlo desde algún aspecto. ¿Y si lo hacemos desde sus imágenes, voces y significados? A veces privilegiamos lo histórico; otras veces rescatamos lo sociológico, lo cívico o lo valorativo; trabajamos el eje político o la perspectiva de la vida cotidiana; lo enfocamos como la gran efeméride patria o intentamos historizarlo o humanizarlo para sacarle “el olor a mito”, según la asignatura en la que lo enmarcamos, los objetivos de la escuela, las características de los alumnos, entre otras variables. No faltan recursos para abordar este tema Existen muchos documentos y testimonios: cartas, autobiografías, periódicos, documentos oficiales. ¿Cómo podemos recuperar y potenciar estos recursos con el uso de TIC? Descargar el video.
Una tarde de 1810
Una tarde lluviosa de 1810 Cuando llovía en Buenos Aires en la época de nuestra Revolución de Mayo, las calles se convertían en un verdadero lodazal... ¡y las mujeres, llevando esos vestidos tan grandes! BUENOS AIRES EN 1810La Plaza de la Victoria (hoy Plaza de Mayo) fue el escenario donde ocurrieron los principales hechos de la Revolución. De aquellos viejos edificios, solo el Cabildo se mantiene todavía en pie, aunque con tres arcadas menos de cada lado. Buscá en el plano y averiguá quiénes vivían o trabajaban allí: 1 El Cabildo con su fachada completa. gobierno municipal. 2 La recova dividía la plaza en dos partes iguales. comercios. 3 El Fuerte era la sede de gobierno del Virreinato y luego lo fue de la Junta. 4 El viejo edificio de la catedral, luego demolido. 5 Casa perteneciente a la familia Azcuénaga. 6 Vivienda del obispo de la ciudad. 7 Casa de la familia Riglos. 8 Vivienda de la familia Blanco Encalada. 9 Fonda de los Tres Reyes, lugar donde se comía y se pasaba la noche. El rey.
Materiales para trabajar en clase el 25 de mayo de 1810
El 25 de mayo de 1810 es un hecho histórico que se estudia en todos los niveles del sistema educativo. Para abordarlo, Conectar Igualdad y Educar proponen materiales entre los que se encuentran documentos históricos, imágenes, infografías, secuencias didácticas y videos, entre otros. Para emprender el desarrollo de la clase o el diseño de actividades para el acto, el docente puede privilegiar el aspecto histórico, sociológico, cívico o valorativo. También puede trabajar el eje político, la perspectiva de la vida cotidiana, focalizar la temática como la gran efeméride patria o humanizar el hito para desmitificarlo. Esto varía según la asignatura, los objetivos de la cursada, las características de los alumnos, entre otros. En este amplio espectro de posibles planificaciones se puede trabajar con, por ejemplo, pinturas del acontecimiento y de la época realizadas por artistas a lo largo de toda la historia argentina FUENTE: Educar
CD 4
¿Cómo era la vida en nuestro país alrededor de 1810? ¿Cuáles eran las actividades más comunes de las personas? ¿Cómo se divertían? Internet les permitirá responder estas y otras preguntas. Tendrán mucho para investigar, analizar y recordar. Con la ayuda de la maestra, formarán distintos grupos de trabajo. Preparen cuadernos, anotadores o cualquier papel borrador para anotar la información que consideren importante. Para conocer cómo era la vida de todas los días en el pasado, las imágenes son muy buenas herramientas. Visiten la página Galería de imágenes y busquen las pinturas de la vida cotidiana. Realicen los siguientes ejercicios interactivos: Actividades Puesta en común: Cada equipo explicará al resto de los grupos cómo resolvieron las actividades, si cometieron muchos errores, qué es lo que más les interesó, qué aprendieron. En un graficador realicen un dibujo sobre aspectos de la época estudiada. ¿Observaron, descubrieron e interactuaron con la información brindada en internet?
Las efemérides y la enseñanza de las Ciencias Sociales
La evocación de las efemérides y la enseñanza de los contenidos de Ciencias Sociales: ¿se superponen o tienen una especificidad que conviene respetar? ¿Cómo compatibilizarlas? Sofía llega del colegio. Mientras su papá le hace unas tostadas y le sirve la leche, ella le cuenta que con los chicos de primero de toda la escuela están preparando la fiesta del 9 de Julio. Sofía no entiende por qué, pero su papá larga una carcajada. Esta anécdota ilustra lo difícil que es para los chicos y chicas, especialmente los de primer ciclo, comprender el tiempo histórico, organizar el pasado y ubicar en el tiempo hechos, acontecimientos y procesos de la vida personal y comunitaria. La especificidad de las Ciencias Sociales La comprensión del tiempo histórico es uno de los desafíos de la enseñanza de las Ciencias Sociales en la educación primaria. Dar sentido a las efemérides Para lograr ese cometido, es necesario identificar, en cada efeméride, una triple referencia: al pasado, al presente y al futuro.
Aprender en la web: el 25 de mayo de 1810
Pero... muchos sitios sólo se reducen a destacar héroes, obras y cronologías, fragmentos de hechos, datos y fechas despojados de soporte conceptual. Tratando de evitar estas simplificaciones, proponemos enlaces que inviten a polemizar, problematizar, investigar a partir de diferentes fuentes, la puesta en juego de otras estrategias que permitan a los alumnos mayor comprensión del pasado, la búsqueda de un relato que hilvane épocas, donde los conflictos de intereses y los proyectos en torno a la idea de Nación sean los nudos a desentramar. Nivel Inicial y Primer Ciclo. target='_blank' >Lola y el bicentenario Publicación infantil del Ministerio de Gobierno de la Provincia de Buenos Aires que presenta textos y entretenidas ilustraciones realizados sobre la base de un profundo trabajo de relevamiento historiográfico. Tiempos de aljibes, faroles y carretas. Museo Nacional de Bellas Artes.
La asombrosa excursión de ZAMBA
Un grupo de militares tomó el poder por la fuerza y designó como presidente al teniente general Videla estableciendo una dictadura que duró hasta 1983, cuando la democracia volvió al país. El plan de la Junta Militar durante todos esos años instauró el terror en la población. Prohibió y reprimió todo tipo de participación popular y democrática y llegó hasta la desaparición de personas que pensaban diferente.
