CDI escape : un jeu d’énigmes pour finir l’année Accueil > Séances pédagogiques > CDI escape : un jeu d’énigmes pour finir l’année Il y a deux mois, j’ai fait un escape game. Le principe : résoudre des énigmes pour trouver le code qui permettra de sortir de la pièce dans laquelle nous sommes enfermés, en moins d’une heure. Je recommande vivement ! Tout ça pour dire que cela m’a donné des idées pour la dernière séance d’info-doc. Et pour accroitre la motivation (parce quand les élèves ne trouvent pas, ils ont tendance à baisser les bras), j’ai ajouté un peu de concurrence : il y avait 2 groupes qui avançaient à leur rythme (mais bizarrement, l’un d’eux avançait toujours beaucoup plus rapidement…). Voici les énigmes. A télécharger : CDI escape indices matériel : pour 2 groupes de 5/6 élèves 4 boîtes cadenassées et opaques (ex: urnes de vote en bois)4 cadenas à 3 chiffresdes friandisesdes petits papiers « énigmes » dont seul le premier est donné au groupe (les autres sont à trouver grâce à la résolution de l’énigme précédente). J’aime ça :
Mathenpoche - soutien scolaire en mathématiques Favoriser la créativité des élèves au CDI et les actions de lecture(s) – écriture(s) : bilan Article proposé par Gaëlle Lepen – professeur documentaliste au lycée Roosevelt (Reims) Coordinatrice du Groupe de travail 2016-2017 Le groupe de travail documentation, issu des TraAM 2015-2016, réunit 9 professeurs documentalistes en poste dans des collèges, lycée ou cité scolaire de l'académie de Reims : Aurélie Collard, collège Eustache Deschamps (Vertus) Anaïs Dodin, cité scolaire La Fontaine du Vé (Sézanne) Sophie Jenet, collège Jean Macé (Charleville Mézières) Estelle Labille, collège Cote Legris (Epernay) Gaëlle Lepen, lycée Roosevelt (Reims) Alice Petit, collège Jean Monnet (Epernay) Gwennaïg Rouault, Lycée Roosevelt (Reims) Laetitia Verly, collège Léo Lagrange (Charleville Mézières) Sandrine Vigato, collège de Montmort Lucy L'axe de travail retenu cette année était : Comment favoriser la créativité des élèves au CDI et les actions de lecture(s) – écriture(s) Les objectifs visaient : Gaëlle Lepen – professeur documentaliste au lycée Roosevelt (Reims)Gaelle.Le-Pen@ac-reims.fr
Tangente Je m'abonne Tangente n°168 - Les maths du sport Parution: 01 - 2016 Dossier 1 : Les grandes conjectures Si le grand théorème de Fermat a tenu en haleine le monde mathématique pendant trois siècles et demi, il existe bien d'autres conjectures en attente, démenties ou résolues. Dossier 2 : Mathématiques et sports L'optimisation des performances sportives s'appuie souvent sur les mathématiques: la géométrie pour la trajectoire des ballons, des vélos ou des formule 1; la théorie des jeux et les probabilités pour les stratégies et la gestion des paris sportifs ; l'arithmétique et la combinatoire pour l'organisation des épreuves et l'établissement de classements. Et aussi Finance, justice… Les maths, bouc émissaire Sage : théorème central limite Et toujours : Courriers des lecteurs En bref, problèmes, solutions et agenda Tangente n°167 - Le théorème de thales Parution: 11 - 2015 Dossier 1 : Concours et récompenses La récompense stimule, c'est aussi vrai pour les maths. Et aussi Parution: 09 - 2015
Allier coopération, collaboration et créativité au CDI Détails Détails Catégorie : TraAM Publié le samedi 10 juin 2017 20:23 Écrit par Lemoine Laureline Affichages : 273 Allier coopération, collaboration et créativité au CDI : Compte-rendu d'expériences réalisées dans le cadre des Traam Documentation 2016-2017 par Fabienne HOFFMAN (académie de Nancy-Metz), Erika BOURCIQUOT (académie de Toulouse) et Françoise RAINAUD (académie d’Aix-Marseille) Le contexte de l’école d’aujourd’hui fait émerger de nouvelles compétences transversales pour les élèves et pour les adultes qui les accompagnent et les encadrent. On oublie parfois que travailler ensemble autour de projets, d’enseignement partagé comme l’enseignement moral et civique, l’éducation aux médias et à l’information, demandent des échanges, des concertations et l’envie de partager mais permettent également de développer les compétences relationnelles entre les élèves qui se retrouvent dans une posture d'écoute et de partage vis à vis des autres. Coopérer par étymologie signifie agir ensemble.
Ressources lycée Cycle terminal général et technologique Mesure et incertitudes Classe terminale générale et technologique Matrices (spécialité S) Classe terminale de la série ST2DA Ressource interdisciplinaire Design et mathématiques : Surfaces gauches, développement en design Classe de première générale et technologique Classe de première de la série STMG Télécharger l'ensemble des fiches (zip) Suites et fonctions Suites Suites numériques Nombre dérivé Fonction polynôme de degré 3 Statistique et probabilités Classe de première de la série STI2D Classe de première de la série STL Classe de première de la série STD2A Classe de seconde générale et technologique Rapport sur la mise en œuvre du programme de mathématiques en classe de seconde Il s'agit du rapport de la commission formée en 2011 et chargée de suivre la mise en œuvre des programmes de mathématiques, avec pour perspectives : Voie Professionnelle : Baccalauréat professionnel Ressources pour faire la classe Ressource pour la DNL Autres ressources
Un exemple d'espace dédié au jeu en CDI Sylvain Avizou est professeur documentaliste au Collège Bellevue d'Albi depuis 9 ans. Il est interrogé par Anne-Sophie le Vincent, médiatrice documentation Atelier Canopé d’Albi Le collège Bellevue d'Albi est en centre-ville, il accueille 750 élèves, dont certains scolarisés dans des dispositifs spécifiques type SEGPA, ULIS, UPE2A et atelier relais. La zone de recrutement de collège associe des élèves issus de familles de milieux socio-professionnels hétérogènes. Existe-t-il une médiathèque à proximité ? La médiathèque d'Albi propose quelques jeux dans l'espace fréquenté par les adolescents (jeux de plateaux et grands jeux) mais pas de prêts, ni à ma connaissance d'animation spécifique. Les élèves de 4e et 3e s'y rendent mais ne font pas de retours d'usages particuliers. Comment l'espace et/ou l'activité sont perçus dans l'établissement ? Très positivement. Comment s'organise l'intégration du jeu dans la gestion du CDI ? Il n'y a pas de prêts de jeux. Et dans le lieu CDI ?
TRaAM Documentation 2016-2017 : Créa'fictions ; quand la fiction devient création Ce projet a été développé dans le cadre des Travaux Académiques Mutualisés Documentation, en 2016 2017, entre les académies de Limoges (Sylvie Delord, Sylvaine Cassez), Besançon (Frédérique Verdera, Raphaël Heredia, Marion Bazeaud, Florence Langlois, Christine Cattet, Lucie Bouvier, Fabienne Migneret, Valérie Hilaire), Versailles (Cyrille Lendormy) et Nice (Aurélia Riss, Armelle Cendo, Géraldine Mocquais, Sophie Sicard (Canopé), Caroline Soubic) Problématique : En quoi les productions numériques "originales" peuvent faciliter l'expression de la sensibilité personnelle des élèves vis à vis de leurs lectures ? 1/ La lecture pour sensibiliser les élèves aux enjeux esthétiques et humains d'une oeuvre artistique Pour réaliser une production originale à partir d'une lecture, l'élève analyse les thèmes, les personnages, les situations, l'intrique, le style, afin de recueillir les éléments nécessaires à l'écriture du scénario de sa production. Exemples d'intégrations Portail E-sidoc collège wallon
Speed booking Speed booking Vous êtes plusieurs à m'avoir demandé des infos sur le speed booking que j'ai organisé cette semaine avec les 4è. En voici l'organisation et le déroulé : Pourquoi un speed booking ? Cette animation est une grande première pour moi ! Pour le Défi Babelio auquel nous participons (une première aussi), mes élèves doivent lire un maximum de livres parmi une sélection de 40 titres, or je ne me voyais pas leur présenter les livres un par un, ce qui aurait été d'un ennui mortel et d'un intérêt limité... Speed booking ? Le vrai speed booking consiste normalement en une présentation rapide de livres par les élèves à leurs camarades : ils doivent réussir à les convaincre, en un minimum de temps, de le(s) lire. C'est là que j'ai transformé l'exercice en ne conservant que l'idée de "rencontrer leur prochaine lecture" propre au speed dating booking. L'organisation en amont Le jour-J J'avais affiché aux murs les termes "speed booking" et leur ai décrit le déroulement de la séance.
Choisir un roman au CDI Les élèves de 5eme sont venus au CDI choisir un livre sur le thème de l'amitié ou des relations familiales dans le cadre de l'objet d'étude "Avec autrui : famille, amis, réseaux " en français. L'occasion de réfléchir à leur rapport à la lecture. Séance 1 : Jeu de découverte de romans sur la thématique: il s'agissait d'associer les premières de couverture avec le bon résumé afin d'entrer en contact avec plusieurs livres avant de faire son choix *. Echange sur les différents critères qui peuvent présider au choix d'un livre et sur les personnes prescriptrices dont ils suivent les conseils (amis, parents, professeurs, bibliothécaire, booktubers, ..). L'heure s'est terminée par un temps de lecture silencieuse du roman qu'ils avaient choisi d'emprunter. * Liste des romans proposés à la lecture à partir de cette thématique : me contacter. Sélection de sites, blogs et de chaînes You Tube ( Booktubers ) qui peuvent vous donner envie de lire : + enquête sur les jeux vidéos Découvrir l'objet livre
Enquête au CDI... Une activité autour du roman policier, à mener dans le cadre d'un club... Voir la bibliographie autour du roman policier Notamment la partie documentaire et les sites "Crim' Expo". 1) Inventer un scénario * Quelles sont les circonstances de la mort ? * Qui est mort, où, quand, comment, pourquoi ? * Quels sont les suspects / alibis ? Cliquer sur les images pour les voir en grand 2) Reconstituer l’enquête : collecter les indices, les preuves * Les témoins : qu’ont-il vu, entendu ? Peuvent-ils faire un portrait-robot de l’assassin ? * Les suspects : rapports avec la victime ? * Les indices : - Médecine légale - autopsie : date et heure de la mort, arme du crime - Odontologie légale - Traces de morsure (dans pomme, pain…) - Traces : de pas, de boue, de sang - Empreintes digitales : sur quels objets… - ADN : dans les cheveux, le sang… - Balistique - impact de balle - Entomologie : insectes - Documents : papiers pour identifier la victime… autres (étude écriture) En groupe, on invente le scénario du crime.
Construire des grilles d’évaluation des productions lors d’une recherche documentaire Pour aider les élèves à construire leurs apprentissages, on peut distribuer ou construire avec eux des grilles d’évaluation qui explicitent précisément les attendus. Elles ont plusieurs avantages : elles permettent d’enlever toute part de subjectivité. elles permettent de bien distinguer la forme du fond distribuées suffisamment tôt ces grilles sont un outil pour les élèves dans la réalisation de leur production orale ou écrite. Une grille d’évaluation d’une affiche à réaliser à partir d’une carte mentale imposée. Une grille d’évaluation de pad collaboratif : les élèves de troisième devaient dans la cadre de leurs recherches en SVT rédiger par groupe de deux élèves une synthèse en croisant les informations de leur document de collecte et leur plan. Une grille d’évaluation d’un diaporama en SVT 3ème Dans un autre collège, nous avons utilisé une grille d’évaluation de la présentation orale de ce diaporama qui intégrait l’évaluation du diaporama lui-même Evaluation d’un diaporama en SVT 3eme
Pistes pour organiser la progression d’apprentissage en info-doc | Kaléidée Réforme du collège oblige, il va falloir réorganiser une partie de la formation en information-documentation pour les élèves du collège… étape 1 : S’approprier les différents contenus des parcours, de l’éducation aux médias et à l’information, de l’enseignement civique et moral. Dégager les compétences pouvant relever des sciences de l’information et de la communication. étape 2 : En tenant du compte du contexte de l’établissement, du niveau des élèves et de la progression d’apprentissage déjà mise en place pour la formation en information-documentation, définir le degré d’acquisition des compétences en fonction des niveaux (6ème, 5ème, 4ème et 3ème). Le document ci-joint synthétise ces deux étapes : pistes pour organiser une progression d’apprentissage en info-doc Rappel : Ce document est conçu selon un contexte d’établissement particulier et les niveaux de collaboration possible avec les enseignants.