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Modelos pedagógicos en programas virtuales.pdf Modelos pedagógicos, trabajo colaborativo e interacción... Clelia Pineda Báez, Cristina Hennig y Yasbley Segovia RUSC VOL. 10 N.o 2 | Universitat Oberta de Catalunya y University of New England | Barcelona, julio de 2013 | ISSN 1698-580X 1. Introducción Colombia, en su interés por favorecer procesos de inclusión y equidad, ha aumentado su oferta edu- cativa en modalidad virtual y actualmente cuenta con 28 programas de pregrado y 26.124 estudian- tes matriculados (Ministerio de Educación Nacional, 2013). es incipiente, lo que abre el espacio para examinar su dimensión pedagógica y establecer avances y retos. indagar sobre la visión de estudiantes y profesores acerca de la manera en que se asume el trabajo colaborativo y la interacción, que son aspectos medulares en la puesta en marcha de la educación virtual. a nivel mundial, esta investigación es una primera aproximación para la reflexión sobre el diseño y Educación Nacional. 2. en los programas virtuales Pfister, 2007).
Student Study Site for Educational Research, Fourth Edition Finney, S.J., Pieper, S.L., Barron, K.E. (2004). Examining the psychometric properties of the achievement goal questionnaire in a general academic context. Educational and Psychological Measurement, 64 (2), 365-382. Abstract The psychometric properties of the Achievement Goal Questionnaire (AGQ), when modified for a general academic context, were examined. Previous research has found evidence of a four-factor structure of achievement goal orientation when this measure was used in a course-specific context. Gullone, E., Moore, S., Moss, S., & Boyd, C. (2000). The adolescent risk-taking questionnaire: Development and psychometric evaluation. Compared to other life periods, adolescence is characterized by a heightened potential for risky behaviors. Johnson, B., Stevens, J.J., & Zvoch, K. (2007). Teachers' perceptions of school climate: A validity study of scores from the revised school level environment questionnaire. Harris, S.M., & Halpin, G. (2002). Beyers, W., & Goossens, L. (2002).
Títulos en normas APA | Normas APA En normas APA todos los títulos deben tener sólo la primera letra con mayúscula. El tamaño y fuente del texto debe ser Times New Roman 12. Nivel 1 CentradoNegrita Nivel 2 Alineado a la izquierdaNegrita Nivel 3. Alineado a la izquierdaNegritaSangría: 5 espacios.Con punto al final del título. Nivel 4. Alineado a la izquierdaNegrita, CursivaSangría: 5 espacios.Con punto al final del título. Nivel 5. Alineado a la izquierdaCursivaSangría: 5 espacios.Con punto al final del título. La plantilla en Microsoft word con estas configuraciones la encontrará en: Información tomada de: Centro de escritura Javeriano (Ed.). (2013).
About - Assessment & Teaching of 21st Century Skills About the Project In 2009 ATC21S assembled 250 researchers from around the world and established five working groups: Defining 21st Century SkillsMethodological IssuesTechnological IssuesClassrooms and Formative EvaluationPolicy Frameworks and New Assessments Program at a Glance Mission of the Project Cisco Systems Inc., Intel Corporation and Microsoft Corp. unveiled plans in January 2008 to sponsor a research collaboration to accelerate global education reform by mobilizing the international educational, political and business communities to help transform the teaching, learning and measurement of 21st century skills. Our Purpose Empowering Students to SucceedThe Challenge: Transform Education for the 21st CenturyToday’s curricula do not fully prepare students to live and work in an information-age society.
Habilidades del Siglo XXI - Colaboracion Las transformaciones de las últimas décadas han cambiado el modo en que trabajamos y nos relacionamos. La globalización política y económica, la interdependencia, el desarrollo de las comunicaciones, la posibilidad de trabajar a distancia y otras complejidades conllevan tareas que deben resolverse de manera colaborativa, muchas veces en grupos interdisciplinarios e incluso interculturales. La capacidad colaborativa no sólo se reduce al ámbito personal. Pese a ello, la forma de trabajar y evaluar en los colegios sigue siendo mayormente individual. Incluso cuando se emplean metodologías grupales, muchas veces no llegan a ser realmente colaborativas, porque no existe una planificación colectiva, un esfuerzo mancomunado y una disciplina donde todos cumplan un rol por el bien del equipo. La colaboración se puede dar cara a cara o por medios electrónicos. El trabajo colaborativo no se remite únicamente al interior de la sala de clases.
TEORIA DEL CONSTRUCTIVISMO SOCIAL Foundations Learning Examples | Foundations | Hacking | Links This page contains explanations of some of the elements of the Arduino hardware and software and the concepts behind them. Basics Sketch: The various components of a sketch and how they work. Microcontrollers Digital Pins: How the pins work and what it means for them to be configured as inputs or outputs. Programming Technique Variables How to define and use variables. Circuits Arduino on a Breadboard: Using the microcontroller from an Arduino on a breadboard.
50 de las mejores herramientas gratuitas y online para profesores en 2014 Preparar clases, hacer presentaciones, comunicarse con alumnos y padres, corregir exámenes, mostrar vídeos… ser profesor no es tarea fácil, pero la tecnología puede ayudarnos a eliminar procesos burocráticos y a hacer más atractivo nuestro trabajo. En esta lista os mostramos 50 recursos que pueden ser útiles en el día a día del profesor, lista actualizada con las últimas novedades en la categoría. Recordad que en noviembre de 2012 ya os presentamos una lista semejante. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. 24. 25. 26. 27. 28. 29. 30. 31. 32. 33. 34. 35. 36. 37. 38. 39. 40. 41. 42. 43. 44. 45. 46. 47. 48. 49. 50.
Introduccion a las Habilidades del Siglo XXI El mundo es hoy muy distinto al que conocieron muchas de las generaciones que conviven en el planeta. La ciencia y la tecnología, el progreso social y la aparición de nuevos valores sociales configuran lo que hoy pensamos y esperamos. Ésta es una realidad que afecta directamente a los modos de vida y al mundo del trabajo. No podemos predecir cuáles serán los puestos laborales del futuro, pero es posible aproximarse a las habilidades que necesitaremos basados en las transformaciones de las últimas décadas. Y no se trata de metas lejanas. En educación, esto implica saltar desde la perspectiva de los contenidos al paradigma del desarrollo de habilidades y competencias multidimensionales que son aplicables a todos los contextos de la vida y el trabajo que les tocará vivir y que ya estamos viendo. Bajo esta perspectiva, no basta con los contenidos que se enseñan en clases.
10 razones para restringir el uso de celulares y tablets antes de los 12 años | Educación para Niños La Academia Americana de Pediatría y la Sociedad Canadiense de Pediatría establecen que los bebés de 0 a 2 años no deben tener ningún contacto con dispositivos portátiles (teléfonos celulares, tabletas, juegos electrónicos ), de 3 a 5 años restringirlos a una hora por día, y de 6 a 18 años a 2 horas por día. Según Cris Rowan, terapeuta ocupacional pediátrica, bióloga y escritora “los niños y jóvenes usan 4-5 veces más estos aparatos que la cantidad recomendada, con consecuencias graves y que con frecuencia amenazan su salud y su vida”. Estudios de la Fundación Kaiser y de “Active Healthy Kids”, Canadá, advierten que los dispositivos portátiles (teléfonos celulares, tabletas, juegos electrónicos ) han aumentado de forma espectacular el acceso, uso y abuso de las tecnologías digitales, especialmente por los niños de muy corta edad. Las siguientes son 10 RAZONES basadas en estudios científicos para pedir esta prohibición. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Foto: Internet 10.
10 Characteristics Of A Highly Effective Learning Environment 10 Characteristics Of A Highly Effective Learning Environment by Terry Heick For in-person professional development from TeachThought on how to create an effective learning environment in your classroom or school, contact us today. Wherever we are, we’d all like to think our classrooms are “intellectually active” places. The reality is, there is no single answer because teaching and learning are awkward to consider as single events or individual “things.” So we put together one take on the characteristics of a highly effective classroom. 1. This is not a feel-good implication, but really crucial for the whole learning process to work. The role of curiosity has been studied (and perhaps under-studied and under-appreciated), but suffice to say that if a learner enters any learning activity with little to no natural curiosity, prospects for meaningful interaction with texts, media, and specific tasks are bleak. 2. Questions are more important than answers. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.