La Digitale - Le numérique éducatif libre et responsable Les TIC pour individualiser l'enseignement et lutter contre l'échec scolaire Le dossier d'actualité n°41 (janvier 2009) de l'Institut National de Recherche Pédagogique (Ifé Institut français de l'éducation depuis) a été réalisé par Françoise Poyet avec la collaboration de Michèle Drechsler; il s'intitule « Impact des TIC dans l'enseignement : une alternative pour l'individualisation ? ». Il a pour objectif de montrer que les TIC offrent des outils et des services qui permettent la prise en compte des différences individuelles, favorisent l'individualisation des enseignements et représentent, de fait, une alternative pour gérer l'hétérogénéité des élèves. Pour commencer, Françoise Poyet clarifie la notion d'« usage » des TIC dans l'enseignement qui se distingue de l'« utilisation » et de « pratiques ». Selon Alain Chaptal et d'autres auteurs, l'usage est plus qu'une action ponctuelle, c'est un construit social. Valeur ajoutée des TIC Contre l'échec scolaire, individualiser l'enseignement
Evaluer la difficulté des textes - L’approximation n’est pas l’erreur Dans un article publié dans "Le Français aujourd’hui" [2], je me suis efforcé de montrer que mesurer la difficulté des textes n’était impossible ni par principe ni dans les faits.Le logiciel Lisi est utilisé depuis une dizaine d’années dans le cadre du Réseau des Observatoires Locaux de la Lecture, et occasionnellement dans l’édition, pour évaluer la difficulté des textes. Après un bref rappel sur le fond, je rapporte une ici une expérimentation méthodique qui confirme sa pertinence. Evaluer la difficulté des textes : nécessaire et impossible ? L’état de la question paraît pour le moins paradoxal. Les mesures existantes ; le logiciel lisi Dans les années 70-80, les enseignants et pédagogues français ont découvert les "indices de lisibilité" , en usage aux Etats-Unis dans l’édition et l’enseignement depuis 1930 [5].Leur principe de fonctionnement peut se résumer ainsi : Le logiciel Lisi a été élaboré il y a une quinzaine d’années par Stéphane Bres [6] et moi-même. Constatations Conclusions
Des ardoises numériques pour un travail de différenciation au service des apprentissages fondamentaux en cycle 3 Dans le cadre de l’expérimentation nationale menée avec la société BIC® Education, une solution mobile de 30 ardoises numériques a été mise à la disposition des enseignants de l’école Paquier d’Aupré à Saint Apollinaire, d’avril 2012 à juillet 2013. La première année, la solution a été expérimentée par 3 enseignants de CP, CM1 et CM2 et la seconde année par des enseignants de CE1, CE2 et CM2. Monsieur Dejean a accompagné durant tous ces mois l’équipe pédagogique, il a formé les enseignantes ce qui leur a permis d’avoir une approche différente de leurs pratiques pédagogiques. Présentation de la technologie et des différents modules Les apports d’un outil numérique ouvert, au service des apprentissages fondamentaux, et à la personnalisation des parcours de l’élève dans les différentes compétences du socle commun permet à ce dernier de progresser à son rythme en renforçant son implication, sa motivation et en modifiant son rapport à l’erreur. Modification des pratiques pédagogiques :
Antidote : le meilleur assistant d’analyse pour la pratique de la lecture et de l’écriture au collégial Il faut le dire d’emblée. Ma proposition d’intégration d’un outil logiciel d’aide à la lecture et à l’écriture ne repose sur aucun argument externe. C’est parce que les activités d’analyse du cours Écriture et littérature (601-101-MQ) s’y prêtent que je le recommande dès l’entrée. Tant mieux si les étudiants motivent leurs relectures et nourrissent leurs réflexions avec cet outil ultérieurement! Mes meilleurs alliés : les étudiants et notre extraordinaire outil! J’ai douté un long moment de ma capacité à intégrer1 Antidote dans le premier cours de la séquence de la formation générale en français. Pour augmenter les difficultés, les étudiants sont des entrants! Peu à peu, les difficultés s’aplanissent. Un « assistant » d’analyse particulièrement actif! Le premier défi de l’étudiant est de reconnaître adéquatement le propos du texte au programme, un texte dont les mots dénotent parfois des réalités insoupçonnées, ou pire, constituent des archaïsmes2. Les dictionnaires les plus essentiels?
Du bon usage du « non-usage » des TICE 1Notre contribution est une proposition de typologie du « non-usage des TICE ». Elle s’articule autour de trois points. Dans une première partie nous proposons la construction d’une classification des non-usages qui repose sur une revue de questions basées sur la synthèse de résultats issus de la recherche et d’observations. Elle se situe à un niveau systémique (entre autres : Lê Than Koi, 1965 ; Brunswik, 1970 ; Chaptal, 2007 ; Liautard, Marquet et Wallet, 2005). 3Notre approche systémique repose sur une méthodologie de recueil de données (et de représentations) essentiellement qualitative, mais également sur des revues de questions de la littérature scientifique ou institutionnelle sur les NTIC et les TICE parfois antérieure aux années 1960, dans le cadre, par exemple, d’une analyse du cinéma éducateur et de la télévision scolaire. 6Nous avancerons dans un premier temps, quatre items de non-usage de la technologie éducative lorsqu’elle est prescrite : La technologie est imposée
Tacit - Université Rennes 2 - Compréhension de l'implicite Résumé : Les informations saisies sur TACIT sont enregistrées sur notre serveur et ne sont pas diffusées à des tiers. Les données recueillies peuvent faire l'objet d'un traitement statistique anonyme, à des fins de recherche scientifique. Conformément à la loi Informatique et Liberté, vous disposez à tout moment de la possibilité de faire effacer du serveur toutes les informations que vous y avez déposées. Texte complet : CONTRAT DE LICENCE D’UTILISATION DE L’INTERFACE WEB TACIT Préambule : Le Centre de Recherche en Psychologie, Cognition et Communication (CRPCC), Equipe d’accueil 1285 est une équipe de recherche qui regroupe des spécialistes de Psychologie Expérimentale, de Psychologie du Développement, de Psychologie Différentielle et de Psychologie Sociale. Article 1 - DEFINITIONS Pour la suite des relations ici organisées, les expressions ci-après devront être entendues selon les définitions suivantes : « Parties » : désigne collectivement le Licencié et le Concédant. Article 2 - OBJET
L’usage d’outils numériques pour l’entraînement à la compréhension de l’oral en anglais dans l’enseignement secondaire Introduction Les TICE (technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement) sont au cœur de la réflexion didactique dans l’enseignement des langues et de plus en plus présentes dans les établissements d’enseignement secondaire. Elles suscitent engouement ou au contraire rejet par la communauté éducative, qui ne possède pas toujours suffisamment d’informations pour en saisir les enjeux. Ainsi, d’après l’enquête de Guichon (2012), seulement 11 % des professeurs de langue utilisent les TICE de façon régulière en classe, bien qu’une majorité pense que les TICE peuvent représenter une plus-value pour l’enseignement des langues (Alluin, 2010). Le processus de compréhension orale et les difficultés de l’élève francophone en anglais Le processus de compréhension orale est complexe et met en œuvre de nombreuses stratégies cognitives. Plus-values pédagogiques de TIC ? Limites des outils visés pour l’entraînement à la compréhension de l’oral Rérérences & sitographie
Vérifier les compétences de lecture des élèves. Lecteur est gratuit, simple et il peut être utilisé en remédiation ou comme diagnostic par les enseignants pour vérifier les compétences de lecture des élèves. Les parents peuvent également l'utiliser à la maison pour aider leur enfant à progresser. Des modes adultes permettent également de se tester. Enregistrement des résultats : à la fin de chaque test, vous pouvez vous enregistrer. L'utilisation du numérique et des Tice à l'École Vers une généralisation du numérique à l'École Espaces numériques de travail : vers un déploiement généralisé Un espace numérique de travail (ENT) est un ensemble intégré de services numériques, choisi, organisé et mis à disposition de la communauté éducative d'une ou plusieurs écoles ou d'un ou plusieurs établissements scolaires dans un cadre de confiance. pédagogiques : cahier de texte numérique, espaces de travail et de stockage communs aux élèves et aux enseignants, outils collaboratifs, blogs, forum, classe virtuelle, etc.d’accompagnement de la vie scolaire : notes, absences, emplois du temps, agendas, etc.de communication : messagerie, informations des personnels et des familles, visioconférence etc. Élèves, parents, professeurs, personnels administratifs peuvent accéder à ces espaces numériques de travail depuis n'importe quel matériel connecté à internet. Des partenariats entre les académies et les collectivités territoriales permettent de déployer les ENT. Des programmes adaptés
Ce lien traite des logiciels sujet que je ne traite plus car nous avons cible nos recherches sur les tablettes et lent. by bathilde1 Mar 18
Par exemple, le logiciel LIRALEC, s'applique aux collegiens et propose un entrainement a plusieurs stragies de comprehension sur la base de differents exercices realises a partir de la lecture de textes documentaires . Il suffit de repondre a des questions, avec ou sans le texte sous les yeux, rechercher des informations pertinentes dans le texte, remettre les informations du texte dans un ordre chronologique ou causal. Une amelioration significative des resultats des eleves entraines sur une epreuve de lecture de mots isoles et sur une epreuve de reponses a des questions de comprehension sur de courts textes ecrits a ete observe. Neanmoins, ce travail necessite un investissement sur de nombreuses seances ; il faut que l'eleve puisse trouver du temps pour pouvoir s'affairer à cet entrainement. by chalettresm1 Mar 16
Si la lecture n'est pas totalement acquise en fin de primaire, cette difficulte se repercute forcement dans le second degre. A cote de ca, elle se retrouve egalement dans les autres matieres. De surcroit, une mauvaise lecture enracine une mauvaise comprehension du texte. Ce document fait le constat que lorsque les ressources cognitives sont consacrees majoritairement a l'identification de mots ecrits (dans le cas d'un decodage lent, hache) il reste alors moins de ressources disponibles pour la comprehension. Pour aider ces eleves, tout en leur trouvant un outil qui leur permet d'evoluer a leur rythme, de nombreux logiciels de lecture on vu le jour. by chalettresm1 Mar 16