background preloader

Des outils pour le Lire-écrire

Des outils pour le Lire-écrire
Related:  maitre E

Lecture - Non-mots Les fichiers informatiques proposés sur ce site sont destinés à être utilisés par les enseignants qu'ils intéressent dans le cadre professionnel ou par des particuliers dans un cadre privé. Ne confondons pas "gratuité" et "domaine public" : ces documents restent ma propriété. Ils doivent garder la mention de mon copyright. Leur rediffusion, modifiés ou non, est interdite, sauf autorisation expresse. Non-mots est une base de données gratuite tournant sur le logiciel FileMaker Pro (version 3 au minimum), permettant de visualiser et d'imprimer des "non-mots" constitués de deux syllables. En pratique, 580 "syllabes" sont proposées dans un ordre aléatoire, chaque fois différent. Note : "Non-mots" n'est pas destiné à enseigner la langue écrite.Je l'ai pensé comme un outil de remédiation ponctuel, à l'image de ceux que peuvent utiliser les orthophonistes.Les non-mots, parce qu'ils ne véhiculent aucun sens, obligent le lecteur à se concentrer sur le décodage. Télécharger (zip, 42 ko)

Lire pour comprendre au CP CE1: je lis, je fais q On trouvera des activités ludiques de même nature ci-dessous! q Les images sont issues du site: images sont issues des sites: je lis, je fais CP-CE1 Les images sont issues du site: - apprentis lecteurs de CP ou CE1 " décodeurs non compreneurs ": - apprentis lecteurs démunis face aux stratégies à mettre en oeuvre pour comprendre; ils sont sur une représentation alternative inefficiente de la lecture: pour eux, lire... c'est décoder! lecture flash | Orthophonie et Logiciels Libres Premiers pas avec FriLogos – assistant pour la rééducation orthophonique rsam Logiciels, logopédie, Orthophonie chasser l'intrus, dénombrer, dénomination, diaporama, frilexie, frilogos, génér, identification de mots écrits, lecture, lecture flash, logiciels libres, stratégies de lecture Suite à la présentation d’Alexandre Dussart, auteur du logiciel Frilogos, lors du Congrès National des Etudiants en Orthophonie de novembre 2010, nous tenions à compléter sa présentation d’un document pour la prise en main du logiciel à destination des étudiants et professionnels en Orthophonie – Logopédie. Installation du logiciel Sur le site FriLogos dans la partie Téléchargement, vous pouvez télécharger le fichier d’installation de FriLogos version 0.8.1 pour windows ou les fichiers sources pour compiler le logiciel sous Linux. Plus

Mes stratégies pour comprendre ma lecture De bonnes habiletés en lecture sont essentielles à la réussite scolaire. Pourtant, certains jeunes manquent parfois de motivation pour entamer ou mener à bien un projet de lecture. Une ressource multimédia proposant des vidéos, des animations et les conseils d’une mascotte sur le thème de la lecture pourrait en aider plus d’un. La ressource multimédia Mes stratégies pour comprendre ma lecture s’adresse aux enseignants et intervenants chargés d’accompagner des apprenants dans une démarche d’apprentissage centrée sur les stratégies de lecture. Cet ensemble d’objets d’apprentissage propose trente stratégies pour appuyer l’élève avant (planification), pendant (gestion) et après (évaluation) la lecture. Chaque stratégie est illustrée par une métaphore, destinée à fournir à l’apprenant de nouvelles images mentales menant à des expériences positives en lecture. Stratégies en lecture et en écriture [Dossier thématique] [Accéder à la ressource]

Lecture: penser, déduire et réussir jeu associé: qui est-ce? Toutes les images "libres de droits" proviennent des sites répertoriés iciJeux associés instit90: iciNouveau F2 : les formes géométriques PDFWORD Nouveau F3 : les pères Noël PDFWORD F4 : les bonhommes de neige PDFWORD F5 : les aquariums PDFWORD F6 : les maisons PDFWORD F7: Les sportifs PDFWORD F9: Avec ou sans chapeau PDFWORD F10 : Les reines et les rois PDFWORD Nouveau : F11 : Les lettres déguisées PDF N32: devinettes PDFWORD N33: devine'mot PDFWORD N34: Les fêtes PDFWORD Pensée déductive mots clés: si, mais, seulement, ni ni, qui, ... N35: au supermarché PDFWORD Pensée déductive mots clés: si, mais, seulement, ni ni, qui, ne que, sauf ... N37: en vacances PDFWORD Suite, bientôt, ... Peut-être!

Hatier Accueil | Accueil L’activité du groupe Cognisciences porte sur l’étude des processus du développement, d’acquisition et d’apprentissage du nourrisson à l’enfant. Notre approche s’appuie sur les neurosciences et la clinique du normal au pathologique (langage oral, motricité fine et globale, langage écrit, attention, calcul) Les différents travaux menés portent sur : 1) Le développement cognitif de l’enfant de 6 mois à l’adolescence 2) Le langage oral : acquisition, retards et troubles spécifiques du développement du langage (dysphasies...). 3) Le langage écrit : la lecture, le décodage, la fluence et la compréhension, les difficultés, les troubles spécifiques (les types de dyslexies). 4) Les autres troubles d’apprentissage : les troubles d’acquisition de la coordination motrice (dyspraxies), les troubles du calcul (dyscalculies), les troubles de l’attention avec ou sans hyperactivité : THADA... Trois axes directeurs orientent la majeur partie de nos activités :

Le BANG des mots-outils (version Bulle) ! Voici la version BANG des mots-outils pour le manuel de lecture Bulle ! Je reprends avec une grande joie, l'idée de jeu de La Catalane, jeu qui, dans la variante proposée par Mutti, Chat Noir et Sanléane avant moi, permet aux élèves de CP de lire, épeler, écrire, mémoriser l'orthographe des mots-outils. Pour varier les plaisirs, vous trouverez également dans cet article deux nouvelles façons de jouer à ce jeu avec la petite fée Bulle ! Je compte utiliser ce jeu en APC ou en atelier de fins de périodes en guise de révisions. Pour réaliser ce jeu, je vous conseille, au préalable : d'imprimer le document ;de découper, plier, coller et plastifier les cartes-bang recto-verso ;de découper et plastifier les pions (si vous comptez essayer les variantes des règles de jeu) ;BONUS : de récupérer une boîte à chaussures/à mouchoirs puis la décorer avec l'une des deux façades proposées. 1) Jeu de base : 2) 1ère variante : On retire les cinq cartes BANG. 3) 2e variante : On retire les cinq cartes BANG.

[Vidéo] Le cerveau : comment le cerveau fonctionne quand on apprend ? (partie 2) (4,52 minutes) Comment le cerveau apprend ?(partie 2) Reportage Arte © (Voir la première partie de la vidéo) En situation d'apprentissage, comment fonctionne le cerveau ? (Voir la deuxième partie de la vidéo) L’expérience sur les aveugles montrent que les zones du cerveau non activées ne se détériorent pas: un aveugle a toujours une zone de vision intact dans le cerveau. (Voir la troisième partie de la vidéo) Comment fonctionne les neurones dans le cerveau? (Si vous n'arrivez pas à lire la vidéo, utilisez le navigateur firefox) Télécharger Firefox Retour accueil Reconnaissance lettres en majuscule, script et cursif GS et CP - Grenouille Jeux lecture-sons Apprendre l'alphabet Fiches de reconnaissance de lettres et d'écriture Exploitations pédagogiques Les habitués de ce jeu vont le remarquer : le jeu a été entièrement refait. On conserve l'idée de pouvoir retirer des lettres jugées trop difficiles pour l'enfant. Ensuite il y aura autant de nénuphars que de lettres demandées et la maman grenouille sera toujours près du dernier nénuphar. Police Cursif : Une enseignante a indiqué (dans les commentaires) un problème d'affichage pour les lettres cursives. Mise en ligne 28 août 2017

Les mémoires ASH en ligne Les mémoires ASH en ligne (ex-AIS) Je répertorie ici tous les mémoires ASH disponibles sur le Web. Sous chaque option, j’ai réparti les mémoires présentés sur cette page en trois catégories. 1/ Des mémoires publiés sur ce site. 2/ Des mémoires en téléchargement sur ce site. 3/ Des mémoires disponibles ailleurs sur le Web. La première catégorie mise à part, ce répertoire a donc vocation à servir la mémoire collective de la profession, et non à proposer des modèles. Octobre 2013 : Après vérification en profondeur de cette page, je réalise, assez catastrophé, la disparition de nombreux mémoires précédemment accessibles en ligne, en particulier suite à la fermeture des sites de Thierry Berthou et de Vincent Lambin. Voir aussi sur ce site mes conseils pour le mémoire professionnel. Je serais reconnaissant à mes visiteurs de bien vouloir me signaler les mémoires disponibles sur le Web non répertoriés ici. Mémoires Option A En téléchargement sur ce site : Le sourd en temps. Ailleurs sur le Web :

Démarche d'évaluation diagnostique en début d'année Démarche d'évaluation diagnostique en début d'année Démarche proposée au personnel enseignant Établir son profil de salle de classe; c'est d'abord et avant tout prendre le temps de regarder les élèves qui te sont confiés et que tu seras appelé(e) à faire cheminer au courant de la prochaine année scolaire. Il est très important de prendre le temps de découvrir où l'élève se situe par rapport aux apprentissages prévus au programme ainsi que par rapport à la norme. C'est en autres mots, une évaluation diagnostique que l'on prend le temps de faire afin d'offrir un accompagnement ou des situations d'évaluation formative qui permettront à l'élève d'aller plus loin dans sa démarche d'apprentissage. C'est aussi prendre le temps de décoder les intérêts, les forces et les faiblesses des élèves. L'évaluation diagnostique du début d'année est donc primordiale. «Notre cheminement nous amène à croire que tout changement en éducation doit passer par la réflexion. Être prof, moi j'aime ça ! - Autres ...

La question des connexions de temps dans les situations de co-intervention d’après Marie Toullec-Théry 2/4 article 1/4 On compte 6 modèles de co-intervention, détaillés par Claire Boniface ici, d’après ce site anglophone (ici ou là). Un autre modèle (le N°3), qui correspond justement à la modalité que nous utilisons le plus souvent, peut y être ajouté. N.B. : Les rôles sont interchangeables,et varient selon les séances. Co-intervention/co-enseignement ? On parle de co-enseignement lorsque 2 enseignants se partagent un même système didactique (temps / espace / objet de savoir) et qu’une préparation conjointe a été effectuée. De notre côté, la préparation commune reste assez globale. Co-enseignement 1. Il nous arrive parfois ainsi de lancer une séance, l’un parle et questionne les élèves, l’autre prend des notes au tableau. 2. De la même façon, cette modalité est utilisée le plus souvent lors du lancement des séances. 3. Cette configuration n’apparait pas dans les modèles décrits par Claire Boniface, c’est pourtant celle que nous vivons le plus souvent. 4. Co-intervention 5. 6. 7.

Related: