NéoPass@ction 20/04/16De nombreuses académies signent avec l'IFÉ des conventions d'utilisation de nos clés USB Néopass qui intègrent une formation de formateurs sur site.Si vous êtes intéressés, le calendrier d'accompagnement 2016/2017 est en cours de finalisation. Voir la carteContactez-nous 13/11/15Tout Neopass sur une clé USB : c’est maintenant ! Nous proposons de nouvelles modalités de collaboration aux rectorats et directions académiques qui souhaitent équiper leurs formateurs d’une version autonome de Neopass. Des précisions sur les conditions du partenariat ? Contactez-nous 25/09/2015Deux nouveaux parcours disponibles Conçus par le centre Alain-Savary et utilisant les ressources de la plateforme Néopass@ction, découvrez ces deux parcours de formation hybrides : 07/09/2015Nouveau : Le thème 8 : Débuter comme formateur, tuteur, conseiller pédagogique est en ligne Faut-il aider l’enseignant à faire classe ou à apprendre à faire classe ? Découvrir ce nouveau thème
Philippe Meirieu :"L'éducation est une invention permanente" Philippe Meirieu : "L'éducation est une invention permanente" © FranceInfo Pour comprendre la difficulté de mettre en application ses propres convictions pédagogiques, Philippe Meirieu s'interroge sur ce qui fait la spécificité du discours pédagogique. Empruntant à la spéculation philosophique, et à la recherche scientifique, ce discours peut d'abord se comprendre comme un effort pour entrer dans l'intelligence des contradictions éducatives. La prolétarisation des enseignants vue par Philippe Meirieu - UN MONDE D'IDEES Cette interview est aussi l'occasion d'interroger Philippe Meirieu sur le malaise qui règne dans le corps enseignant et sur le recul de la France lors du dernier classement Pisa. "Nous avons besoin d'une mobilisation au service de l'Ecole parce que si les écarts continuent c'est toute la société qui en paiera les conséquences." Pédagogie, des lieux communs aux concepts clés, chez ESF. Le plaisir d'apprendre, aux éditions Autrement, sortie le 12 mars
Les grands pédagogues Passez votre souris sur l'image ci-dessous pour en savoir plus... Philippe Meirieu - Méthodes actives et pédagogie différenciée, l’éthique au cœur de la pédagogie. Cliquez pour en savoir plus Fernand Deligny - Regard critique sur la manière qu’a la société de traiter ses « enfants différents ». Gisèle de Failly - L’éducation nouvelle dans la formation culturelle et pédagogique de tous les éducateurs. Roger Cousinet - Mise au point d’une méthode de «travail libre par groupe» annonçant la pédagogie de projet. Maria Montessori - La première à avoir souhaité que l’environnement éducatif s’adapte aux enfants. Fernand Oury - L’influence des pédagogies institutionnelles sur la parole de l’enfant. Francine Best - Pédagogie de l’éveil, projet d’activité dans tous les champs de l’éducation. Henri Wallon - L’importance du milieu dans l’éducation de l’enfant. Célestin Freinet - « Tâtonnement expérimental », travail individualisé et autonome de l’enfant-elève. John Dewey - learning by doing.
[Skillway] Les différentes formes de pédagogie On a souvent dissocié la pédagogie et l’andragogie (formation des adultes). Afin de faciliter mes propos j’utiliserai systématiquement au cours de mon discours le terme de pédagogie qui dans un sens large englobera la pédagogie sensu stricto et l’andragogie.Les grandes formes de pédagogie répondent à des impératifs d’époque et d’objectifs. En effet de la simple transmission de savoir (méthodes didactiques), il y a eu nécessité d’impliquer le formé (méthodes participatives) pour au final créer des situations où le formé se construit ses propres acquis utiles (méthodes actives). Voici d’une façon très synthétique quelles sont les différentes méthodes. Méthodes didactiques Les méthodes didactiques sont fondées sur deux principes majeures : l’instructeur sait et le formé ne sait pas. la mémorisation se fait par la répétition. Elles sont affirmatives et expositives dans le cas d’un exposé magistral.Le formateur donne une information permettant que chacun utilise selon ses centres d’intérêts.
Méthodes pédagogiques Une méthode pédagogique décrit le moyen pédagogique adopté par l’enseignant pour favoriser l’apprentissage et atteindre son objectif pédagogique. Tout comme les postures décrites ci-dessus, en règle général un établissement ou un enseignant valorise plus à un instant donné une méthode qu’une autre ; bien sûr la méthode unique imposée ou obligatoire serait une erreur, car elle appartient au libre choix de l’enseignant ou de l’étudiant et est souvent affaire de circonstances. Historiquement, il y a eu des effets de mode ou la croyance à certains moments en une méthode-miracle qui permettrait l’apprentissage de tous. Permettant la facilitation de l’apprentissage et la médiation du savoir, il est important de ne pas céder aux illusions pédagogiques et donc régulièrement de faire le point sur la méthode pédagogique qu’un acteur ou une institution valorise à un moment précis. Cette représentation forte influe de toute façon sur le choix des TICE ou des ressources d’un projet. Source :
L'APP, c'est quoi? APP = Apprentissage par problèmes PBL : Problem Based Learning APP = Apprentissage par projet PBL : Project Based Learning APP = Apprentissage par problème et projet POPBL: Project Oriented Problem Based Learning Le problème peut être plus ou moins complexe, plus ou moins long et concerne de façon générale une seule matière. Le projet peut être une succession de problèmes liés les uns aux autres, et concerne en général au moins deux matières. L’APP est conçu pour l’étudiant-apprenant Au lieu de partir du concept et de faire ensuite des exercices d’application, l’étudiant part d’une situation problème qui l’amènera à découvrir le concept par lui-même et en groupe. En situation d’apprentissage collaboratif l’étudiant devra construire sa connaissance en explorant des documents de référence comprendre leur analyse et l’expliquer à ses pairs confronter ses idées à celles de ses pairs les défendre, écouter les arguments des autres membres du groupe arriver à un consensus Il implique : . le sujet
Des pédagogies actives Les pédagogies actives améliorent-elles l'apprentissage? A cette question importante et judicieuse, nous trouvons différents éléments de réponses. Tout d'abord, de très nombreux établissements d'enseignements supérieurs, certains reconnus pour leur excellence, ont clairement pris le parti des pédagogies actives. Leur site web en atteste : L'Université de Stanford: Elle fait de l'apprentissage actif l'objectif fondamental que doit viser un enseignement efficace (The Ultimate Goal) L'Université du Minesota : Chaque site est une mine de renseignements, de conseils, d'exemples sur les pédagogies actives. On peut également s'appuyer sur de nombreuses études scientifiques qui prouvent l'efficacité de cette démarche. Prince, M. (2004). Les études traitent parfois de pédagogies actives précises. Engage to excel
Améliorer mon cours Cette page est dédiée à la pédagogie pour répondre aux questions les plus fréquentes pour éclairer sur des concepts de base en pédagogie pour rencontrer des pratiques innovantes. La présentation sous forme de fiches a pour but de vous donner l'essentiel, au risque parfois d'etre réducteur, mais l'équipe pédagogique est à votre disposition pour approfondir les points que vous souhaitez. Remplir attentivement les nouvelles fiches ECTS est un des premiers moyens d'améliorer son cours. La nouvelle fiche ECTS (une fiche par UF) LES FICHES sur des questions pratiques Comment rédiger les objectifs de son enseignement? Comment réaliser un QCM ? Optimiser sa présentation Powerpoint Le forum, un outil pédagogique LES FICHES sur des concepts de base Les styles d'apprentissages Les styles d'apprentissages de Kolb La taxonomie de BLOOM Le statut de l'erreur LES FICHES sur la pédagogie active Comment animer un CM actif ? Qu'entend-on par Apprentissage Actif ? PEG: Progresser en groupe, une autre façon d'enseigner
Comenius Un article de Wikipédia, l'encyclopédie libre. Comenius Image de Comenius. Comenius (né Jan Amos Komenský le à Uherský Brod, Moravie, Royaume de Bohême aujourd'hui République tchèque - mort le à Amsterdam) fut un philosophe, grammairien et pédagogue tchèque. Membre du mouvement protestant des Frères Moraves, il s'occupa toute sa vie de perfectionner les méthodes d'instruction. Biographie[modifier | modifier le code] Jan Amos Komenský Son père était un maître-meunier extrêmement religieux, suivant les doctrines de Jean Hus. En 1614, il retourne en Moravie où l'Unité des frères de Bohème (hussites) lui confie la direction de l'école de Přerov. Il a perdu en quelques mois son pays, sa paroisse, ses travaux et sa famille. Orbis Pictus Il perd sa deuxième épouse et se marie une troisième fois. Un esprit atypique[modifier | modifier le code] Le père de la pédagogie moderne[modifier | modifier le code] Orbis Pictus, détail de la p. 1. Enseignement des langues[modifier | modifier le code]
L'apprentissage profond, la fin de l'élève "passif" ? - Ludovia Magazine Les enseignants s’efforcent de développer l’apprentissage profond des élèves. On peut en effet distinguer trois modes d’apprentissages ou trois relations à l’apprentissage (voir Ken Bain, What the Best College Students Do, Belknap Press, 2012) 1. l’apprentissage de surface (surface learning) : l’apprenant se contente de faire le minimum requis pour ne pas échouer dans la matière, sans réelle motivation ; 2. l’apprentissage stratégique (strategic learning) : l’apprenant ne s’efforce de maîtriser que ce qui lui assure de bonnes notes (qu’il considère comme preuves de réussite) ; 3. l’apprentissage profond (deep learning) : l’apprenant est motivé et développe sa compréhension, sa pensée critique, sa créativité et sa capacité d’adapter sur le long terme ses connaissances à de nouveaux problèmes. L’apprentissage profond demande des dispositifs pédagogiques actifs, par lesquels les élèves peuvent donner la mesure de leur intelligence. lu : 3160 fois
silapedagogie.over-blog.com Pédagogie interrogative, active, co-active, inversée... quelles différences ? | Le blog de C-CampusLe blog de C-Campus Il existe un nombre infini de méthodes et techniques pédagogiques. Aucune n’est meilleure que l’autre, tout dépend du contexte dans lequel elles sont utilisées. On peut les classer aujourd’hui en cinq grandes familles. Voici leurs avantages et leurs inconvénients. 1) Pédagogie Expositive Les pédagogies dites « expositives » ou « transmissives » ou encore « magistrales » ont longtemps été le modèle de référence en formation. Les pédagogies expositives gardent encore de l’intérêt pour diffuser un savoir en un minimum de temps. 2) Pédagogie Interrogative ou participative Pédagogie prédominante aujourd’hui dans le domaine de la formation en entreprise, les techniques interrogatives ou participatives font appel à la connaissance des apprenants. Beaucoup de formateurs pensent faire de la pédagogie active alors qu’ils ne font que de la pédagogie interrogative ou participative. Certaines pédagogies ludiques à base de quiz ou d’exercices de mémorisation simples entrent dans cette catégorie.