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Avons-nous plusieurs types d'intelligence ? - Sydologie

Avons-nous plusieurs types d'intelligence ? - Sydologie
Pourquoi, à votre avis, l’enseignement actuel ne convient-il pas à tout le monde ? Peut-être parce qu’il n’est pas assez motivant ou peut-être parce qu’il ne prend pas suffisamment en compte les différences interindividuelles. En effet, chaque individu est différent et ne possède pas la même intelligence. Mais qu’est-ce que réellement l’intelligence ? Avoir un Quotient Intellectuel (QI) élevé ? 1) L’intelligence logico-mathématique Certaines personnes ont une capacité de calculer, de mesurer, de résoudre des problèmes. 2) L’intelligence spatiale Cette intelligence consiste à se représenter mentalement l’espace. 3) L’intelligence interpersonnelle ou sociale Cette intelligence est essentielle pour bien vivre en communauté. 4) L’intelligence corporelle-kinesthésique Elle consiste à utiliser son corps pour exprimer une idée, un sentiment ou tout simplement effectuer un exercice physique ou manuel. 5) L’intelligence verbo-linguistique 6) L’intelligence intra-personnelle Related:  mshemmemoireNeuroSciences / Pédagogie

AT Isabelle HARLE Le dernier ouvrage d’Eric Berne qui ait été publié de son vivant est un ouvrage sur la sexualité et les relations duelles. C’est aussi, à ma connaissance[1], le seul texte dans lequel il s’exprime à propos de la scientificité de son travail et à propos de la recherche en sciences sociales. Je n’ai pas d’explication sur la raison pour laquelle il n’a pas inscrit son travail dans une démarche scientifique académique, mais j’ai une hypothèse à propos de la raison pour laquelle il s’exprime sur la science dans cet ouvrage-là précisément. Cependant, même s’il se déclare prêt à étudier la documentation de ses contestataires, il ne propose pas de mettre à leur disposition sa propre documentation et s’en tire avec une pirouette en évoquant tout ce que j’ai pu entendre au cours des trente dernière années. Dans sa thèse de doctorat, Goffman, en 1953, décrit les rituels et passe-temps utilisés par les habitants d’une île et qualifie l’utilité sociale de ces interactions :

Ingénierie pédagogique et modèle ADDIE - Sydologie L’ingénierie pédagogique consiste à créer des dispositifs de formation à partir d’une analyse poussée de données « entrantes » : ressources disponibles, profils des apprenants, objectifs de formation, etc. Il existe de nombreux modèles (c’est-à-dire des sortes de guides ou de recettes de cuisine) de l’ingénierie pédagogique : le SAT, MRK, ASSURE, SR, DC MISA, etc. (vous trouverez une liste exhaustive sur Wikipédia, si le sujet vous intéresse). Nous allons aujourd’hui nous intéresser à un modèle en particulier : ADDIE. C’est le modèle que nous suivons quand nous créons des dispositifs de formation pour nos clients, et que nous trouvons particulièrement pertinent. Le modèle ADDIE, qu’est-ce que ça peut bien être ? ADDIE est donc un modèle de conception de dispositifs pédagogiques (présentiels comme distanciels) qui propose 5 étapes consécutives : Développement – Cette phase consiste à construire les outils et médias définis lors de la phase précédente. Les 3 infos en plus

Neurosciences : 10 techniques simples pour faciliter l'apprentissage des enfants (et leur bonheur) Comment aider un enfant à apprendre ? Catherine Gueguen a une idée très précise du sujet grâce à ses connaissances dans le domaine des neurosciences affectives. Cette idée pourrait changer la vie de nombreux parents et enseignants. Je vous invite à découvrir 10 techniques simples à mettre en place dès maintenant. Prérequis Les ennemis du cerveau Le stress et la peur Le stress est l’ennemi numéro 1 du cerveau. Les amis du cerveau : Le soutien, les encouragements Soutenir, encourager augmente et développe le volume de l’hippocampe. L’écoute, l’empathie, la bienveillance Quand les enseignants sont empathiques et chaleureux, il y a sécrétion d’ocytocine qui est a l’origine de l’apparition de trois autres molécules : la dopamine, les endorphines et la sérotonine. Le jeu Ce qui donne de la joie à l’enfant est bon pour son développement cérébral : jouer, rire, s’amuser, grimper, courir sont indispensables et font maturer le cerveau. A l’inverse, le stress diminue le BDNF cérébral. La curiosité

Banques d'images utilisables à des fins pédagogiques La réutilisation d’images trouvées sur internet doit être conforme à la législation sur le droit d’auteur. Il existe des banques d’images placées dans le domaine public ou sous licences qui permettent une utilisation à des fins pédagogiques. Les images placées dans le domaine public permettent une utilisation libre sans attribution (citer le nom de l’auteur n’est donc pas obligatoire). En savoir plus sur les licences. Vous trouverez ci-dessous des sélections (générales et disciplinaires) de banques d’images pouvant être utilisées en classe. Vous avez la possibilité de compléter cette liste en nous envoyant vos propres liens via le formulaire en bas de page. Actualisé le 14 octobre 2019 Banques d’images généralistes Sites en français Sites en anglais Éduthèque propose des ressources pédagogiques, culturelles et scientifiques et notamment plus de 46 000 images ! Banques d’images par champs disciplinaires Arts Biotechnologies Histoire-Géographie Histoire de l’art Physique-Chimie

Design Thinking : un exemple concret pour tout comprendre Le Design Thinking est une démarche qui permet de concevoir et créer des solutions pragmatiques à des problèmes d’utilisateurs observés sur le terrain. Vous avez pu découvrir l'essentiel à savoir sur ce concept-clé de l'économie digitale, mais comment ça marche, concrètement ? Comment fait-on pour avoir une approche Design Thinking ? Voici une présentation de la méthodologie de Design Thinking spécifiquement mise au point par Haigo et illustrée par un des projets qu’ils ont adoré mener à bien. « Nous avons aidé une coopérative agricole à repenser son outil d’accouplement bovin, ou comment créer le Tinder des vaches et taureaux. #1 Trouver le “vrai” problème à résoudre Aller sur le terrain, rencontrer les utilisateurs, se mettre dans leur bottes, entrer en immersion dans leur monde pour pouvoir comprendre et documenter les problèmes qu’ils rencontrent. --> Outil Haigo téléchargeable gratuitement pour les empathy maps #2 Analyser l’écosystème #3 Générer des solutions créatives

Des sciences cognitives à la classe : Entretien avec Olivier Houdé Les sciences cognitives frappent à la porte de la classe. Mais les concepts et outils développés dans les laboratoires ont-ils une pertinence dans les classes ? Les enseignants s’interrogent sur les apports de la psychologie expérimentale et des neurosciences et sur la possible articulation entre les résultats scientifiques et les pratiques de classe. Suite à la semaine du cerveau, pour poursuivre cette exploration, nous avons interrogé Olivier Houdé, instituteur de formation initiale, professeur de psychologie à l’Université Paris Descartes, directeur du Laboratoire de Psychologie du Développement et de l’Éducation de l’enfant (LaPsyDÉ) et membre senior de l’Institut Universitaire de France. "L'enseignement repose toujours sur l'idée qu'il faut accumuler et activer des fonctions cognitives, et jamais sur l'idée de travailler sur les capacités d'inhibition." (O. Olivier Houdé : « La pédagogie, c’est la science des apprentissages. La focale semble bien lointaine. Pour aller plus loin :

Article Rolland Viau Introduction Les élèves en difficulté d’apprentissage ont souvent des problèmes de motivation. Leurs difficultés à apprendre, leurs nombreux échecs et l’image qu’ils ont aux yeux des autres élèves amènent bon nombre d’entre eux à se démotiver et à perdre tout intérêt à apprendre en contexte scolaire. Par cette conférence, nous aimerions proposer un cadre de référence afin d’aider les enseignants qui travaillent auprès des élèves en difficulté d’apprentissage à mieux analyser les problèmes motivationnels que ces élèves rencontrent et à intervenir plus efficacement sur les facteurs liés à la classe qui influent sur leur dynamique motivationnelle. Intervenir auprès des élèves afin de susciter leur motivation est souvent une tâche ardue. Pourquoi se préoccuper de la motivation de l’élève en difficulté d’apprentissage ? Dans bien des cas, l’enseignant est le seul modèle « d’apprenant » que l’enfant peut observer Pour apprendre, il faut pouvoir et il faut vouloir Les activités en classe Deci, E.

Comment améliorer la mémorisation à long terme en formation ? - Sydologie La mémoire à long terme : qu’est-ce que c’est ? Il existe plusieurs types de mémoire : la mémoire à court terme, qui nous permet de retenir brièvement les éléments auxquels on est confronté (noter un numéro de téléphone par exemple) et la mémoire à long terme. La mémoire à long terme permet de conserver tous les événements significatifs de notre existence, le sens des mots et les gestes appris. Contrairement à la mémoire à court terme, elle a une durée et une capacité de stockage illimitée. Elle est toutefois loin d’être infaillible car elle peut parfois déformer les faits et sa fiabilité tend à décroître avec l’âge. C’est pourquoi il est important de trouver des moyens pour l’améliorer et la faciliter. Pour favoriser la mémoire à long terme, le formateur peut mettre en place plusieurs bonnes pratiques : – Rassurer, c’est-à-dire créer un climat émotionnel positif notamment en encourageant les formés et en mettant en avant les efforts réalisés. « Mais où est donc or ni car ?

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