Pratiques et politiques d'acquisition Les bibliothécaires-acquéreurs en formation continue aspirent à clarifier la politique documentaire de leurs établissements. Au sein des bibliothèques territoriales, la rédaction de fiches de poste par fonctions permettrait de préciser les missions des acquéreurs et les compétences requises en termes de savoirs, de savoir-faire et de savoir-être. L’élaboration de fiches par domaines d’acquisition fournirait un outil de gestion performant adaptable aux différents contextes de travail. During continuing education, acquisitions librarians expect clarification of the acquisition policy of their establishment. Die Erwerbungsbibliothekare in Fortbildung versuchen die Dokumentationspolitik ihrer Einrichtungen klarzustellen. Los bibliotecarios-compradores en formación continua aspiran a clarificar la política documental de sus establecimientos. Y voir plus clair Les motifs énoncés attestent de deux réalités ou facteurs déterminants, souvent analysés et généralement corrélés. Conditions d’exercice
Université d'automne « La lecture et la culture littéraire au cycle des approfondissements » - Qu'entend-on par lecture littéraire ? Annie Rouxel, maître de conférences en littérature et didactique, Centre d'étude des littératures ancienne et moderne, Université de Rennes-II et IUFM de Bretagne. L'entrée de la littérature dans les nouveaux programmes de l'école primaire invite à interroger non seulement la notion de littérature mais son approche par la lecture littéraire. Quel sens donner à ce terme problématique ? Avant d'apporter des éléments de définition de la lecture littéraire, je me propose d'en présenter les fondements théoriques et de rappeler les théories de la réception auxquelles se réfèrent les didacticiens. Notons, en premier lieu, la fragile existence terminologique de la lecture littéraire. Le terme " lecture littéraire " recouvre des modes de réalisation différents selon les lieux où on l'emploie ; il désigne un ensemble de pratiques dont les enjeux engagent, au-delà d'une conception de la lecture, une vision du sujet-lecteur et, pour ce qui nous concerne ici, de l'élève. Une pratique : la lecture
Acquisitions Acquisitions Opération visant à faire entrer des documents dans les collections d’une bibliothèque. Les acquisitions peuvent s’opérer de deux façons : à titre onéreux : grâce aux subsides consentis aux établissementsà titre gracieux : autrefois confiscations autorisées par des décisions politiques, aujourd’hui plus généralement dons, legs et dations. Une part non négligeable des collections exploitées et valorisées par les bibliothèques peut venir de dépôts consentis par des personnes physiques ou morales. Les acquisitions contemporaines font l’objet de procédures réfléchies – voire concertées – visant à rendre cohérentes et efficaces les collections gérées par les bibliothèques. Généralités VANDERBILT LAW LIBRARY. 2012. GROUPE POLDOC. Ressources ROUX, Maïté. HOLDEN, Jesse. TRAVIER, Valérie et CALENGE, Bertrand (préf.). ASSOCIATION DES BIBLIOTHECAIRES FRANÇAIS. CALENGE, Bertrand. NAUDÉ, Gabriel. Dossiers La censure [en ligne]. Acquérir aujourd’hui. Voir aussi
Association Française pour la Lecture Une politique d'acquisition pour une bibliothèque d'étude et de recherche L’excellente monographie de Valérie Travier est une première en France. Outre les manuels, on dispose déjà sur le sujet d’articles divers, soit résumés des chartes documentaires d’établissements de recherche (Sorbonne, Bibliothèque nationale de France) ou d’étude (Bibliothèque Sainte-Geneviève), soit exposés sur des points particuliers (classifications, analyses de la demande, rapports entre les différents supports…). Mais il n’a encore jamais été donné à des professionnels de lire une étude de cas, où l’on peut suivre le cheminement de la réflexion d’un bibliothécaire chargé de développer les principes de constitution et d’acquisition d’un fonds documentaire. Merci aux Presses de l’Enssib de publier in extenso (112 pages hors annexes) un tel exercice. Pour des professionnels qui ont déjà eu ou ont à conduire une réflexion semblable, le mémoire de Valérie Travier est très stimulant.
Les romans pour les grands adolescents : l'éclatement des codes Si le débat souvent provoqué par la littérature jeunesse est « symptomatique des désaccords liés aux différentes conceptions de l'enfance ou de l'adolescence » [1], on peut supposer que le débat qui a lieu autour de la littérature supposée intéresser ou s'adresser aux « grands adolescents », est loin d'être clos, puisque jamais, comme à notre époque, la conception d'adolescence n'a été aussi extensible, allant jusqu'à rejoindre l'âge que l'on nomme « adulte ». Si les adolescents ne constituent pas une classe sociale et sont aussi hétérogènes que les classes sociales dont ils sont issus, on constate que depuis une dizaine d'années la conception d'adolescence a évolué avec des interprétations qui englobent une tranche d'âge qui va de 12-15 jusqu'à 25-30 ans.
Charte d'acquisition [FADBEN] À la suite de différentes affaires de censure liées aux acquisitions dans les CDI, la FADBEN a produit un texte adopté au Comité Directeur de Janvier 2000. Ce texte a pour objectif de réaffirmer les principes de fonctionnement démocratique d’un CDI d’établissement scolaire, de clarifier les responsabilités qui incombent à chaque membre de la communauté éducative en matière de fonds documentaire et de permettre l’accès à des sources documentaires informatisées. Charte professionnelle des acquisitions dans les établissements scolaires Ce document a été établi à partir des débats engagés à la journée professionnelle des enseignants documentalistes de l’académie de Créteil d’avril 1998 et intitulée : « Vers une charte déontologique ». Le texte a été élaboré en référence aux documents suivants : Des modifications du texte initial ont été réalisées à la suite de discussions et de propositions d’amendements reçus à ce jour et dont nous avons réslisé la synthèse. Introduction Préambule
Accompagnothèque ::: estem treballant en la traducció on-line, mentre pots descarregar-te la fitxa en pdf ::: Pourquoi ? Le rapport à la lecture, dès la petite enfance favorise l’expression orale parce qu’elle développe le vocabulaire, favorise la construction de la pensée. Pourtant, avant même l’âge de la scolarité obligatoire d’importante disparités existent sur les capacités à s’inscrire dans un processus d’apprentissage : maîtrise du langage, rapport au livre, .. Le rapport à la lecture se complexifie à l’adolescence. 11% des jeunes âgés de 17 ans ont des difficultés de compréhension d’un texte simple. Le fait de lire, d’écrire pour soi participe de la dimension d’ouverture qui est travaillée à travers l’accompagnement. Comment ? S’amuser à lire et comprendre une image, un texte, l’association texte et image est un moyen pour parler des signes, de l’organisation d’une image et du ou des messages véhiculés : exemple analyser une publicité, un slogan, une pancarte, ... Ressources
Lettres : Un ouvrage pour refonder la lecture littéraire au lycée En cours de français, en particulier au lycée, l’étude de textes littéraires est l’activité la plus courante, et selon certains la plus désolante : elle tend trop souvent à maintenir les élèves dans une distance avec les œuvres, qu’elle soit technique (analyser avec l’œil et les outils des « experts ») ou culturelle (admirer et sacraliser comme le font les « lettrés »). D’autres postures, et donc d’autres pratiques de classe, sont-elles possibles ? Oui, et avec bonheur, démontre un ouvrage récemment publié sous la direction de Sylviane Ahr : « Vers un enseignement de la lecture littéraire au lycée ». On y trouve de nombreuses pistes, théoriques et pratiques, pour favoriser un rapport plus authentique à la littérature, donner plus de saveur aux savoirs, retrouver à l’Ecole « le plaisir du texte », peut-être aussi le goût de soi et des autres. L’élève comme sujet lecteur La lecture analytique, souligne Sylviane Ahr dans son introduction, place au centre le texte, et très rarement l’élève.
La lecture La quatrième édition de la Nuit de la Lecture se déroulera le samedi 18 janvier prochain à l’initiative du ministère de la culture et de la communication. Elle impliquera les libraires, les bibliothécaires et les auteurs pour un événement autour du plaisir de lire. Elle peut ainsi concerner les professeur(e)s documentalistes, être l’occasion d’initiatives, animations et activités pédagogiques dans les CDI, de montrer notre attachement au réseau de la lecture publique et des librairies. Informations générales Présentation dans l’agenda de l’éducation La Nuit de la lecture promeut le livre et la lecture auprès de tous les publics. Une journée dédiée à la lecture sous toutes ses formes Le programme de la 4e nuit de la lecture Un événement qui renforce les liens entre le milieu éducatif et le monde du livre et de la lecture Dès 13 ans, jouez avec la Nuit de la lecture : tous lecteurs ! Sur le site du ministère de la culture Informations générales Actualités Participez
Boîte à outils Créer un profil Babelio pour promouvoir la lecture et éduquer au numérique Dans le cadre du GIPTIC de Paris, j’ai proposé une animation intitulée "Créer un profil Babelio pour promouvoir la lecture et éduquer au numérique". Il s’agissait d’un atelier de prise en main du réseau social Babelio et de la présentation d’un projet pédagogique : le Défi Babelio. Je me suis inspirée des documents très complets réalisés par Anne Delanoy et mis en ligne sur le site de documentation de l’académie de Toulouse. Voici donc le support présenté durant l’atelier (cliquez sur l’image pour ouvrir le prezi) Vidéo : Le vocabulaire d’internet en 1min Pour la séance 8 d’info-doc, j’introduis la recherche d’information sur internet par une mise au point du vocabulaire. Je vous propose donc une très courte vidéo pour voir ou revoir les mots-clés du vocabulaire de l’internet, à savoir : internetweblien hypertexteURLnavigateurmoteur de recherche Comprendre le fonctionnement d’un moteur de recherche en 1min30 (vidéo)