L'individualisation immédiate circ41-vendome.ac-orleans-tours.fr/php5/echanger/organisation/aide.htm Aide aux apprentissages dans les cycles 2 et 3 L'organisation du travail en groupes : une réponse pédagogique à la question de la différenciation. Synthèse des réflexions échangées lors des animations pédagogiques de janv-févr. 2011 Circonscription de Vendôme (Loir-et-Cher) à St-Martin-des-Bois, Naveil, Azé et Fréteval Réunions animées par F.Acquaviva, IEN Vendôme ; P.Besnard et M.Fouchier, conseillers pédagogiques Pour gérer l'hétérogénéité des élèves, prendre en compte leurs différences, il est important de diversifier l'enseignement à tout point de vue : varier le support, le lieu, la disposition des élèves dans l'espace, l'organisation pédagogique (par groupes, par binômes, collectif), les modalités de travail (oral / écrit / manipulation…), les domaines disciplinaires (emploi du temps qui comprend réellement toutes les disciplines) et les projets. Une organisation de travail en groupe permet de : Avant la séance Pendant la séance Après la séance
Des sciences cognitives à la classe : Entretien avec Olivier Houdé Les sciences cognitives frappent à la porte de la classe. Mais les concepts et outils développés dans les laboratoires ont-ils une pertinence dans les classes ? Les enseignants s’interrogent sur les apports de la psychologie expérimentale et des neurosciences et sur la possible articulation entre les résultats scientifiques et les pratiques de classe. Suite à la semaine du cerveau, pour poursuivre cette exploration, nous avons interrogé Olivier Houdé, instituteur de formation initiale, professeur de psychologie à l’Université Paris Descartes, directeur du Laboratoire de Psychologie du Développement et de l’Éducation de l’enfant (LaPsyDÉ) et membre senior de l’Institut Universitaire de France. "L'enseignement repose toujours sur l'idée qu'il faut accumuler et activer des fonctions cognitives, et jamais sur l'idée de travailler sur les capacités d'inhibition." Olivier Houdé : « La pédagogie, c’est la science des apprentissages. La focale semble bien lointaine. Pour aller plus loin :
Guide de questionnement concernant le constat suivant : "Il ne sait pas lire ".