Essai de modélisation et de systémisation du concept de Classes inversées Dans ce Blog, j’ai plusieurs fois documenté la « méthode » des Classes inversées. On y trouvera aussi un essai sur le rapport entre le Tsunami des MOOCs et les « renversements » proposés par les Classes inversées . Dans ce nouvel essai, j’essaierai de répondre à celles et ceux qui nous disent régulièrement « Mais, les classes inversées, ça existe depuis longtemps … ». Ma réponse est : Oui, sans aucun doute. Comme je le raconte, j’ai eu en 1972 lors de ma première année à l’université, un enseignant qui nous faisait lire un chapitre de son livre avant le cours pour disposer de ce temps de présence pour répondre à des questions, donner des exemples, proposer des applications … Bref, nous en avons eu des enseignants qui nous demandaient de lire un texte, un chapitre, actuellement de regarder une vidéo … avant le cours. 1. Les classes inversées (un bel exemple de dispositif hybride) présentent un engouement certain de la part des enseignants de l’école primaire à la formation continue. 2.
La classe inversée à l’université,… une pédagogie innovante à benchmarker ! | Le blog de JC2 Peut-on « benchmarker » en innovation pédagogique ? Et si oui… où cela ? Existe-t-il des lieux en la matière ? Comment trouver quelques communautés de « hackers pédagogiques » prêtes à vous accueillir et échanger avec vous sur leurs pratiques ? Un début de réponse m’est apparue cette semaine, ayant eu la chance de pouvoir m’immiscer le temps d’un cours dans l’atmosphère particulière d’une classe inversée, à l’invitation d’un collègue biologiste enseignant comme moi à l’université. Premier quart d’heure. Ici pas de démonstration, ni de Powerpoint ! Quand une explication tentée par un étudiant semble un peu hasardeuse, presque tous les regards se tournent vers le prof. Souvent la réponse apportée par un étudiant à une question posée n’est pas tout à fait bonne, voire même inexacte. Parfois une question est mal formulée ou n’a pas lieu d’être posée. Questions et considérations. Une salle de classe dynamique ! De nouvelles idées !
Et si on inversait la classe ?- Centre Académique Recherche- Développement, Innovation et Expérimentation • La classe inversée (ou renversée, en anglais "flipped classroom") qu’est-ce que c’est ? Il s’agit d’une approche pédagogique qui inverse les rôles traditionnels d’apprentissage. Durant l’heure de cours traditionnelle, l’enseignant délivre le savoir, explique les sujets et propose ensuite des exercices que les élèves doivent réaliser chez eux ou en classe. • Un exemple de classe inversée Un webdocumentaire sur le site ESPE un exemple au lycée Marguerite Yourcenar d’ Erstein (académie de Strasbourg) • Quel est l’intérêt de ce modèle ? Une motivation accrue des élèves rendus plus actifs et créatifs Une meilleure disposition cognitive des élèves qui peuvent apprendre à leur rythme Un esprit de coopération et d’entraide (de nouveaux rapports naissent entre les profs et les élèves, mais aussi entre les élèves) Une éducation à l’autonomie (et au travail personnel...) • Quelles sont les principales difficultés rencontrées pour le mettre en œuvre ? • Des ressources pour s’informer
Classe inversée : Évaluer pour mieux apprendre La pratique de l’évaluation est au cœur de l’ activité enseignante. Or, trop souvent elle sanctionne un travail en fin de séquence, pour vérifier les acquis, et peut être nuisible. En quoi la classe inversée modifie-t-elle les pratiques d’évaluation ? Olivier Quinet, professeur d’histoire-géographie à Périgueux, propose de donner quelques exemples et pistes de réflexion. Dans la classe inversée, l’enseignant a une place différente qui joue sur l’autonomie de l’élève. Quels problèmes rencontrent l’évaluation ? Pour lui, il y en a quatre essentiels. Ensuite, il souligne le problème de l’évaluation qui s’inscrit trop souvent dans un temps sacralisé, une sorte de rituel où des élèves composent en silence face à leur copie. Mais qu’est-ce que l’évaluation ? Cette définition permet donc à Olivier Quinet d’avancer 5 principes de l’évaluation : - L’évaluation va devoir être tournée vers le futur, parce qu’elle sert à aider la construction de la formation de l’élève. Après l’évaluation
NewsLetter #04 — 22 juin 2015 : Former les nouvelles générations Les générations Y et Z sont nées avec les nouvelles technologies. Ultraconnectées et dynamiques, non hiérarchiques, elles bousculent les codes de l’entreprise. Elles se construisent énormément par le biais de l’autoapprentissage et des réseaux. Elles savent qu’elles vont vivre cinq métiers différents. Alors, demain, qui va former qui ? Génération Y et Z, qui sont-ils ? Les générations Y et Z terminent l’alphabet, comme si elles étaient les dernières survivantes d’un monde de science-fiction. Génération Z, une nouvelle façon d’apprendre Déjà, à l’école, leurs professeurs ont dû trouver de nouvelles façons d’intéresser et d’interagir avec ces générations ultraconnectées. Génération Z, vraiment connectée ? Pour autant, faire partie de cette génération Y ou Z n’empêche pas d’être confronté à la fracture numérique. Le choc des générations Génération Y et Z, comment les former au sein de l’entreprise ? Former les nouvelles générations, pour aller plus loin Sur le même thème 23 mai 2015
Riddle : Questions et sondages multimédias pour vos cours. Gratuit. Riddle est une application de sondage en ligne fort ingénieuse. Après une inscription expéditive, via Twitter ou Facebook, Riddle propose 5 formes de sondages : OpinionListeQuizzTest de personnalitéCommentaire sur ou «Commenticle» Vous remplissez les cases, précisez vos questions, ajoutez des références, images ou vidéos et en moins de deux minutes un lien menant à votre production est fourni et aussi le code d’insertion (… embed). Sous une apparente simplicité, l'application est sophistiquée et intuitive. Dans un contexte éducatif, le «Commenticle» est particulièrement intéressant. Les réponses sont compilées automatiquement (on ne peut voter qu'une seule fois) par question, et les résultats sont disponibles immédiatement. Cet article est accompagné d’un questionnaire Riddle.Pas compliqué. Niveau : Populaire
Cinq citations pour convaincre Savoir écouter, agréger des arguments contraires, transmettre un ressenti, donner à penser, bref influencer, est une vieille affaire qui a mobilisé écrivains et philosophes au cours de l'Histoire. Au travers de sentences courtes et évocatrices, ils nous livrent un concentré d'expériences qui nous éclaire encore aujourd'hui. Florilège commenté. 1. Difficile d'avoir des certitudes devant le silence ou l'agrément d'apparence unanime d'un auditoire. >> Synchronisez-vous avec autrui par la posture, les gestes, la voix; repérez les points forts comme les failles dans son argumentation afin de creuser les doutes à votre avantage. 2. Imposer ses opinions par le pouvoir, par une supériorité affichée (ou non consciente), conduit à boursoufler son discours, créant de la dissonance, du conflit, des émotions intenses. >> Influencez plutôt que de chercher à dominer et mettez en avant des valeurs et principes communs dans lesquels l'autre pourra se reconnaître. 3. 4. 5.
Mixité à l'école : une conférence, un réseau, un état des lieux franco-français et une comparaison internationale La mixité scolaire fait parler d'elle. A l'occasion d'une conférence internationale sur le sujet, qui se tiendra à Paris les 4 et 5 juin, le Cnesco publie deux études : un état des lieux sur la ségrégation dans les collèges et les lycées français, ainsi qu'un rapport international sur les politiques de lutte contre la ségrégation scolaire dans le monde. Par ailleurs, un "réseau de décideurs parties prenantes des politiques de mixité sociale", où sont attendues les collectivités, se mettrait en place. Le Cnesco (Conseil national d'évaluation du système scolaire) s'associe au Conseil supérieur de l'éducation du Québec (CSE) ainsi qu'au Centre international d'études pédagogiques (Ciep) pour organiser la première conférence de comparaisons internationales sur les politiques servant les mixités sociale, scolaire et ethnoculturelle dans la classe et l'établissement scolaire, autour de la question "quelles politiques pour la réussite de tous les élèves ?". Comment font les autres ?
Les différents types de reformulation La reformulation reflet (ou écho) En quoi consiste-t-elle ? La reformulation reflet est la plus simple. Elle consiste pour le formateur à paraphraser le message de l’interlocuteur. Il ne change que la formulation du message : • il utilise les termes de l’interlocuteur ou d’autres termes acceptés comme équivalents ; • il utilise éventuellement la forme interrogative. Exemple « Mon travail ici ne me satisfait pas. - Si je vous ai bien compris, votre travail ne vous plaît pas et vous avez choisi de repartir dans une nouvelle direction. » Comment est-elle formulée ? Elle peut être introduite par des expressions comme : « Ainsi, selon vous… », « Vous voulez dire que… », « Si je vous ai bien compris… », « Donc, à votre avis… » ; « Jusqu’à présent, nous avons évoqué les aspects suivants… ». « Ils ne m’écoutent jamais. - Jamais ? Quelle est son utilité ? Elle permet de : La reformulation synthèse La reformulation synthèse consiste à résumer les propos de l’interlocuteur. Reprise de l'exemple précédent