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La gestion du CDI avec BCDI- Les Enseignants Documentalistes de l?Acad?mie de Poitiers - P?dagogie - Acad?mie de Poitiers

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Related:  10 compétences professionnellesCDI

Charte nationale : la dimension éducative et pédagogique des résidences d'artistes - MENE1003709C La présente circulaire a pour objet de préciser le cadre dans lequel les ministères chargés de l'Éducation nationale, de la Culture et de la Communication, et de l'Alimentation, de l'Agriculture et de la Pêche souhaitent développer la dimension éducative et pédagogique des résidences d'artistes menées en liaison avec les écoles, collèges et lycées. Cette action est conduite conformément aux objectifs énoncés dans la circulaire interministérielle n° 2008-059 du 29 avril 2008 relative au développement de l'éducation artistique et culturelle. La résidence s'organise autour d'une création sur un territoire pendant une durée de plusieurs semaines. - La résidence de création ou d'expérimentation, qui développe une activité propre de conception d'une œuvre et des actions de rencontre avec le public de façon à présenter les éléments du processus de création tout au long de l'élaboration de l'œuvre. Une école, un collège ou un lycée peut accueillir des artistes en résidence. Démarche de projet

Fusion de CDI : collèges Pergaud et Brossolette Les établissements Pergaud et Brossolette de Montbéliard ont fusionné à la rentrée 2011 pour ne faire plus qu’un établissement. Dans ce cadre, il a fallu organiser la fusion des deux CDI. Le travail s’est fait en 2 grands temps : La première partie en amont de la fusion à globalement concerné l’harmonisation des deux fonds documentairesLa seconde partie après le 01 septembre 2011 a été un travail d’intégration de notices dans la base de données finales (base but) Le travail a été conséquent et a porté tant sur la base de donnée que sur les documents physiques. Début d’une réflexion commune sur les achats des deux CDI.Harmonisation des cotes : c’est la cotation en vigueur au collège Brossolette qui sert de base. Elle est ensuite retravaillée rayon par rayon pour arriver à une CDU simplifiée commune. Désherbage des documentaires : le fonds du CDI Brossolette sert de fonds de base (car plus récent, plus complet, et ayant subi des désherbages plus fréquents) De septembre 2010 à janvier 2011 :

Comment évaluer les notions info-documentaires : une démarche en 7 étapes Guide à l’usage du professeur documentaliste Aujourd’hui, il apparaît de plus en plus nettement que le cœur des apprentissages info-documentaires est conceptuel : il est plus utile, en effet, de connaître et de comprendre les principes essentiels relatifs aux outils, aux processus, aux usages et aux problèmes d’ordre informationnel tels qu’ils irriguent notre « société de l’information » que de courir sans cesse après les éternelles évolutions des outils et les incessantes adaptations procédurales que ceux-ci génèrent. Par ailleurs, et depuis quelques années maintenant, les acteurs de l’éducation, professeurs-documentalistes en première ligne, prennent conscience que les expériences spontanées des élèves ne suffisent pas à les rendre maîtres ni des outils ni des stratégies basiques de la recherche documentaire, sans même parler d’asseoir une culture de l’information ! 1. Les 7 étapes de l’évaluation des concepts info-documentaires 1.1. Exemples : 2. 1.2. Consignes : 1. 1.3. 1. 1. 2. 3. 1.

Les missions Les principaux textes de la rentrée 2013 parus Fiche sur l’évolution des missions (20/02/2014) - Site du Ministère de l’Éducation nationale : Enseignants du second degréExtrait : Les enseignants du second degré effectuent trois types de missions : Une mission d’enseignement ;Des missions liées à l’activité d’enseignement ;Des missions complémentaires liées à des responsabilités dans et hors de l’établissement d’affectation.L’ensemble de ces missions constitue la déclinaison, pour le corps concernés, de la réglementation sur le temps de travail applicable à l’ensemble de la fonction publique.../..Le référentiel de compétences des enseignants : Compétences spécifiques aux professeurs documentalistes . BO du 25 juillet 2013Circulaire d'orientation et de préparation de la rentrée 2013 : circulaire n° 2013-060 du 10-4-2013, en ligne sur le site du ministère Les principaux textes de la rentrée 2012 parus Extrait (7. Les principaux textes de la rentrée 2011 parus

La réalité augmentée au CDI Qu’entend-t-on par réalité augmentée ? La réalité augmentée (ou RA) est la technologie qui permet d’ajouter des éléments virtuels (texte, image, vidéo, animation, son…) à notre environnement proche. Une nouvelle utilisation des tablettes numériques au CDI : Développer la réalité augmentée au CDI permet de proposer aux élèves une utilisation des tablettes tactiles qui dépasse la simple consultation Internet. L’objectif étant de « coloniser positivement les outils numériques » (S. Mettre en place la réalité augmentée au CDI à l’aide d’Aurasma : L’application-service Aurasma permet de voir et de reconnaître des images dans le monde réel, et peut superposer ce point de vue avec une couche interactive provenant du monde virtuel, comme une vidéo, une piste audio, une animation 3D…, placés précisément dans le contexte de l’image. Exemples de mise en oeuvre au sein du CDI (Lycée Anna Judic - Semur en Auxois) :

C2i2e : Identifier ses compétences Dans une perspective d’aide à l’évaluation de ses compétences « C2i niveau 2 enseignant », une application nationale de positionnement est mise à disposition des publics candidats à cette certification. Elle permet, à travers des « portraits » présentant des situations professionnelles, d’identifier ses compétences dans chacun des grands domaines du référentiel C2i2e. Les positionnements proposés visent trois publics : Les enseignants en poste, contractuels, assistant d’éducation souhaitant se certifier C2i2e Les étudiants des masters inscrits dans un parcours enseignement et préparant les concours (1er et 2nd degré) Les candidats libres inscrits aux concours de l’enseignement (1er et 2nd degré) Certains positionnements notamment des positionnements « enseignants » et « candidats libres » sont proposés en libre accès. Accéder à la plateforme de positionnement

Circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 Circulaire n° 86-123 du 13 mars 1986 Texte adressé aux recteurs, aux inspecteurs d'académie et aux chefs d'établissement. Références : circulaire n° 77-070 du 17 février 1977 et circulaire n° 79-174 du 9 mai 1979 RLR 523-3b (cédérom 1999-3)BO n°12, 27 mars 1986 La mise en œuvre, dans les collèges et les lycées, d'une rénovation pédagogique qui tienne compte à la fois des objectifs et des contenus des nouveaux programmes, du recours à de nouvelles technologies notamment dans le domaine de l'audiovisuel et de l'informatique, de la nécessité d'ouverture des établissements sur le monde et la société, implique une contribution accrue des centres de documentation et d'information. 1. Il organise, à cette fin, au début de chaque année scolaire, une présentation du centre de nature à instaurer entre les professeurs, les élèves et lui-même, un dialogue permanent sur les ressources disponibles, les modalités de leur classement et les méthodes de recherche documentaire. 2. 3. 4.

Halloween au CDI - Collège Lucie Aubrac - Argenteuil Halloween est une fête qui se déroule dans la nuit du 31 octobre au 1er novembre. La tradition la plus connue veut que les enfants se déguisent avec des costumes qui font peur (squelettes, sorcières, monstres, etc.) et aillent sonner aux portes en demandant aux adultes, souvent eux-mêmes déguisés, des bonbons, des fruits ou de l’argent selon une célèbre formule commençant par Trick or Treat. A cette occasion, le CDI a revêtu les couleurs d’Halloween dans une présentation d’ouvrages et la mise en place d’un abécédaire en lien avec cet événement. Pour ceux qui souhaitent frissonner, vous trouverez ci-dessous une bibliographie sélective autour d’Halloween ... Bonne lecture ! Bibliographie Bibliographie sélective sur le thème d’Halloween

Outils du web 2.0 “Le web 2.0 repose sur un ensemble de modèles de conception : des systèmes architecturaux plus intelligents qui permettent aux gens de les utiliser, des modèles d’affaires légers qui rendent possible la syndication et la coopération des données et des services… Le web 2.0 c’est le moment où les gens réalisent que ce n’est pas le logiciel qui fait le web, mais les services ” Source : Tim O'Reilly, "What is web 2.0", 30 septembre 2005 Web 2.0 : internautes actifs publication figée, contrôle individuel web 2.0 : Participation, coopération, collaboration Encyclopédies (Encarta, etc) Web 2.0 : syndication, interconnexion des outils, intégration d'éléments description des contenus partagés Aide à la recherche, à la navigation, à la présentation des infos (nuage) Des posts ou articles de blogs des médias : Flickr, Youtube, etc rss modèle horizontal, communautaire qui facilite une co-construction des contenus / Plutôt qu'une verticalité hiérarchique... L'internet des objets ?

Mouvement des professeurs-documentalistes de 1999 à nos jours Salut les gens Cette carte vous permet d'afficher pour une académie sélectionnée par simple clic un graphique représentant les barres d'entrée au mouvement inter académique depuis 18 ans. La graphique ci-dessous indique, outre la barre d'entrée académique, la moyenne nationale annuelle, et la moyenne académique sur toute la période. La carte ci contre vous montre : les académies dont la moyenne académique est supérieure à la moyenne nationale les académies dont la moyenne académique est inférieure à la moyenne nationale Pendant les dix premières années de l'analyse, entre 1999 et 2009, l'on constate une relative stabilité du mouvement autour de 137 points. L'une des explications possibles du creux de 2014 pourrait être l'augmentation très nette du nombre de postes aux concours cette année là. Notes : les données ont été lissées en enlevant les "1000 points" (DOM ou Mayotte, réintégrations etc.) A noter. Denis Weiss, mars 2016.

Un CDI sous Linux : journal d'un passage Introduction : Etat des lieux Le CDI dispose de 12 postes élèves dans la salle de consultation sous Windows XP (DELL 2008 , 2G de RAM) 4 portables Fujitsu de 2005 (512 Mo RAM)1 poste gestion de 2013 sous Windows Seven1 portable Lenovo de 2010 sous Windows seven1 PC Acer de 2011 sous Windows xpLe réseau de l’établissement est géré par un serveur de fichiers SE3Avril 2014 : fin des MAJ de Windows XPPas de dotation informatique conseil général pour cette annéePas de circulaire officielle mentionnant le devenir des postes sous XP « Etat des lieux » du prof documentaliste Ancienne personne ressource TICE, j’ai toujours géré le parc informatique du CDI et j’aime ça. Avril 2014 Suite à l’annonce de Microsoft d’arrêter les mises à jour de Windows XP, j’y vois une réelle opportunité pour moi de passer à Linux au CDI. Mai 2014 J’étudie les différentes distributions compatibles avec le serveur de fichiers, mes postes Dell tiennent la route avec leur 2 go de Ram, j’opte pour une Ubuntu 12.04. Juin 2014

Compétences professionnelles Article 1 - La liste des dix compétences que les professeurs, les documentalistes et les conseillers principaux d'éducation doivent maîtriser pour l'exercice de leur métier est précisée à l'annexe du présent arrêté. Article 2 - La maîtrise de ces compétences est évaluée au plus tard au moment de la titularisation. Article 3 - L'arrêté du 19 décembre 2006 portant cahier des charges de la formation des maîtres en institut universitaire de formation des maîtres est abrogé. Article 4 - Le secrétaire général, le directeur général de l'enseignement scolaire et les recteurs sont chargés, chacun en ce qui le concerne, de l'exécution du présent arrêté, qui entre en vigueur le 1er septembre 2010 et sera publié au Journal officiel de la République française. Fait à Paris, le 12 mai 2010 Pour le ministre de l'Éducation nationale, porte-parole du Gouvernement,et par délégation,Le secrétaire général,Pierre-Yves DuwoyeLe directeur général de l'enseignement scolaire,Jean-Michel Blanquer Annexe Connaissances

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