Cahier d'écrivain et production d'écrit en CP: organisation L’année dernière, je me suis penchée sur la production d’écrit en CE1 : ICI. Cette année, je me penche sur les CP. Tout d’abord, le SUPPORT : j’adopte un cahier spécial : LE CAHIER D’ECRIVAIN. Au départ, je pensais ne m’en servir qu’en CE1 et puis j’ai découvert de supers idées à droite et à gauche sur la toile et je me suis dit : « Pourquoi pas en CP aussi?? » Alors c’est parti pour l’aventure : LE CAHIER D’ECRIVAIN EN CP ET CE1 ! Ce sera un petit cahier gris : Pourquoi ce cahier ? Pour que les élèves se rendent compte de leur progrès, pour qu’ils aient envie de relire leurs productions, ce cahier ce sera le lieu de la production, de la relecture plaisir… Utopique ? Comment organiser ce cahier ? Pour la page de garde, j’ai adoré celle de DIX MOIS L’idée c’est partir du principe que la lecture et l’écriture sont intimement liées. Après avoir lu, relu et fouillé farfouillé sur le net voici comment je pense faire : Tout d’abord un référent avec des mots de la vie courante. ☻ Acrostiche ☻ Qui ?
bande dessinee bulles vides Home » BD » bande dessinee bulles vides j'aime cette planche parce qu'il est intéressant qu'il n'y ait pas de texte écrit dans les bulles. il y a des scènes dans chaque casse, mais vous pouvez penser à tout ce qui se passe. l'interprétation est fait par le lecteur, pas l'auteur. voir cette épingle et d'autres images dans bd planches sans texte par collombs. page sans Vu sur i.pinimg.com Vu sur mademoisellemilon.fr cette épingle a été découverte par marine ab. découvrez vos propres épingles sur pinterest et enregistrezles. a l'occasion du prochain festival de la bd d'angoulême, voici des activités amusantes à télécharger sur le thème de la bande dessinée. de là, vous pouvez aller plus loin et demander à l'enfant de retranscrire le récit visuel ainsi créé en récit rédigé avec des phrases et des dialogues. grillecases · bulles vides. Vu sur bloghoptoys.fr Vu sur ekladata.com #eanf# Vu sur p1.storage.canalblog.com Vu sur thumbs.dreamstime.com Vu sur media.istockphoto.com
FLE Français langue étrangère | T'enseignes-tu? (le FLE) Fichier de production d’écrit – cycle 3 – SEGPA En épluchant un peu les résultats obtenus par mes élèves aux différentes évaluations académiques, j’ai pris conscience de leur grande difficulté en production d’écrit mais surtout du manque de progrès effectués. Je travaillais habituellement la production d’écrit en lien avec les séances de littérature via le schéma classique lecture/écriture. Néanmoins, les progrès ne sont pas là et ces séances sont plus que laborieuses (des problématiques classiques : pas de ponctuation, un encodage pas encore maîtrisé, des reprises pronominales hasardeuses…. mais surtout plus récemment des refus catégoriques d’écrire (sur tout support que ce soit)). J’ai donc décidé de consacrer des séances spécifiques à la production d’écrit pour redonner confiance et avancer étape par étape. En espérant que cela permette de dépasser certains blocages malheuseument bien tenaces. Alors au boulot, en créant ce fichier de production d’écrit ! J’ai choisi de proposer ces séances via un support de fichier/livret.
FDLM : Le français dans le monde | Français langue étrangère – FLE – FLS #1 Designing and Implementing a Whole-School Approach to Improving Writing: First Steps. – Ready to Write This blog is the first in a series where I explain how we have embarked on a school-wide initiative to improve the quality of our pupils’ extended writing. Though our aim was to bring up the quality of cross-disciplinary pupil writing, the strategies we used to bring about change can still effectively be applied at departmental or classroom level. First things first: I work in a brilliant secondary school (The Totteridge Academy), with brilliant leadership, that is part of a brilliant MAT. It probably goes without saying that creating wholesale change in a school setting (or any other setting, I imagine) is virtually impossible without a strong and united senior team and – most crucially of all – highly effective, thoughtful and driven middle leaders (all of which we are very fortunate to have. Clearly then, we are working from strong foundations. Many of my discoveries will ring true for teachers reading this. “This shows” “This means” “This is because” “I think” Like this: Like Loading...
Franc parler Un marque-page pour se relire et se corriger Depuis quelques années maintenant, j’utilise la même méthodologie de relecture. J’avais publié en 2016 l’affiche « Je me relis ! » que j’utilise en classe. Elle synthétise les différentes étapes de relecture à pratiquer lors des dictées ou des productions d’écrits. Pourquoi un marque-page ? C’est un outil facile à glisser dans le cahier du jour, ou le cahier d’écrivain. Et comme l’idée est d’installer des automatismes au niveau méthodologie de relecture, je me suis dit qu’un format « liste à cocher » serait le mieux ! Quel contenu ? Le marque-page comporte 2 faces. Face A : Je me relis ! On y trouve tous les items de l’affiche « Je me relis ! On vérifie qu’il ne manque pas de mot, qu’ils sont bien séparés (mais si, toi aussi tu lis régulièrement létoile et larbre ! Face B : Je me corrige ! Une seconde affiche « Je me corrige ! Note J’ai un temps pensé à troquer mon codage pour le code CHAMPIONS de Farfa Dézecolle, mais j’ai renoncé. Aspects pratiques J’imprime les marque-pages en couleurs.
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