Tableau de sons et syllabes
Tableau de sons et syllabesVous trouverez ci-dessous les tableaux de sons et les syllabes étudiées en classe à partir de la méthode de lecture Justine et Compagnie. Chaque son (au format pdf) est également représenté par son codage via la méthode Borel Maisonny. Certains exercices en ligne permettent de travailler ces sons.
Etude sur « lire et écrire » : Les élèves de CP doivent davantage travailler la compréhension
Le chercheur Roland Goigoux est venu présenter mardi 15 septembre à Paris les premiers résultats d’une vaste étude sur la lecture et de l’écriture en CP. Il en ressort que l’apprentissage de la compréhension est une faiblesse de l’école française. Et que pour y remédier, il n’y a pas de recette miracle, plutôt une subtile alchimie de différentes variables. Faire des dictées mais pas trop, favoriser la lecture orale en classe mais sans excès, travailler la correspondance phonèmes-graphèmes mais pas seulement, enrichir le lexique mais cela ne suffit pas… L’étude, à laquelle une soixantaine de chercheurs ont collaboré, est inédite par son ampleur et la richesse de ses données. Lancée en 2012, elle examine la pratique de quelque 130 enseignants, des profs expérimentés ayant exercé en moyenne 8 ans en CP. Maîtriser le code n’est pas suffisant Roland Goigoux, qui était notamment accompagné par le directeur de l’Ifé, Michel Lussault, a alors présenté les lignes forces de l’étude. Véronique Soulé
Lire… Une année d’apprentissage de la lecture au CP | Une année d’apprentissage de la lecture au CP
« Faire entrer l’École dans l’ère du numérique » : une des mesures clés du projet de loi pour la refondation de l’École Présentée le 13 décembre 2012 par Vincent Peillon, la stratégie globale pour généraliser les usages du numérique éducatif vise à créer un service public du numérique éducatif et mettre en place une éducation au numérique, développer des ressources et services pédagogiques numériques accessibles à tous, former les personnels de l’éducation au et par le numérique, et accompagner le développement des usages pour un ancrage pérenne du numérique à l’École. Elle est mise en oeuvre en collaboration avec l’ensemble des représentants de la communauté éducative et des partenaires publics et privés, au niveau national comme local (enseignants, personnels d’encadrement, collectivités territoriales, éditeurs, industriels…).
Projet Graphogame (Implémentation et évaluation de « Graphogame » en français sur ordinateur et...)
Implémentation et évaluation de « Graphogame » en français sur ordinateur et tablette graphique tactile et mobile Il y a actuellement en France, à l’école primaire, environ 250.000 enfants qui souffrent de problèmes d’apprentissage de la lecture (dyslexie, faible niveau de lecture, mauvaise compréhension). Les conséquences de ces difficultés sont dramatiques : risque d’éviction scolaire, détresse psychoaffective, devenir psycho-social et professionnel compromis. La lecture étant la colonne vertébrale de tous les apprentissages, il est capital d’intervenir en cas de difficultés dès le CP et cela au sein de l’école pour ne pas laisser un enfant s’enliser dans le cercle vicieux. L’objectif du présent projet est de proposer une nouvelle piste et un nouvel outil informatisé pour aider les enfants en difficulté d’apprentissage de la lecture. Programme ANR : Apprentissages (APPR) 2013 Référence projet : ANR-13-APPR-0003
Eduscol - Apprendre à lire
L'année du cours préparatoire est un grand moment dans la vie d'un élève. En s'appuyant sur les acquisitions réalisées dès l'école maternelle, le maître fait travailler les élèves dans trois grands domaines, de manière équilibrée, tout au long de l'année : savoir déchiffrer et reconnaître la signification des mots ; savoir comprendre les textes qu'ils sont amenés à lire ; savoir rédiger de manière autonome un texte court. Ces trois domaines structurent les progressions jusqu'au CM2. Ressources Lire au CP Cette brochure de la collection "Ressources pour faire la classe" propose des orientations pédagogiques, des propositions d'organisation de classe et des fiches d'aide pour prévenir les difficultés des élèves. DVD "...apprendre à lire..." Apprendre à lire - Ministère de l'Éducation nationale - CNDP - 2006 - DVD-vidéo (Le DVD a été diffusé dans toutes les écoles pendant l'année scolaire 2006-2007.)
apprentissage de la lecture
La méthode Borel-Maisonny est une méthode d'apprentissage de la lecture qui depuis 1962 est devenue un ouvrage de référence sans équivalent : 400 000 exemplaires diffusés, 26 éditions successives témoignent de son succès A l'origine, la méthode Borel-Maisonny est un ensemble de gestes ayant pour but de faciliter l'entrée dans le langage. D'abord, utilisée auprès des enfants sourds, cette méthode est également reprise par des enseignants ordinaires qui sont en contact avec de jeunes enfants connaissant des difficultés d'expression. La méthode Borel-Maisonny utilise le canal visuel. Exemple : le phonème [l] sera évoqué par un geste de doigt levé symbolisant la pointe de la langue levée, mouvement identifiée par l'index se relevant vers l'arcade incisive supérieure. La méthode Borel-Maisonny suit une progression très précise : - l'identification de l'ensemble des lettres : chaque lettre est étudiée en association avec son son et son geste. La petite souris
Savoir lire - CP
Coyote mauve Texte de Jean-Luc Cornette et Illustrations de Rochette L’histoire Jim vit dans le désert. Un jour, il voit un étrange coyote au sommet de la colline. Non seulement il est mauve, mais il sait se tenir sur une seule patte et pousse un drôle de cri. Intrigué, Jim gravit la colline pour l’interroger : “Pourquoi es-tu mauve?” Pièces de théâtre pour le cycle 2 A partir des recommandations de 2007 de la DGESCO pour le cycle II, Savoir lire présente plus en détails les pièces de théâtre de la liste officielle. Contes et fables niveau GS et CP A partir des recommandations de 2007 de la DGESCO pour le cycle II, Savoir lire présente plus en détails les contes et fables de la liste officielle du Ministère de l’Éducation Nationale pour la Grande Section et le CP (Niveau 1 de difficulté). Lecture au CP Fiches pour l’élève gratuites au format .pdf Les syllabes 1 Les syllabes 2 Les graphèmes Les mots Les phrases Liste de référence des livres pour le cycle II Albums sans texte pour le Cycle II
Apprendre à lire au CP dans une classe multilingue : le plurilinguisme des élèves comme ressource didactique ?
1Les élèves plurilingues, de plus en plus nombreux à l’école, ont à leur disposition des ressources linguistiques variées et sont à même de développer des compétences plurilingues (Moore, 2006). Ce sont autant de ressources potentielles pour apprendre à lire et écrire en français, langue de l’école ; c’est aussi un ressort de l’identité plurielle que chaque jeune est amené à construire tout au long de sa scolarité. De fait, ces compétences peuvent circuler et se co-construire dans la classe lorsque les enseignants les convoquent comme des ressources. 2Bien que la diversité linguistique soit peu mobilisée dans les formations et les discours officiels s’appliquant à l’enseignement en France (Bertucci et Corblin, 2004), la perspective inclusive de l’école républicaine réaffirme sa vocation à accueillir tous les enfants quels qu’ils soient, quelles que soient les langues et les cultures endogènes ou exogènes (Dabène, 1994 ; Chiss, 2008). 1.1. 3 Voir aussi Corblin et Voltz, 2005. 1.2. 1.3.
