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Les mini-leçons ÉCRIT/ÉCRIRE

Les mini-leçons ÉCRIT/ÉCRIRE
Cet article a pour but de répertorier (pour mon usage personnel mais aussi peut-être pour le vôtre) les mini-leçons disponibles en écriture. La plupart de ces titres sont des liens vers Farfa et Mallory, mais peut-être que bientôt, j'y ajouterai mes propres travaux (en bleu). * Mini-leçons ÉCRIT/ÉCRIRE * L'atelier ÉCRIRE > nouveau ! ou L'atelier écrit chez MalloryLe cahier d'écrivain > nouveau ! ou Le classeur d'écrivain chez Mallory et chez FarfaLes étapes d'écriture chez MalloryL'entretien de révision chez MalloryUne étoile ou un souhait (donner son avis sur le texte des autres) (trait d'écriture : les idées) La pochette à idées Choisir un thème Élaborer le plan de l'histoireAvant d'écrire (chez Farfa)Les quatre carrés (chez Mallory)L'arbre à idées (chez Mallory)L'histoire de son nom (chez Mallory)Écrire depuis une liste (chez Alet)Relire ses écrits et surligner (chez Mallory)Le pot à mots (chez Mallory)Les story bags (chez Mallory) (trait d'écriture : les mots)

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Les mini-leçons de l'atelier d'écriture - menu ECRIT Edit du 17/02 : ajout de deux nouvelles ML : "faire imaginer le lecteur" et "voir et éviter les répétitions avec Wordle" Dans le cadre de mon travail collaboratif avec Farfa, nous avons modifié le menu ECRIRE en menu ECRIT. Voici donc la réorganisation des mini-leçons en fonction de ce menu. D'autres collègues participent désormais à l'aventure ECRIT et proposent ou vont proposer des mini-leçons, je les listerai ici également!

Le français à l'école primaire – CSDM – Votre référence pédagogique « Nous avons plus que jamais besoin de lire pour fonctionner en société. Ceux qui sont faibles en lecture éprouvent des difficultés à améliorer leurs connaissances et leurs compétences tout au long de leur existence, au travail comme dans la vie Lire la suite Le vocabulaire joue un rôle essentiel dans le développement langagier et dans les apprentissages scolaires. L'atelier d'écriture : commencer l'année avec le cahier d'écrivain Aujourd'hui, je vais faire un article qui traite plus particulièrement de ce qui se passe dans mon atelier d'écriture durant la première période de l'année, à savoir septembre-octobre. Dans un article précédent, j'expliquais comment se déroulaient mes séances d'écriture. Pendant toute l'année, mes séances suivent donc ce schéma. Mais pendant les premières semaines, il est important de donner aux enfants des habitudes d'écriture et de bien les préparer avant d'affronter la rédaction autonome de textes qui interviendra dans le courant du mois de novembre et qui durera tout le reste de l'année. La première condition pour permettre aux élèves de se lancer dans l'expression écrite (au sens premier du terme !) est de rendre la tâche d'écriture relativement automatique, ou en tout cas, qu'elle devienne quelque chose de tout à fait naturelle, que les enfants n'aient pas "peur" d'écrire.

Et si les enfants n'apprenaient qu'un seul type d'écriture? Un texte de Geneviève Proulx Par exemple, à l'école Saint-Antoine de Sherbrooke, les enfants apprennent à écrire en lettres cursives (attachées) dès leur entrée en première année. Du côté de l'école Saint-Philippe de Windsor, on a choisi que l'écriture script (détachées) soit la seule apprise. Même si, pour l'instant, le ministère de l'Éducation n'oblige pas les écoles à prioriser un seul type d'écriture, une sérieuse réflexion à ce sujet est amorcée à la Commission scolaire de la Région-de-Sherbrooke. Des avantages Selon une étude menée par l'Université de Sherbrooke, cette façon de faire amènerait que des avantages pour les tout-petits.

Conjugaison : travail de collaboration de quiz Socrative! L'été dernier, à la suite de l'initiative d'Isabelle Bédard de créer des quiz Socrative pour la conjugaison, je vous présente enfin les documents papier que j'ai réalisé pour évaluer les élèves selon les blocs A, B et C pour la 5e année.J'ai découvert l'immense pouvoir du travail en collaboration. Ce qui peut nous prendre plusieurs années à bâtir, ne nous prend que quelques jours à plusieurs tout en travaillant sur le même document. Vive la technologie! Je tiens à remercier mes collègues virtuelles Kim Caron (pour la correction) ainsi que Valérie Cadieux pour son soutien technique pour les licences d'images. Je partage donc avec vous mes réalisations ainsi que la planification de verbes. Explorer un univers d'auteur - Animation pédagogique CRDP académie de Créteil - Centre ressources littérature de jeunesse Sans scripts, Télémaque reste entièrement accessible mais certaines fonctions sont désactivées. Madeleine Couet-Butlen Chantal Bouguennec CRDP Comment, à partir du travail d'un auteur pour la jeunesse, amener les élèves à explorer un univers singulier, à repérer les personnages, les thèmes récurrents, le style graphique, afin de contribuer à la construction d'une culture littéraire.

L'écriture créative - 80 exercices pour libérer sa plume et oser écrire ! www.ecrevolutions.be Mon livre L´écriture créative est né de ma pratique d´animatrice d´Ecrévolutions. Sur ce site sont répertoriés les ateliers que j´anime. www.annemariejobin.com La classe de Karine: (Ma) pyramide des verbes Bonjour, Aujourd'hui, je suis un peu nerveuse de vous apporter ce nouveau matériel en particulier. J'ai attendu de l'essayer en classe avant de vous le présenter. Durant l'été, j'ai lu beaucoup de conversations sur la pyramide de verbes (par verbe ou par temps). L'an passé, l'étude et l'enseignement des verbes dans ma classe fonctionnait par verbe sur 2 semaines: une semaine les temps simples et l'autre semaine, les temps composés. Mon équipe et moi avons changé de cahier d'activités pour Arobas cette année (que j'aime beaucoup malgré les pépins qu'on rencontre parfois!).

L’atelier d’écriture comme dispositif de diagnostic et de développement de la compétence scripturale : du centre de formations d’adultes à la classe 1À la suite notamment des changements sociologiques qui ont affecté l’école, celle-ci accueille de plus en plus des populations hétérogènes (Verhoeven, 2002), dont la maitrise de la langue écrite est défaillante, alors que celle-ci participe à la construction des savoirs dans toutes les disciplines et qu’elle constitue un facteur de réussite scolaire et sociale (Reuter, 2002 ; Niwese, 2010). Cette hétérogénéité du public ne permet pas de déterminer a priori les compétences de celui-ci, alors que l’efficacité des interventions didactiques reste tributaire de la connaissance des besoins des apprenants. 1 Ce décret a été publié au JO du 28 juillet 2013. 2La recherche présentée dans cette contribution fait partie d’un projet global qui, à terme, vise à construire une méthodologie de recherche permettant d’identifier les difficultés et les compétences en matière d’écriture dans des classes hétérogènes, auprès des élèves de fin du cycle 3 et de début du cycle d’adaptation, au collège. 1.1.

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