Généralités > LYCEE - Enseigner en classe de Seconde | Histoire et géographie- Académie d'Amiens Cette année, le groupe de formation lycée a proposé des formations sur le thème de la classe de Seconde. Cette formation s’articulait en deux temps : un premier temps qui s’attachait à présenter les enjeux propres à l’enseignement de l’histoire géographie en classe de seconde un deuxième temps qui avait pour but de faire émerger des pistes pour enseigner l’histoire géographie dans cette classe. Vous retrouverez ci-dessous, l’ensemble des ressources mobilisées et produites lors de cette formation. 1 . A . format MPEG4 - 26.1 Mo B . format MPEG4 - 24.7 Mo C . format MPEG4 - 49.6 Mo D . format MPEG4 - 51.6 Mo 2 . A. format PDF - 1.5 Mo format PDF - 2.3 Mo B. format PDF - 1.6 Mo C . format PDF - 2.6 Mo D. format PDF - 864.4 ko E . format PDF - 64.9 ko format PDF - 1.3 Mo
3e Th1 d'histoire Je travaille à la maison : je révise le Thème 1 Travail en Classe sur l'ensemble du thème. Liste des activités proposées : Niveau Apprenti, Compagnon : Activité 1 : rédiger un article sur les conditions de vie des soldats pendant la 1ère guerre mondiale. p 43Niveau Apprenti, Compagnon, Maître, Expert : Activité 2 : rédiger un article "les civiles européens à l'épreuve de la guerre totale" Niveau Apprenti, Compagnon Activité 3 : Réaliser un oral : quelles sont les conséquences de la guerre sur les sociétés européennes ? Je m'évalue sur l'ensemble du Thème 1 d'histoire Thème 1 CH2 de géographie 4eme A la maison Travail en classe. J'apprends et je teste mes connaissances Je teste mes connaissances En groupe, répartissez vous les deux villes ? N°1 Londres Le CBD de Londres : La City N°2 Tokyo CBD de Tohyo : Shinjuku
Histoire - Géographie Limoges Objectif 100% EAC mercredi 1er mars Le bulletin n°20 « Objectif 100% EAC » de février 2023, réalisé par l’équipe de la DAAC de l’Académie de Limoges, vient de paraître. Parmi toutes les actualités du bulletin, nous attirons particulièrement votre attention sur : le palmarès du concours des Dix mots qui met à l’honneur deux écoles de notre académie ; la proposition Le théâtre pour tous, le théâtre par tous, commune aux académies de Bordeaux, Poitiers et Limoges dont l’objectif est de mettre en lumière toutes les pratiques théâtrales ; l’opération #10marsjelis ; La classe et l’œuvre. Lettre d’information HG-EMC de mars 2023 La lettre d’information Histoire-Géographie Enseignement Moral et Civique de l’Académie de Limoges (mars 2023) vient de paraître. Télécharger la lettre Musée de la Résistance - Exposition Une exposition sur les OPEX se tiendra au Musée de la Résistance, 7 rue Neuve Saint-Etienne à Limoges, du 3 mars au 10 avril 2023. dimanche 5 février
Women's Fashion 1784-1970 These images illustrate women's fashions for every year from 1784 to 1970. Mefite Aya Hirano on the Astral Plane gives us a running commentary to go along with the pictures. 1784 - 1821: From kinda floofy to more streamlined.1822 - 1850: Gettin' floofier.1850 - 1866: BRACE FOR MAXIMUM FLOOF1867 - 1874: Much less floofy, but with a shelf at the small of the back1875 - 1882: OK, lose the shelf1883 - 1887: What the hell, bring the shelf back1888 - 1896: The Incredible Growing Shoulder Pads1897 - 1910: Raise High The Waistline1911 - 1929: How about we raise the hem slowly off the floor?1930 - 1935: Nah, drop it again.1936 - 1946: Wait bring it up again.1947 - 1953: Add pleats, too.1954 - 1957: You know what? Floof it again.1958 - 1959: On second thought, no.1960: Actually yes.1961 - 1964: Yeah lose the floof. But bring the hem up.1965 - 1969: Bring it up ever higher, until we have a tunic.1970: BOOM, PANTS!
Louis XIV : monarque absolu- Odyssée : Histoire Géographie Éducation civique Présentation de la séance/séquence Étude des symboles de la monarchie absolue à travers une œuvre picturale avec pour objectif la rédaction d’un paragraphe par l’élève. Activité à réaliser à partir d’un Genially. Niveau concerné (cycle 3 ou cycle 4) Cycle 4 Classe Cinquième Point du programme abordé Thème 3 : Transformations de l’Europe et ouverture sur le monde aux XVIème et XVIIème siècles. Compétences mises en œuvre Se repérer dans le temps Analyser et comprendre un document Pratiquer différents langages Coopérer et mutualiser Outil(s) numérique(s) mobilisé(s) Genially Temps prévu pour l’activité 1 heure Déroulement de l’activité En salle informatique, les élèves prennent connaissance du document interactif par binôme avec la possibilité de solliciter l’aide du professeur. Les consignes sont indiquées dans la dernière diapositive. Activités élèves Les élèves procèdent à une lecture analytique puis échangent avec leur binôme pour enrichir leur analyse. Pistes d’évaluation
Quand l’histoire fait dates - Histoire-géographie - Éduscol Il ne s’agit pas pour l’historien de faire simplement dans cette série le récit de quelques grandes étapes de la chronologie mondiale. Sa démarche est double : enquêter sur l’événement lui-même par l’intermédiaire des archives qu’il donne à voir, mais également s’interroger sur la ou les constructions mémorielles qui lui sont propres et sur les traces encore visibles dans les lieux mêmes de l’événement. Patrick Boucheron s’est associé avec un historien spécialiste de la période pour construire chaque épisode. Diffusée entre le 17 mars et le 14 avril tous les samedis sur Arte, cette série proposera à chaque fois deux épisodes d’une vingtaine de minutes. Cette série pourra à la fois être utilisée par les enseignants pour leur formation continue mais également avec les élèves en cours ou dans le cadre d’une classe inversée.
Pourquoi et comment enseigner les violences de masse À quelques jours du 27 janvier, journée internationale consacrée à la mémoire des victimes de la Shoah, Iannis Roder livre une réflexion sur le rôle que peut jouer, chez les élèves, l’enseignement de l’histoire dans la compréhension des phénomènes de radicalisation politico-religieuses, et rappelle la place de l’histoire dans l’éducation politique et civique. I - L’enseignement des processus de violences de masse II - Six écueils dans la mise en œuvre de ces préconisations Dans le cadre des programmes scolaires, le temps consacré au nazisme est relativement bref puisqu’en classe de troisième, en deux heures, doivent être vus : La République de Weimar, l’arrivée des nazis au pouvoir, la mise en place de l’État nazi. L’idéologie est alors vue, après coup, comme venant expliquer des « pratiques ». En deux heures de cours, le travail de fond est impossible.
Mémoire et histoire - Soutien des projets éducatifs par le ministère chargé de la défense Objet de la commission Publics visés La C.I.C.P. étudie les projets mis en place par les équipes éducatives à destination des élèves de cycle 3 de l'école primaire, de collège et de lycée (et établissements assimilés) publics et privés sous contrat, relevant des ministères chargés de l'éducation nationale, de l'agriculture et de la défense. Contenu pédagogique des projets soutenus Les projets proposés, qui peuvent s'inscrire dans le cadre du parcours citoyen de l'élève, doivent être construits à partir d'objectifs pédagogiques précis, en lien avec ceux définis par le socle commun de connaissances, de compétences et de culture (pour les cycles 3 et 4) et par les programmes d'enseignement (la commission est attentive à ce que l'objet du projet soit lié au programme enseigné aux élèves concernés). Le contenu des projets doit présenter une triple cohérence : Thématiques des projets soutenus Les projets doivent s'inscrire dans une ou plusieurs des thématiques suivantes : L'éducation à la défense
Emilie du Châtelet, femme de sciences et de lettres au siècle des Lumières Trouble viewing this page? Go to our diagnostics page to see what's wrong.