Plateforme pédagogique pour l'éducation avec Didacti Ca bouge sur didacti.org Didacti est un projet ambitieux partant du constat (à l’époque) qu’aucun géant du web ne propose encore une plateforme entièrement consacrée à l’éducation. C’est donc en s’appuyant sur ce constat que David Chartrand crée Didacti, une plateforme pédagogique où enseignants et élèves viennent déposer des contenus sous forme d’activités d’apprentissages pour ensuite les partager puis créer une interactivité. Du nouveau Déjà en place depuis quelques années, Didacti semble trouver un nouveau souffle dans son processus de développement et nous annonce de bonnes nouvelles en ce début d’année. Les points forts de la plateforme S’enregistrer L’utilisation de la plateforme passe obligatoirement par l’enregistrement des utilisateurs mais le système est sans publicité et gratuit par défaut dans sa version publique. L’enregistrement passe par l’étape classique où il suffit de compléter quelques champs et vous voilà connecter à la plateforme. Concevoir des contenus A suivre…
Fiches d'activité sur Google Je continue ma série sur Google avec aujourd'hui les fiches d'activité que j'ai utilisées pour la séquence décrite ici. Nous avons mené le travail en cours de technologie en 4ème avec cinq classes. Première remarque sur cette séquence : elle est trop courte. Pour cette année voici les fiches que nous avons utilisées : Travail préalable à la maison : En classe avec vidéoprojecteur (et après correction de la fiche précédente) nous avons demandé à un élève d'aller sur Google pour nous et nous avons collectivement rempli le début du tableau suivant : Nous avons demandé aux élèves de terminer de remplir le tableau à la maison. En deuxième heure, en salle informatique, chaque élève avait un ordinateur. Puis nous leur avons distribué la feuille de cours : J'ai du mal à évaluer le transfert compréhension / analyse d'une page de résultat du fait du manque de temps. Je peux dire par contre que les élèves se sont montrés très curieux, interpellés par ce travail. 5e : étude de Wikipedia
Lutte contre le cyber harcèlement - Prevention harcèlement DÉFINITION : Le cyber harcèlement (en anglais Cyberbullying) est une forme récente de harcèlement. On la retrouve en particulier via les sms et les réseaux sociaux. La prévention du harcèlement et la lutte contre le harcèlement dans les écoles et les établissements du second degré, collèges et lycées, constituent un enjeu éducatif majeur. Guide "Agir contre le harcèlement à l'école" Ministère de l’éducation nationale – 2013 Lien : Téléchargement du guide Agir contre le harcèlement à l'école 2013 Guide "Que faire pour agir contre le harcèlement dans mon collège ou mon lycée ?" Guide pour les professeurs et directeurs d'établissements scolaires "Que faire dans mon école, contre le harcèlement ?" Guide : Le harcèlement entre élèves le reconnaitre, le prévenir, le traiter" Ministère de l’éducation nationale – 2013 Lien : Téléchargement du guide Le harcèlement entre élèves le reconnaitre, le prévenir, le traiter Outil Stop Bashing! Et si on si on parlait du harcèlement à l'école ?
Jeux pédagogiques - Orthographe d’usage Abréviations Choisir l'abréviation appropriée • 8 modules de 20 mots ou expressions • Rétroactions contextualisées et règles fournies • Exercices d'entraînement Défi : Orthographe d'usage Repérer les mots mal orthographiés • 6 modules de 40 mots • Exercices de contrôle Difficultés orthographiques Dans un texte suivi, choisir les mots bien orthographiés • Choix de réponses • Rétroactions contextualisées • Exercices d'entraînement Écriture des nombres Écrire correctement des nombres dans des phrases • Choix de réponses 4 modules de 20 phrases • Rétroactions contextualisées • Impression des résultats globaux • Exercices d'entraînement Majuscules Indiquer si les mots en bleu prennent ou non la majuscule • 4 modules de 20 phrases • Rétroactions contextualisées • Exercices d'entraînement Mélimélo Remettre en ordre les lettres d'un mot • 10 modules de 10 mots • Indices et rétroactions orthographiques fournis • Exercices d'approfondissement
Recherche sur Internet : commençons par le début On m'a fait la réflexion récemment de ma (relative) rapidité à trouver des réponses à mes questions sur Internet, une action quotidienne pour moi et presque "naturelle", tant je l'exécute souvent. A presque en oublier que ce n'est pas aussi facile pour tout le monde. Serait-ce simplement une question de génération ? Je ne crois pas, ayant un tas de contre-exemples en tête, aussi bien de jeunes nés avec Internet ne maîtrisant pas les rudiments de son utilisation, que d'autres bien plus âgés mais pourtant très affûtés sur le sujet. Je pense que c'est avant tout une question de curiosité, et de "culture de l'Internet". Bien sûr, la recherche d'informations sur le web peut se faire de différente manière, mais la plus commune est d'utiliser les fameux "moteurs de recherche" justement dédiés à cet usage. Trouver facilement et rapidement les bonnes informations par ce genre d'outil nécessite en gros la maîtrise de 2 actions de base : - savoir entrer la bonne requête, - savoir trier les résultats.
Quels repères pour développer une Pédagogie 3.0 ? En quoi les MOOCs et la classe inversée sont-ils des leviers pour apprendre autrement ?ANDEP | ANDEP MARCEL LEBRUN, Docteur en Sciences, Professeur en technologies de l’éducation et conseiller pédagogique à l’Institut de Pédagogie universitaire et des Multimédias (IPM) de l’UCL (Université catholique de Louvain, Belgique). Marcel Lebrun a abordé sa conférence en rappelant le rapport historique que l’homme entretient avec les technologies. Ainsi, il a insisté sur le discours de Socrate, relaté par Platon (Phèdre 274e-275a), « savoir et mémoire viennent de l’écriture ». Et rappelant la parole du roi d’Egypte face au dieu Theuth, inventeur de l’écriture, il insiste sur la part d’appréhension, voire de rejet, qu’entraine l’avènement de toute nouvelle technologie. L’écriture dans son accès et dans son déploiement est une menace pour l’acquisition de la mémoire ancestrale : Père des caractères de l’écriture, tu es en train, par complaisance, de leur attribuer un pouvoir contraire à celui qu’ils ont. Quel principe de cohérence ? Objectifs : apprendre et enseigner Il y a MOOC et MOOC [1] Biggs.
Cultiver sa "littératie" dès le plus jeune âge La littératie, selon l’OCDE, est « l’aptitude à comprendre et à utiliser l’information écrite dans la vie courante, à la maison, au travail et dans la collectivité en vue d’atteindre des buts personnels et d'étendre ses connaissances et ses capacités ». Dans le monde de l’éducation, elle désigne donc généralement l’ensemble des apprentissages de bases (écriture et lecture notamment) enseignés aux enfants dans le but de leur faire acquérir des connaissances fondamentales qui leur permettront d’être « fonctionnels » dans la société. Un concept dont l’importance lui a déjà valu la création de sites spécialisés à l’instar de litteratout.com, qui se présente comme étant une banque de ressources pédagogiques en littératie pour l’élémentaire. Il propose ainsi aux enseignants du primaire, des ressources éducatives à télécharger au format pdf. Il s’agit essentiellement d’activités d’apprentissage de la lecture et de l’écriture destinées aux 6-12ans. Niveau : Primaire
Des témoignages d'enseignants sur les usages du numérique A l'école, l'usage du tableau numérique, aux côtés du bon vieux tableau noir (ou blanc plus souvent), va progressivement tendre à devenir la nouvelle norme. Mais qu'en faire de ce tableau numérique ? Voici justement, sur le site du ministère de l'Education nationale, quelques clips mettant en scène des enseignants présentant leurs usages du numérique. Au-delà du seul tableau, le numérique peut intervenir à l'appui de l'usage de tablettes. Le ministère orchestre ainsi sa communication autour de la pénétration du numérique à l'école. Pour approfondir
Un outil pour l'écriture collaborative à l'école PrimaryPad, puisque c'est de lui qu'il s'agit, est un outil d'édition collaborative à l'image de Framapad. Mais PrimaryPad se destine au monde scolaire. Sa fonction principale est de permettre à un enseignant et à ses élèves d'écrire un texte à plusieurs mains et en temps réel. Fonctionnalités Les fonctionnalités de PrimaryPad sont quasiment les mêmes que sur Framapad : l'ouverture d'un Pad (feuille blanche) public ou privé et son partage par mail aux différents collaborateurs grâce à une URL unique ;l'invitation de collaborateurs (co-auteurs) sur le document partagé ;l'intégration d'un outil de conversion en ligne (tchat) permettant aux rédacteurs de dialoguer ;l'existence d'un code couleur pour chaque rédacteur et d'une historique des sauvegardes ;l'exportation du travail sous format Word et PDF. En plus, PrimaryPad permet de démarrer la rédaction sur un document existant en format Word ou OpenOffice que l'utilisateur pourra téléverser (uploader). Voir : PrimaryPad
Economiser des milliards sur l'éducation... et la rendre plus efficace Comme toujours, il est aisé d'accuser le thermomètre. D'accord, jetons Pisa au feu. Mais alors, pourquoi, en 2014, un enfant sur cinq ne sait pas lire à son entrée en sixième ? Pourquoi les petits français sont bons derniers en matière d'apprentissage des langues étrangères ? La réponse proposée par le nouveau gouvernement, et même pendant la présidentielle par le candidat François Hollande, était l'éternelle ritournelle du "manque de moyens". Résultat : Vincent Peillon, et derrière Benoit Hamon, Jean-Marc Ayrault, et derrière Manuel Valls, ont promis 60 000 enseignants en plus. Et pourtant, la solution pour faire à la fois des économies sur le budget de l'Education Nationale, comme sur tous les autres postes de dépense de l'Etat, et améliorer la qualité de l'enseignement, existe, à portée de main. La raison à cela ? Le taux d'équipement en tableaux numériques interactifs était de 11 % en France en 2012 contre 45 % aux Etats-Unis. Les tablettes ?
« Classe inversée », qu'inverse-t-on ? La « classe inversée », concrètement Ce qui m'a d'abord intéressé avec les deux témoignages rapportés, en HG et en français, c'est le déroulement de la séance. Si je reprends ces deux déroulés, voici ce que je comprends : Pour le cours d'HG :phase d'exposition (« magistral », à la maison, 2 à 4 mn)phase d'application (« entraînement », en classe)phase de structuration des connaissances (« production d'une synthèse-ressource », en classe)Pour le cours de français :phase d'exposition (à la maison, 10 mn)phase de cours dialogué (« échanges, questions », en classe, 15 mn)phase d'application (« travailler le thème en groupes », en classe, 25 mn)phase de structuration des connaissances (« élaborer une ressource », en classe, 30 mn). Qu'est-ce qui change donc avec les constituants d'une séance « classique », laquelle est depuis longtemps basée sur le triptyque « exposition – application (tâche) - structuration » ? La ressource, le dispositif numérique et l'usager Éducation et néolibéralisme