Corriger les erreurs des enfants de manière positive Pour faire suite à mes article au sujet des erreurs et de l’écriture, je vous propose quelques pistes pour corriger les erreurs lors d’activités d’écriture de manière positive et bienveillante. Utiliser des encouragements positifs Valoriser les mots qui sont écrits correctement (« je vois tel et tel mots/ 14 mots écrits sans faute »). Valoriser le processus (« Tu as écrit une phrase entière/ un paragraphe entier/ X lignes tout seul ! »). Valoriser les progrès (« ça y est, tu sais écrire tel mot tout seul »). Dire quand on n’arrive pas à déchiffrer un mot, sans forcément corriger mais en laissant l’enfant réfléchir à des alternatives orthographiques Le parent peut ici expliquer à l’enfant comment se corriger : avec quels outils à disposition (leçons de l’école, rédaction précédente, dictionnaire, Bescherelle, Internet…) ? Faire comprendre à l’enfant qu’il peut se faire confiance Faire des suggestions sans juger Par analogie – « on écrit le son [eau] dans marteau comme dans bateau ». 9 avril 2015
L'effet pygmalion « Tu me dis, j’oublie. Tu m’enseignes, je me souviens. Tu m’impliques, j’apprends. » Dans notre métier de professeur, nous sommes obnubilés par une question : comment transmettre un savoir qui nous semble à nous essentiel, vital et passionnant, à des élèves qui trouvent cette « matière » ennuyeuse, inutile ? Alors, comment réussir à capter leur intérêt, à les captiver, les subjuguer, les envoûter dirais-je ? C’est bien beau me direz-vous mais on ne va pas se regarder pendant 50 minutes ?! Alors j’ai ma boîte à idées, je l’ouvre pour vous : transformer un exercice basique en jeu, en une activité ludique. Exemples : La course au 20 : Eh oui, les élèves font encore aujourd’hui des exercices sur le Bled, mais ils aiment ça parce que c’est pour une bonne cause : la course au 20! Je crois en eux ! Croire en ses élèves et qu’ils le sachent est vital. Pour conclure, je dirai que l’élève est le miroir du professeur. Une chronique d’Amélie Lopes Partagez la connaissance ! Commentaires commentaires
"Que se passe-t-il pour ce loup ?" Faire parler mes élèves, voilà l'idée !Je voulais introduire dans mon coin "j'observe" (où j'ai mis des miroirs) des visages avec expression de sentiments (peur, joie, tristesse...). Mais je voulais aussi pouvoir en parler avec mes petiots. Du coup, je me suis servie des images trouvées ça et là sur le net, notamment avec le loup Auzou, très expressif, mais aussi avec d'autres.Je vais imprimer et plastifier ces images et les montrer à mes élèves en posant juste une question : "qu'est-ce qui se passe pour ce loup ?" J'ai volontairement gardé uniquement le loup, sans son environnement, pour que les enfants puissent se focaliser sur les expressions du visage (que nous tenterons de reproduire ; je pense que ça va être drôle... et j'en garderai des photos). J'aimerais avoir d'une part des "histoires" (on imagine ce que vit le loup, ce qui lui arrive) et d'autre part du vocabulaire pour mettre des mots sur les sentiments. Télécharger « que se passe-t-il portrait.pdf »
Un an de dictées au CM1-CM2 Bonjour tout le monde ! Je vous propose aujourd'hui le début de mon fichier de dictées pour les CM1-CM2 ! Pour ceux que ça intéresse, ce même type de fichier est déjà disponible dans son intégralité, soit un an de dictées au CE2 ! Petit rappel de mon fonctionnement pour celles et ceux qui auraient la flemme d'aller lire l'article de la version CE2 : Chaque semaine, mes élèves ont une liste de mots à travailler. Cette liste est à revoir tout au long de la semaine. Les élèves placent aussi les étiquettes de la méthode Réussir en grammaire au CE2 sur les mots de la dictée ce qui nous permet d'aborder également la nature et la fonction des mots. Le dernier jour, les élèves ont une dictée bilan qui reprend le vocabulaire et les notions travaillées tout au long de la semaine. J'ai repris le code de Charivari en l'adaptant à mes besoins : V : J’ai bien accordé les verbes. GN : J’ai bien accordé les nts mots du groupe nominal (nom, adjectif). S : J’ai bien orthographié les sons. 0 erreur : vert
La maternelle de Laurène: L'arbre de la semaine Envie de changement ! je continue d’égayer ma classe, alors voici l'arbre de la semaine ! Il y a une version pour chaque écriture, capitale /script / cursive, et une version simple, une version aux couleurs du lundi est tout gris, et une version aux couleurs de la semaine de Loup. Le Lundi est tout gris Comme demandée par nombre d'entre vous, la version modifiable, en word et en publisher, il ne reste plus qu'à ajouter des zones de texte pour les jours dans les cases et j'ai laissé une image de maison et d'école à copier et coller là où vous en avez besoin ^^ La passation de consignes Les faiblesses du regroupement collectif L'accueil se termine dans ma classe. Des enfants construisent des mondes aux coins jeux, d'autres assis pouce en bouche, finissent leur nuit. Une petite fille déploie des trésors graphiques sur une table. C'est le moment ou traditionnellement je frappe dans mes mains : "On range." Certains tentent de gagner un peu de temps. Passation collective de consignes en PS/MS : Analyse Pour accéder à la consigne transmise au sein d'un regroupement collectif, l'enfant doit être capable de : - se mobiliser sur commande pour écouter l'enseignant quand il le demande. - comprendre le sens du langage scolaire à travers un lexique et une syntaxe spécifiques. - maîtriser la communication collective pour suivre l'adulte qui parle au loin, à tous, du travail, de certains. - être capable de concentration pour intégrer la suite de consignes sans se perdre ou déranger. Pas exactement les caractéristiques d'un enfant de 3, 4 ans. Mais les autres...
fiche semaine pour cahier de vie / cahier de travail Faisant beaucoup de manipulation, tout ne ressort pas dans le cahier / classeur donné aux parents. Généralement, je fais des feuilles en fin de période pour expliquer les jeux utilisés, leur but etc ... Finalement, cette année, je vais le faire semaine par semaine et placer les feuilles dans les cahiers / classeurs. Je mettrais un exemple rempli lorsque nous auronS (la honte, un T mdr) repris ! (format pub, à ouvrir avec publisher) exemple rempli Se sentir bien dans sa tête et dans son corps pour bien travailler Pour ne pas tomber dans la spirale infernale de la pression et mettre de la distance … En classe, nous observons quelquefois des tensions trop importantes, il est nécessaire d’apprendre aux enfants à les dépasser pour qu’elles ne prennent pas monopole du comportement et du relationnel avec les autres. D’une part en exprimant ses émotions, d’autre part en les apaisant par des exercices de respiration , de relaxation . Le cube n’est pas fermé pour glisser à l’intérieur un petit objet ou un dessin. Le champignon est prévu pour des GS ou CP. Pour les plus grands, à placer dans un coin calme de la classe : L’élève peut s’isoler, choisir et réaliser une ou deux actions(étiquettes) puis tourner la roue sur le vert quand il se sent près à retourner à sa place. Clic sur l’image ! Et aussi … Le petit yoga de Pomme d’Api CLIC ! Une banque d’exercices à faire en classe, assis à sa place ou debout derrière sa chaise. • la recentration pour fixer son attention de l’extérieur vers l’intérieur,
La classe de Anne | "Quand je serai grande, je serai maîtresse"… Et bien ça y... Apprenons à nous situer dans le temps - le stylo de vero J'ai retrouvé dans un vieux manuel de travaux pratiques des images intéressantes qui permettent à l'enfant de s'interroger sur le vocabulaire propre à la notion du temps : succession, simultanéité, rythme, durée, cycles... Donc avant d'aborder avec mes CP l'étude de l'alternance jour/nuit, du déroulement d'une journée, d'une semaine..., je vais travailler avec ces fiches réactualisées : « longtemps avant ou après....pdf » « la journée de Paul.pdf » « Temps - d'abord - ensuite - enfin.pdf » « Temps - en même temps - quand - dès que.pdf » « Temps - lentement ou rapidement.pdf » « Temps - longtemps ou peu de temps.pdf »
Les réglettes exercices Cette année, nous recommençons avec les réglettes, ... Comme la classe va être dédoublée en octobre et que durant le mois de septembre, les changements d'élèves sont fréquents suite aux tests et bilans, je travaille principalement les notions qualitatives, qui veut que la réglette représente un nombre en relation avec les autres réglettes.. Pour commencer, je les ai laissés manipuler les réglettes, sous forme de jeu, libre. Ensuite, je leur ai demandé de construire un escalier dont toutes les marches seront les mêmes, .... Il ne faut pas tomber! Ils m'ont construit l'escalier complet pour la plupart. Nous avons vérifié au TNI. En deuxième séance, nous avons comparé à l'aide de réglettes blanches... Vient ensuite le moment des comparaisons.... Une main innocente pêchait deux réglettes. Trois élèves devant la classe. Celui du milieu ouvre le bras du côté de la plus grande réglette... Bien amusant, ... Ce n'est pas tout ça! Voici donc les fiches... Clic image Pour le TBI: Des liens.... Jeu : ICI
Calendrier annuel petite section Voici un calendrier annuel à afficher au tableau, j’ajoute les photos des enfants le jour de leur anniversaire et évenements au fur et à mesure (pas trop à l’avance c’est dur d’attendre…) Les couleurs des jours correspondent à la couleur de l’écharpe que les élèves mettent à la mascotte tous les matins et au train des jours en couleurs (voir mallette découverte du temps ci-dessous) Le calendrier est de type linéaire, j’affiche le nombre de semaines qui correspond à la période ( selon la largeur de mon tableau..) et on peut ensuite mettre tous les morceaux bout à bout pour avoir une vision du nombre de jours passés depuis la rentrée. 20152016-Calendrier annuel a afficher semaine de 5 jours-zone A 20152016-Calendrier annuel a afficher semaine de 5 jours-zone A-modifiable