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Les 17 types de pavage du plan Les 17 types de pavage (1) Ils sont en BOUCLE plein écran ICI Voici les noms des 17 types utilisés en cristallographie, CLIQUER chaque nom dans le tableau pour animer le type correspondant. Un exemple : le type p6m PLEIN ECRAN Ci-dessous : un algorithme de reconnaissance des pavages et une étude rapide de mosaïques. Les 17 types : un algorithme de reconnaissance Il existe cinq façons de paver le plan sans retourner les carreaux : -translation du motif ou -rotation du motif de 60°, 90°, 120° et 180° (symétrie centrale). math - manipuler - Nurvero Je remonte l'article car j'y ai ajouté deux références Décomposer sur 0-10 Les outils et ateliers La nécessité et l'importance de la décomposition des nombres semble désormais faire consensus quelque soit la mouvance ! Cette nécessité s'affirment dès le premier contact avec les nombres ... donc dès la PS. C'est ce qui fait entre autre la différence entre un comptage numérotage (sur récitation de la comptine entre autre) et l'acquisition du concept de nombre comme représentation d'une quantité. Voici donc quelques outils et ateliers ciblés : Les barres rouges et bleues Montessori : Barres Montessori L'intérêt est que les unités sont jointes : 2, c'est une seule barre, avec deux unités colorées ... On peut donc vérifier et jouer avec les barres pour décomposer, faire des compléments à 10, à 9 ... Si vous en fabriquer pour 0-20, c'est idem ! Sur le même esprit d'unités jointes , je vous propose deux autres ateliers : Les réglettes de Calcul D'un côté les chiffres, de l'autre les points ... Le PDF Le PDF

M6 brevet Brevet de mesures M6 Compétence M6: savoir lire l'heure sur une montre à aiguilles. 1. Ecris l’heure indiquée par ces horloges (1, 2 et 3 sont lues le matin et 4, 5 et 6 sont lues l’après-midi) : 2. Dessine sur les horloges les aiguilles correspondantes aux heures suivantes : A. 16h30 B. 4h55 C. 12h40 D. 18h19 E. 22h35 F. 0h20 G. 19h15 H. 23h08 GEONExT 1.1 Je ne sais pas si vous connaissiez le logiciel de géométrie dynamique Cabri Géomètre. Fort bien réalisé il est souvent utilisé dans les écoles de France et de Navarre. Le problème c’est qu’il est propriétaire (ce qui pour un projet issu du monde universitaire est relativement choquant, bref passons...), assez coûteux, disponible uniquement sous Windows et Mac. Heureusement est arrivé GEONExT, le pendant libre et ouvert de Cabri. Nous manquons de temps pour pousser le test plus avant mais comme c’est du Java, ça passe sur tout navigateur qui en possède la fonction : voir donc ici GEONExT à l’oeuvre via internet et votre navigateur (bien sûr il vaut mieux télécharger le tout est l’installer en local si on veut gagner en rapidité). Bref résumons-nous : un merveilleux cadeau de Noël pour profs et élèves de maths et d’autres disciplines autres scientifiques. Tags: Ajouter des tags (séparés par des virgules ou des espaces) : Attention: tous les caractères spéciaux sont interdits (sauf le .).

Math CP,CE1,CE2,CM1,CM2:exercices de maths sur Champion Maths Les prémices du Cahier numérique Sésamath CM2 Le cahier numérique Sésamath CM2 ressemble très fortement dans le principe et pour la navigation à ses cousins du collège, par exemple le cahier de 6e. Cette continuité des usages entre le cycle3 et le collège illustre la volonté de Sésamath de créer des liens en s’appuyant concrètement sur des usages et des contenus. En effet, il n’est pas si facile pour les enseignants de part et d’autre de la liaison d’avoir accès à des contenus en dehors de leur niveau d’enseignement : les collections inter-degrés sont rares et les ouvrages rarement accessibles intégralement en ligne. La collection des cahiers Sésamath a donc pour premier avantage de donner à voir aux uns et aux autres ce qui se fait dans l’autre niveau. Il est à noter que les fichiers au téléchargement ont été pensés pour une réutilisation la plus simple possible : en effet, à chaque page du cahier correspond un unique fichier, soit au format pdf pour une impression soit au format Open Office pour une modification.

La méthode heuristique Expérimentée en CP sur une année scolaire et à l’initiative d’un conseiller pédagogique, cette méthode pragmatique semble avoir réussi à mobiliser les professeurs des écoles qui se sont lancés dans l’aventure… Rien de tel qu’un bon départ, une accroche dès six ans, par le jeu et la recherche pour parer aux échecs et démotivations futures. Nous sommes ici au cœur même de la nécessaire réussite précoce. L’année n’est pas finie, mais c’est l’heure du bilan. Celui d’une expérimentation menée sur l’enseignement des mathématiques en CP avec trois professeurs des écoles. Juin 2015 : bilan Elles ont été invitées à mettre par écrit ce bilan, et la lecture est intéressante. Les autres la suivent : « J’ai une licence de maths et pourtant je crois que je ne savais pas très bien enseigner les maths. Septembre 2014 : retour en arrière Intéressé par l’enseignement des mathématiques depuis longtemps, je m’interrogeais sur les difficultés rencontrées sur le terrain. Octobre 2014 : visites Janvier 2015

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